高考真题语文上海卷Word格式文档下载.docx
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⑨第二，我们拥有一套社会约定来绘制和阅读地图。
没有这些约定，地图只是绘有不同线条的纸，这套约定十分浅显，并为人们所熟知，所以大多数人在看地图时，根本没有意识到自己使用了这些约定。
⑩理论模型也离不开约定，只是具体情况有所不同：
没有几个人知道用来解释宇宙大爆炸这一理论模型的约定。
人们需要了解更多的学科专业知识，才能“绘制”和“阅读”理论模型。
⑾通过地图与理论模型的类比，我们还发现了值得进一步追问的有趣的问题：
存在完美的地图吗？
答案依赖于什么是“完美的地图”。
如果“完美的地图”是指对一个地方的所有特征进行完整、精确表征的地图，那么，这样的地图几乎不可能存在。
⑿表征所有的特征意味着不仅要表示出所有的街道、建筑的地点，而且还要表示出建筑的高度、新旧的程度，甚至还要表示出全部的植物、被丢弃的自行车等等。
所以，地图不那么完美的一个方面，在于它的不完整性：
地图只是有选择地表示某些特征，如建筑的空间位置，而忽略其他特征，如建筑的高度、新旧程度等。
另外，地图表示出来的特征有多精确？
例如，上海地图能精确表示出东方明珠塔的虹桥机场之间的距离吗？
它精确到千米、米、厘米了吗？
显然，没有一张地图能做到完全的精确。
⒀地图的上述特点，理论模型也同样具有。
不妨说，理论模型就是科学家为我们理解世界而绘制的“地图”。
1．如果要替换第⑥段中的“毕竟”一词，根据上下文，恰当的一项是（）。
（2分）
A．因为B．况且C．因此D．也许
2．作者在文中设计的练习为什么只是一个把戏？
请联系第⑨段加以分析。
（3分）
3．全文以地图作类比的作用是。
4．对文章的写作手法分析正确的一项是（）（3分）
A．第①段中用汽车模型的例子是为了通过类比引出宴会模型。
B．第⑥段画线部分使用夸张手法，突出了把街道放入口袋绝无可能。
C．第⑿段写到了“植物”“自行车”，不属于举例子这一说明方法。
D．举东方明珠塔和虹桥机场为例是因为它们间的距离不易精确测量。
5．作为说明文，本文的语言除严谨准确外还有其他特点，请举例分析。
6．综览全文，概括理论模型的特点。
（4分）
【答案】
1．A
2．答案示例：
因为作者故意不使用大家默认的社会约定来解释地图，所以这个练习只是一个把戏。
3．答案示例：
形象直观地说明理论模型的特点。
4．C
5．答案示例：
本文语言还具有平易近人的特点，如文中多次使用设问，使用“我们”“你”等人称代词，拉近了读者和作者的距离。
6．答案示例：
从文中看，理论模型的特点有：
一、理论模型不同于其表示的对象，但两者易于混淆；
二、理论模型与其表示的对象之间具有结构上的特定相似性；
三、理论模型需要一套基于专业知识的约定来构建和解释；
四、理论模型是不完美的，主要体现在不完整、不精确两方面。
【解析】
【考点定位】理解文中重要句子的含意。
能力层级为理解B。
2．试题分析：
该题要求考生分析文中的练习是把戏的原因，题干要求考生结合文本第九段加以分析，如果没有这样的要求，考生的答题可能就没有头绪，但要求结合第九段分析，实际上就给考生指明了方向。
首先要明确的是文中说到的把戏到底是什么，那就是人们看到地图上箭头指向的矩形图就认为那是建筑物，但作者从图纸本身出发，指出箭头指向的只是矩形图。
