最新山东教师招聘考试模拟练习题及答案三套Word文档格式.docx
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D.加速年轻一代身心发展与社会化进程
9.“教学有法,但无定法”反映了教师劳动的（ ）特点。
A.连续性
B.长期性
C.示范性
D.创造性
10.参加教师资格证考试有作弊行为的,其考试成绩作废,（ ）年内不得再次参加教师资格考试。
A.2
B.3
C.4
D.5
11.人的身心发展速度在其整个发展过程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态,这体现的是身心发展的（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
答案：
C。
12.中国古代“内发论”的代表人物是（）
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.墨子
13.中国“外铄论”的代表人物是（）
A.孟子
B.墨子
C.孔子
D.荀子
D。
14.在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）。
A.柏拉图和霍尔
B.柏拉图和华生
C.霍尔和洛克
D.洛克和华生
15.卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（）
A.白板说
B.性恶论
C.性善论
D.性三品说
16.教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于（）
A.裴斯泰洛齐
B.赫尔巴特
C.杜威
D.康德
17.1939年,明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标的是（）
A.凯洛夫
B.马卡连柯
C.赞科夫
D.巴班斯基
A。
18.人对环境影响的接受过程是（）。
A.积极的过程
B.能动的过程
C.被动的过程
D.主动的过程
B。
19.提出“人力资本”理论的学者是（）
A.布鲁纳
B.赞可夫
C.舒尔茨
D.皮亚杰
20.教育具有政治功能.经济功能.（）和科学技术发展功能。
A.精神功能
B.意识功能
C.理性功能
D.文化功能
二、多项选择题
1.学校教育对个体发展的功能包括（ ）
A.引导和培养、塑造个体发展
B.加速个体发展
C.具有延时价值
D.开发个体特殊才能
E.规范个体的行为
【答案】ABCDE。
2.我国学校教育层次包括（ ）
A.幼儿教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
E.学历教育
【答案】ABCD。
3.问题解决的基本特征是（ ）
A.结构性
B.目的性
C.认知性
D.序列性
E.假设性
【答案】BCD。
4.关于个体身心发展的动因观点有（ ）
A.内发论
B.社会影响论
C.多因素交互作用论
D.家庭影响论
E.外铄论
【答案】ACE。
5.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（ ）
A.内容的丰富
B.增强国家对课程改革控制权
C.课程结构的更新
D.为课程改革提供物质基础
E.课程改革由受教育者完成
【答案】AC。
6.再造想象产生的条件有（ ）
A.具有丰富的表象储备
B.为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动
C.积累必要的知识经验
D.正确理解词语与实物标志的意义
E.原型启发
【答案】ABD。
7.下列属于社会性动机的是（ ）
A.好奇心
B.探索与操作
C.成就动机
D.归属感
E.归属感
8.教育目的具有（ ）功能。
A.导向
B.激励
C.规定
D.评价
E.示范
9.下列选项中影响自我效能感形成的因素有（ ）
A.个人自身行为的成败经验
B.替代经验
C.言语劝说
D.定势和态度
E.情绪唤醒
【答案】ABCE。
10.下列属于综合课程的有（ ）
A.核心课程
B.融合课程
C.潜在课程
D.活动课程
E.广域课程
【答案】ABE。
三、填空题
1.洛克在_________一书中提出了“绅士教育”的思想,充分体现了他在教育目的论上持_________主张。
（《教育漫话》、个人本位论）
2.教育的两大基本规律是__________________和__________________。
（教育与社会发展相互制约的规律、教育与人的发展相互制约的规律）
3.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,___________是培养全面发展的人的唯一途径。
（教育与生产劳动相结合）
4.德育过程的基本矛盾是______________________之间的矛盾。
（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础）
5.教师在整个教育过程中起主导作用。
“我爱我师,我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的_________特点。
（民主平等）
6.教育学是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。
教育现象包括教育________和________现象。
（社会现象、教育认识）
7.人对环境的反映是________的反映,教育在人的发展过程中起________。
（能动、主导作用）
8.在我国,课程主要由三部分组成,即_______（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）、和___________。
（课程计划、教材）
9.德育一般包括思想教育、政治教育、___________和道德教育四个基本方面。
（法纪教育）
10.一名合格教师应具备的能力结构包括：
组织教育和教学的能力；
________；
组织管理能力；
________。
（语言表达能力、自我调控能力）
四、简答题
1.简述美育的任务。
【答案要点】
美育亦称审美教育,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。
美育的任务包括：
树立正确的审美观,提高审美能力,培养审美创造力和塑造完美人格。
2.简述学生学习的特点。
（1）学生的学习过程是掌握间接经验的过程。
（2）学生的学习是按教育目标进行的,是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。
（3）学生的学习在一定程度上是被动的。
3.怎样进行概念性知识的教学?
