八年级下册《安塞腰鼓》教案Word文件下载.docx
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围绕这一话题,可以作相应的问题探讨。
四、结束语
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝炼而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
给你们一份礼物:
《龙泉日报菁菁校园》等你去发表一篇文章,正标题自拟,副标题是
八年级下册《安塞腰鼓》教案2
学习目标
1、识记本文出现的重点字词,了解安塞腰鼓。
2、学习本文通过生动形象的语言描述腰鼓表演的技艺,品味文章的语言。
3、学会欣赏舞蹈表演的艺术,感受舞蹈的美,体会安塞人的内在品质。
教学过程
一、课堂导入。
师:
源于生活的艺术,表现形式有很多,哪位同学能够说出自己知道的几种?
生:
画画、雕塑、武术
我们身边的能列举几个吗?
闹元宵、踩高跷、舞狮、秧歌
对,其实,还有一种威风锣鼓表演,气势宏大、场面壮观。
今天我们学一篇同样为鼓的表演安塞腰鼓的文章,看看安塞人能舞出点什么?
二、理解题目。
教师引导学生就文章题目提出问题,对课文有一个初步的整体感知。
三、整体把握课文。
1、解决文章中的生字词。
教师把生词分为四类:
注音、解释、书写、累积。
启发学生体会这样分类的目的。
指出整理、累积词语的方法,什么样的词语需要整理和累积(不认识的、重要的、有价值的)?
如何累积(分类、书写记忆、运用记忆)?
2、文章写了什么?
要求:
默读课文,回答下列问题。
(1)文章开始部分,写一群后生神情沉稳而安静地站着;
紧接着写他们开始捶、发狠、忘情、没命地捶;
这样的行为一直持续写到了文章的什么段落?
文章最后说:
当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静。
由此可见,文章写了一次黄土高原人表演安塞腰鼓的文艺活动。
由此,你认为整篇文章的层次可以如何划分?
归纳一下各部分的大意。
(教师预设:
第一,表演前;
第二,表演中;
第三,表演后。
)
(2)在文章中间的部分,同学们是否发现有一些句子反复出现,在整体理解课文方面能给你什么提示?
根据这些提示,试着把这一部分划分一下小的文章层次,总结一下层意。
第一,写安塞腰鼓的舞姿以及给人的联想。
第二,写安塞腰鼓巨大的声响给人的感受。
第三,写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
第四,从力量、声响、光影的变换,艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。
)对你欣赏舞蹈艺术有什么启示吗?
由此初步思考,作者写安塞腰鼓,要表现什么?
从哪些语句、段落可以看得出来?
试着读一下。
四、重点研读。
你认为文章哪一句话、哪一段、哪几段写得比较好?
好在什么地方?
说一说理由,读一读,体会一下;
或者有什么疑问、需要讨论的问题,咱们一起讨论一下。
1、文章写表演前的情况,有什么好处?
师提示:
没有一个静止的开始,后面的忘情的动,好像就没有参照系一样。
这里的静,是为后面的动蓄势。
分析:
人物茂腾腾的后生;
背景一片高梁地,咝溜溜的南风;
性格朴实;
神情沉稳而安静;
腰鼓呆呆的,似乎从来不曾响过。
2、作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点?
是怎样写的?
这样写有什么好处?
先用排比写:
一捶起来就发狠了、忘情了、没命了;
然后用比喻写后生的舞姿像强震击起的石头;
然后用排比和比喻的方法写鼓点像骤雨;
流苏像旋风;
脚步像乱蛙;
瞳仁像火花;
风姿像斗虎。
这样写的好处:
比喻使描写的对象更加生动具体,排比增强了文章的语言气势,很好地写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
3、容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
怎么理解?
写出了陕北高原人的性格特点:
粗犷、豪放、开放。
表现:
在这样一片贫瘠的土地上那消化着红豆角角老南瓜的躯体要挣脱、冲破、撞开束缚、羁绊、闭塞,由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一种信心和勇气。
4、如何写安塞腰鼓的响声的?