第九段说人们拥有一套社会约定来绘制和阅读地图，把地图上的矩形图说成是建筑物就是因为人们用了特定的社会约定来阅读地图，但作者故意不用大家默认的社会约定来解释地图，所以这个练习只是个小把戏。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】解答此类题目，首先要明确题干要求考生筛选的对象，此题要求考生筛选出练习是把戏的原因。
其次，考生要明确筛选的范围区间，题干对此已有提示，它要求考生根据文本第九段对把戏加以分析。
考生若能逐步分析，自然可以理清当中的头绪。
【考点定位】分析文本的主要表现手法。
4．试题分析：
该题考查考生对文章写作手法的分析和把握，考生要读准题干，题干要求考生选出的是正确的一项。
A项用汽车模型的例子的目的为了与宴会模型进行对比，而不是类比。
B项并未采用夸张的手法，原文的意思就是人可以将一张街道地图折起来放进你的口袋。
D项举举东方明珠塔和虹桥机场为例只是为了说明，没有一张地图能够做到完全的精确，而不是因为它们间的距离不易精确测量。
【名师点睛】解答该题要求考生把握说明文写作的各类方法，能够结合文本进行具体分析。
解题过程中一定要将选项放到原文当中加以对照，不被文本的细枝末节所干扰，要从章节和全文出发。
6．试题分析：
此题考查考生对文本信息的筛选。
题干已经提示筛选区间，“综览全文”，考生要从全文去综合概括“理论模型”的特点。
通过一个小把戏，作者在第六段的最后说明，理论模型与客观对象间的差别容易被人忽略，或表述为“理论模型不同于其表示的对象（差别），但两者容易混淆（差别容易被人忽略）”。
文本的最后一段表明“地图的上述特点，理论模型也同样具有”，那么考生把上述地图的特点归纳出来，置换成理论模型的特点即可。
其中包括三点：
一、理论模型与其表示的对象之间具有结构上的特定相似性；
二、理论模型需要一套基于专业知识的约定来构建和解释；
三、理论模型是不完美的，主要体现在不完整、不精确两方面。
加上前面第六段得出的一点，理论模型的特点一共有四点。
（二）阅读下文，完成7—11题。
（19分）
雪天张抗抗
①每年下第一场雪的日子，我总会想起多年前，一个雪天的经历。
②那些日子我始终被一件事情恼着。
烦恼的起因似乎是一些闲言碎语。
当事情渐渐平息下来时，我偶尔听说某某人在其中做了手脚，心里顿时对此人充满了恼恨。
我发誓要当面去质问她，为什么要这样伤害我。
③不久，我出差去某地，恰要路过那人所在的城市。
我向朋友要来了她的地址，决定在那个城市作短暂的停留，突然出现在她家门口，义正词严地指责、声讨她，然后同她拜拜，乘坐下一班火车拂袖而去。
④从清晨开始，天空就阴沉沉的。
火车意外晚点，到达那个城市已是傍晚时分。
当我走出车站时，发现空中已飘起了雪花。
雪来得很猛，雪烟横飞，急速而强劲。
四周的街道和房屋笼罩在一片暗淡迷茫的雪色中。
我按着地址打听路线，完全陌生的街名和异样的口音，令我不知自己置身何处，我有些发懵，但我只能继续往前走，去寻找那个记录在怨恨的纸条上的地址。
⑤雪下得越来越大，风也越发凛冽，雪片像是无数只海鸥扇动着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转。
密集的雪沫子刮得我睁不开眼。
四下皆白，分不清天上地下。
我只是混混沌沌跌跌撞撞地朝前走着。
没有伞，头巾早已湿了，肩上的背包也渐渐沉重，额头上被热气融化的雪水，顺着面颊流淌下来……
⑥那条胡同怎么还没有出现呢？
街上几乎已没有行人，就连可以问路的人也没有。
我在风雪中既寻不见街牌也看不见门牌号码，自己一定是迷路了。
我饥饿、疲惫、寒冷、烦躁，心中被积淤已久的怒气鼓胀得几乎快要炸裂。