（1）以感性材料作为概念掌握的基础;
（2）合理利用过去的知识经验;
（3）充分利用“变式”;
（4）正确运用语言表达;
（5）形成正确的概念体系,并运用于实践中。
4.引起无意注意的因素主要有哪些?
引起无意注意的因素主要有两个方面：
一是刺激物的特点,包括刺激物的强度、强度对比关系、活动与变化以及新异性,这是客观方面;
二是人本身的状态,包括人的需要和兴趣、情绪状态、知识经验,这是主观方面。
最新山东教师招聘考试模拟练习题及答案二
一、单选题
1.杜威所主张的教育思想被称作是（ ）。
A.存在主义教育思想
B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想
D.永恒主义教育思想
C
2.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（ ）。
A.十五大
B.十四大
C.十三大
D.十二大
B
3.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,这种研究方法是（ ）。
A.观察法
B.读书法
C.文献法
D.行动研究法
D
4.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（ ）。
A.六三制
B.双轨制
C.分支型
D.五四制
5.在17世纪,对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）。
A.北欧的尼德兰
B.捷克的夸美纽斯
C.法国的斯图谟
D.德国的福禄培尔
6.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定,这是指（ ）。
A.教育制度
B.学校教育制度
C.教育体制
D.学校领导制度
7.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）。
A.劳动起源论
B.生物起源论
C.心理起源论
D.生物进化论
A
8.马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是（ ）。
A.教育与生产劳动相结合
B.加强现代科学教育
C.开展网络教育
D.高等学校扩招
9.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为（ ）。
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
10.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（ ）。
B.1986年
C.1987年
D.1988年
二、多选题
1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（ ）。
A.认知领域
B.日常生活领域
C.情感领域
D.动作技能
E.安全领域
ACD
2.反映家庭教育中存在问题的说法的是（ ）。
A.方法科学
B.家长对孩子期望偏高
C.片面重视孩子的智力开发、文化学习
D.不能全面关心孩子的成长
E.家庭教育是教育的一个分支
BCD
3.以下说法中,反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（ ）。
A.重视课程的标准化建设
B.重视课程内容的现代化、综合化
C.重视基础学科和知识的结构化
D.重视能力的培养
E.重视个别差异
BCDE
4.我国学校教育层次包括（ ）。
ABCD
5.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（ ）。
AC
三、简答题
1.试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
A.教育学不等于教育方针政策。
①教育方针政策是人们主观意志的体现,正确的教育方针政策应反映客观的教育规律,但它不等于教育规律。
②不同历史时期,不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。
B.教育学不等于教育实践经验。
①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。
②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西,它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象,我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。
2.教师应具有什么样的能力结构?
（1）教师必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面;
（2）教师应具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;
（3）教师应具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;
（4）教师应具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度。
3.德育过程和学生品德形成过程有何不同?