用排比和比喻的修辞方法,写出了安塞腰鼓沉重的响声以及声势的不同凡响。
第一句写响声撞击在山崖上,山崖发出回声;
第二句写响声撞击在心里,观众的心里产生共鸣;
第三句写响声引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。
5、是从哪几个方面写安塞腰鼓给人丰富的想象力的?
(力量、声响、光影的变换。
6、为什么说:
当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球?
这是人对闹声的一种感觉,当闹声突然停止的时候,人会感觉特别的寂静。
这里是用静来反衬刚才的闹。
7、如何理解耳畔是一声渺远的鸡啼?
鸡啼是天亮的象征,是希望的象征。
有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,有这些安塞人的精神,他们一定会创造出一个崭新的世界,这也正是希望之所在。
五、小结。
1、文章写了一次安塞腰鼓的表演活动,作者想通过叙写,表达作者对于生命中奔腾的力量的赞美;
表达作者对黄土高原人特有的内在的精神品质进行赞美的思想情感。
2、在文章的写法上,你有什么启发?
(按照时间划分来写活动的方法;
语言大多使用修辞方法,以增强语言表现力;
善于抓住生活中美的东西;
写表演活动可以从舞姿、声响、给人的想象、给人心灵的冲击等方面着手。
3、安塞人内在的东西给你什么启示?
(人应该有追求,应该这样痛快地生活和追求着。
4、阅读这样的文章应该注意的问题:
学会调动自己的感觉经验,体会问题背后所蕴含的东西,从而达到理解语言文字的目的。
六、布置作业(选其一)。
1、观看千手观音,写一段自己的感受与同学交流。
注意运用刘成章写安塞腰鼓的手法,学习他的语言。
2、你知道我们家乡独有的民间艺术表演形式吗?
试着搜集、整理、交流一下,学习本课的写法,写一写正月十五闹元宵时秧歌队伍表演的`情形。
八年级下册《安塞腰鼓》教案3
教学目标:
1、知识与技能:
训练朗读能力,理解排比,反复及感叹句、短句运用的作用。
2、方法与过程:
运用朗读法感悟用语言表现声音的艺术美,领悟生命力量的伟大。
3、情感态度与价值观:
从不同的角度,不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
教学重点:
借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点:
理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间:
一课时
教学构思:
听读―自读―再读―品读
教法:
启发式、讨论式、自读感悟式。
学法:
自主、合作、探究的学法。
学情分析:
课文内容离学生的生活实际较远,学生并不熟悉,没有切身的体验与感受。
本课视频、音频设资源丰富,可借助这些给学视觉、听觉的冲击,加强形象感知,激发学生的阅读兴趣。
课前准备:
查阅资料了解安塞腰鼓;
教师收集安塞腰鼓视频资料并制作课件,学生查阅工具书,掌握本课生字词。
教学过程:
一、导入
1、请欣赏一段安塞腰鼓视频。
刚刚欣赏到的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓,这节课,我们就来欣赏陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
2、出示课题及作者。
二、朗读、感悟
1、听一段个性化的感情范读。
2、学生用自己喜欢的方式,自由朗读课文,演绎对感情的把握(读后,教师加以评价)。
三、品读赏析
再读课文,请找出最有感觉、最喜欢的句子,准备在班上交流(可从句式、修辞、感受等方面谈)。
1、学生交流,自己有感觉,喜欢的句子,教师引导学生从句式、修辞产生的表达效果和自己的感受方面谈,并指导学生感情朗读。
2、指导学生用叠加的方式齐读第7段中的“骤雨一样”(出示文字课件)。
四、问题探究
1、找出文章四次出现,“好一个安塞腰鼓”,读一读,并说一说有什么作用?
分别从哪些方面来写安塞腰鼓的?