⑦就在这个时候，我看见了街边上一间简陋的平房窗口，泻出一线微弱的灯光。
我涨红着愤怒而疲倦的脸，敲响了那家人的房门。
门开了，灯光的暗影中，站着一位上了年纪的老妇。
她正在和面做饭，于是将两只手甩了甩，又合拢着搓了又搓，才接过我那张写着地址的纸条。
她眯着眼将那纸条在灯下看了看，又低头仔细打量着我。
她用一只手在那面团上拍了拍，问：
“你不是这地方人吧？
”我点点头。
她便往前方指了指，告诉我那条胡同离这儿已经不远，但还得如何拐弯再如何拐弯之类。
那口音不好懂，我听得越发地糊涂，傻傻地愣在那里。
⑧她也愣了一下，后来就索性扯下围裙，抓起一条头巾说：
“得，那地方太难找，跟你说不明白，还是我领你去吧！
”不容我谢绝，她已经跨出门槛，踩在了雪地里。
⑼她走得快，我闷头跟在她身后，只听见在脚下咔咔响，前方忽闪忽闪地雪片里一个模糊的背影，若隐若现地导引着我。
⑽“这大雪天儿出门，肯定是有要紧事吧？
”她回过头大声咕。
我含糊地应了一声，“猜你是去看望病人吧？
看把你累得急得！
是亲戚？
朋友？
她放慢了脚步，一边拍掸着肩上的雪花，等着我，我心里咯噔了下，亲戚？
病人？
……我沉默着，无言以对，我怎能对她实言相告：
自己其实是去找一个“仇人”兴师问罪的！
⑾就在那一刻，我忽然不知道自己来这个城市干什么，甚至也不知道我要去寻找的那个人究竟是谁，那个人隐没在漫天飘飞的雪花中，随风而去，只不过应和着恶劣天气中雷电偶尔的喧嚣。
她也许出于无知，也许出于一时的利益之需，也许真的是一个需要救治而不是鞭笞的“病人”呢？
⑿脚底突然在一个雪窝里滑了一上，大娘一把将我拽往，“这该死的雪，真讨厌……”我忍不住嘟哝。
“不碍事，不碍事。
”她说，一边仍在搓着手指上的面粉，“就快到了，前面那个电线杆子右拐，再往前数三个门就是。
”她抬起一只手，擦着脸上的雪水。
我看见她花白的头发上，落满了一粒粒珍珠般晶莹的水珠。
“大娘，请回吧，这回我认得路了……”我说着，声音忽然就哽咽了。
⒀她又重复指点了一遍，便转身往回走，刚走几步，又回过头，大声说：
“不碍事，明儿太阳出来，这雪化一化，就有路了！
”
⒁那个苍老的声音，被纷扬的雪花托起，在空荡荡的小街上蹒跚。
⒂我在雪地上久久伫立，任雪花落满我的双肩，遮盖我的眼帘；
任寒风吹打我的脸庞，掀起我的衣襟，湿重的背包、鞋和围巾似乎一下子失去了分量，连同我此前沉郁的大脑和满腹怒气的心思……
⒃那个风雪之夜，我终于站在那费尽周折才到达的门牌下面，_________________________
7．对第（4）（5）段描写大雪的作用分析不恰当的一项是（）（3分）
A．表现了“我”寻人过程的艰难。
B．衬托出此行在“我”心里很重要。
C．渲染了“我”强烈的怨恨之情。
D．为突显作品的主旨做了必要铺垫。
8．赏析第（8）段中关于老妇人的动作描写的表达效果。
9．请紧扣“蹒跚”一词，赏析第（14）段画线句。
10．分析“我”在寻人过程中的两次心理转变及各自原因。
11．根据作品内容，进行想象，为本文续写结尾。
（限45字以内）。
7．C
8．答案示例：
用干脆有力的“扯、抓、跨”等动词，生动地写出老妇人动作麻利和毫不犹豫，也充分表现出她的热心善良。
9．答案示例：
通过比拟和通感的手法，变听觉为视觉，化无形为有形，用步履的缓慢摇摆表现出声音在“我”心头久久萦绕，对“我”触动很大，也与句中“苍老”一词相一致。
10．答案示例：
第一转变是由满怀烦恼到怀疑、动摇，转变的原因是老妇人善意的揣测触动了“我”。
第二次转变是由怀疑到彻底释怀，原因是老妇人的话让“我”领悟到用善良宽容去化解心中的怨恨。