德育过程和学生品德形成过程的不同主要表现在：
①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;
德育过程则是教育者对受教育者的教育过程,是双边活动过程。
②思想品德形成过程中,学生受各种因素影响。
包括自发的环境因素的影响;
德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。
③从学生思想品德形成过程的结果看,品德形成可能与社会要求相一致,也可能不一致;
德育过程的结果,学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
四、论述题
1.联系实际,谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
教师职业道德,简称师德,是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
加强教师职业道德的建设,它的意义是：
（1）有利于提高教师的素质。
（2）有利于强化教师的事业心和责任感。
（3）有利于净化教育行业风气,推动社会主义精神文明建设。
（4）有利于推动素质教育的实施。
2.论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。
在德育工作中,教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素,限制和克服消极因素,扬长避短,因势利导,使学生思想品德不断进步。
这一原则是对立统一规律在德育中的反映。
每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面,这两个方面既矛盾斗争又可以转化,当积极因素居主导地位时,学生品德表现较好；
反之,则较差。
教育者的责任,则是促使这种矛盾向积极方面转化。
贯彻这一原则的要求是：
①要用一分为二的观点,找出学生思想品德中的积极和消极因素；
②善于创造条件使积极因素健康成长,并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；
③要培养学生的进取心,启发他们自我教育,发扬优点,克服缺点。
最新山东教师招聘考试模拟练习题及答案三
1.在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说（ ）。
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
2.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（ ）。
A.主体
B.客体
C.教的主体
D.学的主体
3.教学从本质上说,是一种（ ）。
A.认识活动
B.教师教的活动
C.学生学的活动
D.课堂活动
4.在1951年提出“范例教学”主张的是（ ）。
A.赫尔巴特
B.瓦根•舍因
C.怀特海
D.克伯屈
5.小学阶段是发展学生个性（ ）。
A.并不重要的时期
B.非常重要的奠基时期
C.没有效果的时期
D.最不会受外界影响的时期
6.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：
“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。
”这是（ ）。
A.遗传决定论的观点
B.环境决定论的观点
C.家庭决定论的观点
D.儿童决定论的观点
7.师范学校的出现,与教师成为一种独立的社会职业,从时间上来说,（ ）。
A.是同时的
B.师范学校出现得早
C.教师成为一种独立的社会职业的时间早
D.说不清楚
8.在人文教育与科学教育的关系问题上,应坚持的是（ ）。
A.坚持人文教育为主
B.坚持科学教育为主
C.坚持人文教育与科学教育的携手并进
D.要看情况而定
9.德国教育家赫尔巴特是（ ）。
A.儿童中心论的代表
B.教师中心论的代表
C.劳动教育中心论的代表
D.活动中心论的代表
10.结构主义课程理论的代表是（ ）。
A.杜威
B.怀特海
C.布鲁纳
1.结合中小学教师在职进修的特殊性,组织教师进修时,一般是（ ）。
A.以业余为主
B.以自学为主
C.以长期为主
D.以短期为主
E.以国外学习为主
ABD
2.古希腊把“三艺”作为教育内容,这“三艺是指（ ）。
A.四书
B.文法
C.修辞
D.辩证法
E.论语
3.教育活动中要注意“三结合”,发挥教育合力,这“三结合”所指的三种教育是（ ）。
A.家庭教育
B.道德教育
C.班级教育
D.学校教育
E.社会教育
ADE
4.下列课程属于综合课程的有（ ）
ABE
5.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是（ ）。
A.无歧视原则
B.提早自立原则
C.尊重儿童观点与意见原则
D.尊重儿童尊严原则
E.儿童利益原则
ACDE
三、名词解释
1.德育：
即思想品德教育,是教育者按照一定社会的要求,有目的、有计划地对受教者施加系统的影响,把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。
德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
2.课外活动：
是中小学为实现学校教育目的,与课堂教学相配合,在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
3.教育科学：
是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称,是若干个教育类学科构成的学科总体。
4.教育：
解释之一：
教育是培养人的一种社会活动,它同社会的发展、人的发展有着密切联系。
从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。
狭义的教育,主要指学校教育,其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
解释之二：
教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动,这是广义的教育；
但广义的定义外延过大,在现代社会,学校教育构成现代教育的主要形式,而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的,以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
5.教育方针：
是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针,是教育基本政策的总概括,是确定教育事业发展方向,指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
1.简述科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面？
（1）科技进步是现代教育发展的根本原因；
（2）现代科技知识已成为现代教育的主要内容；
（3）科学技术改变了教育技术。
2.简述学校教育产生的条件是什么？
（1）社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必要的物质基础；
（2）脑力劳动与体力劳动的分离,为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子；
（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度,使人类的间接经验得以传递；
（4）国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
3.为什么说教育在人的发展中起主导作用？
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
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