(明确:
宏伟的场面,雄壮的响声,击鼓的产生,奇丽的舞姿。
再读文章出现的四次“好一个安塞腰鼓”,注意在音量和语势上的变化。
(教师指导:
鼓点节奏逐渐加快,音量逐渐加大,语势越来越激烈,情感越来越奔放。
2、你认为全文从始至终都应用激昂、急促的语调来读吗?
为什么?
(出示结构,板书)
五、难句理解:
重点理解:
1、“它使你惊异于那农民衣着”
2、“多水的江南是易碎的玻璃,”
3、“当戛然而止的时候,”
六、总结本文语言的特色
表达形式为内容服务。
文章的内容与形式到了完美统一。
短句的快节奏,大量的排比、反复使得语势加强、推进感情,不让人有半分喘息的机会。
这些形式上的追求,在文章中造成了一种快速跃动的节奏,炽热灼人的氛围,排山倒海的气势,恰与作者所要歌颂的人的生命力量相辅相成。
小结:
安塞腰鼓,是属于黄土高原的。
惟有生存于这方土地上的人群,才能创造此等奇观。
作者是陕西人,从中可看到他对对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。
真可谓一方水土养一方文化。
衔接语:
我们都是旬阳人,我们旬阳也有灿烂的地方文化,我们是否也能像刘成章那样把旬阳的民间艺术展现给世人,让他们通过我们的介绍能更好的了解旬阳,了解正在走出大山的旬阳人。
七、课外拓展延伸。
依照文中的任何一种句式介绍旬阳的一种地方文化。
(在欣赏安塞腰鼓中下课。
作业设计:
选做题:
依照文中的句式介绍旬阳的一种地方文化。
必做题:
积累本课字词。
八年级下册《安塞腰鼓》教案4
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第12至16自然段。
2、理解文章内容,感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3、理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4、理解文中一些句子的深刻含义。
【教学重难点】
1、感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2、理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3、理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】两课时
第一课时
一、启发谈话
1、师:
1990年,在北京亚运会上,一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓,它粗犷雄浑,动力十足,它是激荡的生命和磅礴力量的象征。
(看视频)
2、今天,我们来学习《安塞腰鼓》,从文字中去领略它的风采和魅力。
(简介作者及安塞腰鼓)
二、整体感知
1、(看课文朗读视频)初步感受安塞腰鼓的场面和气势。
2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。
(可用文中的词语和句子)
三、理清脉络
1、课文是按什么顺序写的?
(鼓响之前――腰鼓表演――鼓声止息)
2、按上面的顺序将课文分三段
第一段(1―4)第二段(5―17)第三段(18―20)
四、学习第一段鼓响之前
1、自由读
2、讨论:
腰鼓表演开始前,你看到了什么
背景一片高粱地
后生茂腾腾朴实沉稳而安静
腰鼓呆呆地
这时给你的感觉怎样?
(静)
3、开头的静态描写有什么好处?
(为后面的文章蓄势,高粱地是边沿的背景,“那咝溜溜的南风”是助阵的声势,那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸,这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫)
4、齐读第一段
五、初学第二段
1、浏览第二段(5―17),有一句话在其中出现了多次,在文中找出来。
(“好一个安塞腰鼓!
”)
2、四句“好一个安塞腰鼓!
”分别是说安塞腰鼓“好”在哪里?
(讨论后板书:
场面、声响、后生、舞姿)
3、划分层次,小组分别读一读相关句段。
六、作业:
熟读课文。
八年级下册《安塞腰鼓》教案5
教学目的
1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情。
教学重难点
引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;
引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并通过联系生活,加深对生命的思考认识即教学的重点。
一、导语设计
同学们,腰鼓表演我们并不陌生,许多大型文艺晚会里有这类节目,现在就请大家先欣赏一个片段(播放表演片段,约1分钟)。
这就是安塞腰鼓,铿锵激越,发聋振聩。
请大家再看一看有关的文字介绍。
(播放文字资料,片刻后提问)什么是安塞腰鼓?