11．答案示例：
轻轻将那张已经揉皱并被雪水浸湿的纸巾撕碎，然后回转身，慢慢朝火车站方向走去。
【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。
分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
【考点定位】分析作品的表现手法，欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
【名师点睛】赏析语句，一般要从表现手法及表达效果的角度分析。
“声音被托起”是比拟手法，“在空荡荡的小街上蹒跚”把听觉写成了能看见的视觉，是通感的手法，“蹒跚”是腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子，与“苍老”相照应，正是这一苍老而善良的形象深深地触动了“我”的心灵。
10．试题分析：
本题考查筛选信息并整合概括的能力。
先找到答题区间，然后总结概括，注意结合心理描写的句子。
分析作品结构，概括作品主题。
【名师点睛】本题考查筛选信息并整合概括的能力。
第一次转变是在第10．11段，注意关键词的提示，“我心里咯噔了下，”“我沉默着，无言以对，”“就在那一刻，我忽然不知道自己来这个城市干什么”；
第二次转变是在第15段，“我在雪地上久久伫立”“似乎一下子失去了分量，连同我此前沉郁的大脑和满腹怒气的心思”，根据这些语句可概括出“我”心理转变的过程，原因结合老妇人的言行对我的影响分析即可。
【名师点睛】本题考查概括文章主旨和探究写作意图及个性化阅读的探究能力。
本题要求给文章续写结尾，必须尊重原作，合理想象。
在充分阅读文本的基础上，善于捕捉文章的暗示性信息，认真揣测作者的写作意图和感情倾向，语言上要与原文风格保持一致。
（三）默写。
（6分）
[任选6空作答：
超过五关空，按前6空评分]
12．
（1）__________________，而神明自得，圣心备焉。
（《荀子·
劝学》）
（2）仰观宇宙之大，_______________。
（王羲之《兰亭集序》）
（3）总为浮云能蔽日，__________________。
（李白《登金陵凤凰台》）
（4）雾失楼台，_____________，桃源望断无寻处。
（秦观《踏莎行·
郴州旅舍》）
（5）_____________，王孙自可留。
（王维《山居秋暝》）
（6）德不孤，______________。
（《论语·
里仁》）
（7）风乍起，___________。
（冯延巳《谒金门》）
（8）___________，谁解其中味？
（曹雪芹《红楼梦》）
（1）积善成德
（2）俯察品类之盛（3）长安不见使人愁（4）月迷津渡（5）随意春芳歇（6）必有邻（7）吹皱一池春水（8）都云作者痴
【考点定位】写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
（四）阅读下面的作品，完成第13---15。
（8分）
隐净山中大雨（南宋）张孝祥
青峰度云气，幽壑舞回风。
山神助我奇观，唤起碧霄①龙。
电掣金蛇千丈，霆震灵万叠，汹汹欲崩空。
谁泻银河水，倾入宝莲宫。
坐中客，凌积翠，看奔洪。
人间应失匕箸③，高处独从容。
洗尽从来尘垢，润及无边焦槁，造物不言功。
天宇忽开霁，日在五云东。
[注]①碧霄：
隐净山有碧霄泉。
②：
龙，扬子鳄。
③匕箸：
羹匙和筷子。
13．这首词的词牌应是（）。
（1分）
A．沁园春B。
水调歌头C。
雨霖铃D八声甘州