(安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。
可由几人或上千人一同进行,气势磅礴,独具魅力。
豪迈粗犷的动作变化,刚奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
)(学生能概括出一些特点即可)任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。
安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景,我们只需看一看便能感受到,但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识,却需要我们用心去体验和感悟。
下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文,看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演,并揭示其文化意韵的。
二、研习课文
(一)速读,整体感知。
1、划分结构层次。
本文共分为三大部分,请说出作者是按什么顺序来构思文章的。
主体部分又可分为四个层次,请用"
||"
划出并概括层意。
(显示结构图表)
2、划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
("
容不得一股劲!
"
3、从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。
(学生发表见解,教师点拨。
句式特点:
①排比:
一气呵成,气势磅礴,表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。
②前后对应,"
挣脱"
、"
冲破"
撞开"
力量急速递增,使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革
(二)精读,重点突破。
1、过渡:
安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。
2、(播放表演片断,配合录音朗读)请概括本段的语言形式特点,并举例说明其表达效果。
①多用短词短句,简洁有力,清脆响亮;
②善用排比,一气呵成,表现气势,渲染形象,节奏鲜明,铿锵有力。
3、各自放开声音激情朗读,体会语言的节奏和气势。
4、指名朗读,自由评议。
5、安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。
看来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其意。
我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
(如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎――这是安塞腰鼓的"
形"
;
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞――这是安塞腰鼓的"
意"
使人想起使人想起使人想起"
――联想和想象是联结"
与"
的纽带。
6、小结:
前面我们品读主体部分的第一层次,领略了排比句式的节奏、气势与激情,感受了安塞腰鼓的意蕴;
又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。
现在请大家快读其他片断,运用前面学习所得进行赏析,并发表见解。
三、迁移练习
(播放画面)
多角度、多侧面观察(正面、侧面;
动态、静态;
调动各种感觉手段)多角度、多侧面联想(由景生情,联系社会,感悟人生);
适当运用排比句式;
大约200―300字。
当堂交流、评讲。
四、布置作业
(一)自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
(二)思考课后练习三。
教后记:
1、朗读是与文本接触的开始,通过声情并茂的朗读,学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知,能更好地进入课文情境。
2、新课程标准倡导探究式学习方式,在“师生互动,共同探讨”这个环节中,教师让学生主动质疑,合作解疑,培养学生探究性阅读的能力。
学生在多角度、有创意的品味中,拓展思维的空间,加深了对文章内涵的理解和体验,本文的教学重难点也得到很好的解决。
八年级下册《安塞腰鼓》教案6
一、教学目标
知识与能力目标:
1、知识目标:
品味排比句式的节奏、气势与激情。
2、能够借鉴本文的写作方法,并把它们运用到平常的写作当中去。
过程与方法:
自主、合作、探究式的学习方法。
情感、态度与价值观:
感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。
二、学法引导:
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的―种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方现代都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此,采用多媒体教学,效果会好些。
教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,一旦学生进入角色,教起来就轻松多了。
三、教学重难点
本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,但文中更多的是重在写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;
四、教学方法
1、朗读法:
通过读能感受到语言的节奏、气势与激情,感受腰鼓表演中的生命律动。
2、揣摩法:
对描绘形象、揭示内涵的关键语句,应当仔细揣摩品味。
五、媒体设计
1、腰鼓表演片段。
2、课件。
六、课时安排
1课时
七、教学流程
课前,我播放了一段关于安塞腰鼓的视频,让学生感受雄浑壮阔的场景。
(一)创设情境,导入新课。
同学们,刚才大家所看到的就是壮阔的安塞腰鼓,请同学们端起书,齐读课文,让我们一起去感受那份激情吧!