14．对上阕中的景色描写赏析不恰当的一项是（）（3分）
A．“青嶂”句写山中大雨来临之前风起云涌的情景。
B．“山神”句用碧霄龙喻雨，展现山中奇特的景观。
C．“电掣”句用金蛇、灵来比喻电闪雷鸣的景象。
D．“谁泻”句想象丰富，写出山中大雨的磅礴气势。
15．下阕画线句借雨写怀，生动形象，请加以赏析。
13．B
14．B
15．
答案示例：
划线句借雨写怀，借眼前大雨洗尘垢、润焦槁的景象，形象地表现作者涤污秽、惠天下的抱负，达到情景交融的效果；
又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的宽阔胸襟。
这样写言近旨远，物我浑然。
13．试题分析：
本题考查学生对古代词曲常识的把握。
解题时可以根据词牌的分类进行判断。
结合平时学习过的词曲，进行对比判断。
也可以从选项出发，选择熟悉的词牌进行套用，看是否符合，即可判断出。
【考点定位】识记文学常识。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。
【名师点睛】本题考查学生赏析诗词中的景物描写的作用。
诗词中的景物描写的作用是学生在学习过程中常训练的题型，难度不大。
解答是学生可以根据题目的要求，从上阕中找出景物描写的语句，分析描写的对象，结合全诗进行分析。
15．试题分析：
赏析画线的句子，首先要分析画线的句子描写了什么样的景象，然后联系作者的经历来考虑。
词中画线句中的“尘垢”指的是尘土与污垢，比喻微末卑污的事物，泛指尘世。
“造物不言功”，写上苍从未求我们表彰什么，从未向我们索取什么。
此句借眼前大雨洗尘垢、润焦槁的景象，形象地表现作者涤污秽、惠天下的抱负，达到情景交融的效果；
（五）阅读下文，完成第16—20题。
（18分）
①梁彦光，少聪慧，有至性，其父每谓所亲曰：
“此儿有风骨，当兴吾宗。
”入太学，略涉经史，有规检，造次必以礼。
解褐秘书郎，时年十七。
累迁岐州刺史，后数岁，转相州刺史。
②彦光前在岐州，其俗颇质，以静镇之，合境大安，奏课连最，为天下第一。
及居相部，如岐州法。
邺都杂俗，人多变诈，为之作歌，称其不能理化。
上闻而谴之，竟坐免。
③岁余，拜赵州刺史。
彦光曰：
“臣前待罪相州，百姓呼为戴帽饧。
臣自分废黜，无复衣冠之望。
不谓天恩复垂收采。
请复为相州，改弦易调，庶有以变其风俗。
”上从之，复为相州刺史。
④豪猾者闻彦光自请来，莫不嗤笑。
彦光下车，发擿奸隐，有若神明，狡猾莫不潜窜，合境大骇。
初，齐亡后，衣冠士人，多迁关内，唯技巧商贩及乐户之家，移实州郭。
由是人情险诐，妄起风谣，诉讼官人，万端千变。
彦光欲革其弊，乃用秩俸之物，招致山东大儒，每乡立学，非圣哲之书不得教授。
常以季月召集之，亲临策试。
有勤学异等，聪令有闻者，升堂设馔，其余并坐廊下。
有好诤讼惰业无成者，坐之庭中，设以草具。
及大成当举，行宾贡之礼；
又于郊外祖道，并以财物资之。
于是人皆克励，风俗大改。
有滏阳人焦通，性酗酒，事亲礼阙，为从弟所讼。
彦光弗之罪，将至州学，令观孔子庙中韩伯瑜母杖不痛，哀母力衰，对母悲泣之像。
通遂感悟，悲愧若无容者。
彦光训喻而遣之，后改过励行，卒为善士。
以德化人，皆此类也。
（节选自《隋书》）
[注]①邺都：
邺城，相州治所。
②饧：
饴糖。
③发摘：
揭发。
16．写出下列加点词在句中的意思。
（1）当兴吾宗
（2）其俗颇质
（3）臣自分废黜（4）聪令有闻者
17．下列句中加点词语古今含义相同的一项是（）（2分）
A．此儿有风骨B。
称其不能理化