1、学生齐读课文。
2、请学生从字音、停顿等方面,对自己的朗读进行点评。
(二)探求新知
1、请同学们,用我感受到了――的安塞腰鼓,来谈谈自己的感受。
2、课文中,作者多次运用相同的句子来反复赞美安塞腰鼓,同学们找一找,看是哪一句?
”
明确:
好一个安塞腰鼓!
(13节)
(17节)
好一个黄土高原!
(22节)
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(24节)
3、这些句子反复出现,除了抒情的需要以外,还点示了课文的层次,使得课文结构清晰,请自由朗读课文7―24节,用//划分层次,并且在每一个层次中,寻找一个词语,作为这个层次描写的主要内容。
”并分男女两组,派代表上黑板板书。
舞蹈、响声、后生、舞姿
3、品析文章中语言美。
作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美,试用美,你看(听)。
”句式来说。
并说说这些句子为什么美?
例句:
蓄势待发的后生美,你看,他们身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
4、主旨探究
(1)据联合国教科文组织公布的资料表明:
黄土高原是最不适合人类居住的地方之一。
(2)安塞腰鼓有什么内涵?
安塞腰鼓是黄土高原上生命的激昂和宣泄,是中华民族精神的象征
(三)小结:
1、排比反复旋律美
文中运用了大量的排比和反复,形式上力求多样,富有变化。
排比又有句内的、句之间的、段之间的。
(请找出例子)
2、短句短语激昂美
3、节奏明快雄浑美
(四)反思提升
我们要进行一个演读活动,要求读出气势,读出节奏,读出情感。
我给同学们发了一份演读稿讲义,大家推荐男领由于越同学担任,女领由单昕哲同学担任,花三分钟左右熟悉了各自角色需要演读的内容。
演读开始:
(男领)看!
――
(女领)黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!
(众合)好一个安塞腰鼓!
(男女领)百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
(男合)骤雨一样,是急促的鼓点;
(女合)旋风一样,是飞扬的流苏;
(男合)乱蛙一样,是蹦跳的脚步;
(女合)火花一样,是闪射的瞳仁;
(众合)斗虎一样,是强健的风姿。
(男领)百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,(众合)只听见隆隆,隆隆,隆隆。
(女领)百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,(众合)也是隆隆,隆隆,隆隆。
(女合)每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
(男合)每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
(男女领)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
(众合)它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
(男女领)好一个黄土高原!
(众四步轮读)好一个安塞腰鼓!
(五)作业。
1、将精彩的语句抄在积累本上。
2、完成活页和试题优化。
八、板书设计
1―4:
(安静)的腰鼓
安塞鼓5―27:
(隆隆)的腰鼓5―13:
宏伟的场面14―17:
雄壮的(响声)
18―22:
击鼓的(后生)
23―27:
奇丽的(舞姿)
寂静28―30:
()的腰鼓
九、教学反思。
在本节课上,我充分发挥学生的主体地位,学生自己能解决的问题,我不去讲,学生自己看书能回答的问题,我不回答。
同时,我也十分注意情境的创设,先在课前播放安塞腰鼓的视频,以激发学生的阅读兴趣,并让学生在感性性对安塞腰鼓有所了解。
此外,本节课,我还重视学生的读。
有全班齐读,有男女生分角色读,有领读,更有对文本深入理解的回读。
当然,任何一节课都不是完美的,在本节课上,还存在着不少缺点需要我今后改进的:
1、教学的目标的确立,还有不明确的地方,对教学内容的安排也有与教学目标不符的地方,教学目标的达成度有待提高。
2、播放的视频,没有经过严格的筛选,视频还不够典型。
而且播放的顺序还可以更灵活一点。
如放在品析语言后面。
3、学生的参与度还不够,对个别学生的提问次数过少,没有照顾到全体学生。
无论如何,这一次研究课,对我来说,都是一次宝贵的成长财富,我都会好好的总结,认真的反思,以便于我今后的教学之路能有更大的进步。