C．无复衣冠之望D。
招致山东大儒
18．把第④段画线句译成现代汉语。
（5分）
19．第③段画线部分反映了梁彦光当时间的心理状态。
20．梁彦光两次治理相州，成败迥异，请具体分析其原因。
16．
（1）振兴
（2）质朴（3）料想（4）美好
17．A
18．滏阳有个叫焦通的人，侍奉父母礼数缺失，被堂弟控告，彦光没有判他罪，把他带到州学，责令他在孔子庙观看效法。
19．胸有成竹
20．梁彦光第一次治理相州时，没有针对相州多诡诈的风气，沿用了在岐州时“以静镇之”的方法，导致失败。
第二次治理相州时，一方面揭发坏人坏事，严惩狡猾之徒，另一方面立学兴儒，仪的化人，取得成功。
16．试题分析：
本题考查文言实词的意思。
第一句中“当兴吾宗”的“兴”从语法意义上来讲属于使动用法，“兴”的对象是“吾宗”，故应解释为“使……兴”，可以翻译为“振兴”；
也可以联系《伶官传序》中的句子“忧劳可以兴国”中的“兴”的用法，这是一样的。
第二句中的“质”联系后文的内容，“及居相部，如岐州法。
邺都杂俗，人多变诈”，不同的地方他采取相同的手段，但结果不同，原因是岐州的民风很质朴，由此可以知道应翻译为“质朴”。
第三句中的“分”从其在句中的位置可以断定，应为动词；
然后联系后面的内容，“无复衣冠之望”，可以翻译成“料想”。
第四句中的“令”可以联系成语“巧言令色”可以知道应解释为“美好”；
也可以联系句意，“有勤学异等，聪令有闻者”，这里几个词都是夸赞性的形容词，故“令”也应是赞美的话。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。
【名师点睛】本题考查文言实词中的古今异义现象。
古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古今异义。
有的是词义扩大，有的是词义缩小，有的是词义转移，有的是感情色彩发生变化。
本题所考查的四个词语都是双音节词语，这类词语如是古今异义词，在古文中的解释就是把其拆开，逐一进行解释。
比如“理化”，可以解释为“治理教化”，“山东”可以解释为“崤山以东”。
18．试题分析：
本题直接考查文言文的翻译。
首先浏览句子，找关键词（句式），一般为动词、固定短语、特殊句式。
“有滏阳人焦通，事亲礼阙，为从弟所讼。
彦光弗之罪，将至州学，令观孔子庙”，这句话中的关键词是“事”“阙”“讼”“罪”“令”，“为从弟所讼”中“为……所”表被动，“彦光弗之罪”是宾语前置，正常语序应为“彦光弗罪之”，“令观孔子庙”省略“之”“于”。
【考点定位】理解并翻译文中的句子。
19．试题分析：
本题考查学生对文意的理解。
要想知道人物的心理状态，首先要理解划线句的意思，然后看其在什么样的情况下说出这句话，最后再来推测其心理状态。
“请复为相州，改弦易调，庶有以变其风俗”，这句话中有一个“复”，意思是“重新”，联系上文应是他要求重新做相州刺史，改变以前的治理办法，希望能改变那里的民风来报答皇帝；
而由前面的内容可以知道，他是遭到当地百姓的“讽刺”而被皇帝免掉当地的官职，现在还要求回到这个地方，说明他的心里应该已经有了主张；
同时题干中给出四个空，说明需要成语或四字词语，由此可以联系到“胸有成竹”。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。
【名师点睛】本题既考查学生的理解能力，又考查学生的概括能力。
首先要审出题
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