初中语文《精神的三间小屋》说课设计精选Word文件下载.docx

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二,体味文章多方设喻～综合运用修辞手法的行文特点,

三,引导学生关注自身心灵～提升精神境界,

四,理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。

这四个教学目标的设置符合学生的认知规律～既由知识的感知到迁移。

根据本单元的教学目标和重点～结合学生实际～我把目标一确定为课堂教学重点～把目标三和四确定为本课难点。

四、说教法

为打开“精神的三间小屋”～带领学生追寻自己的精神小屋～我准备了三把钥匙

一,第一把钥匙——目标教学法:

向学生出示本课学习后需掌握的内容～既教学目标。

以此为核心和主线实施课堂教学～并以此来激发学生的学习兴趣与积极性～激励学生为实现教学目标而努力学习～在课堂时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感～激发学生学习兴趣～促使学生更加努力地学习,

二,第二把钥匙——点拨教学法:

针对学生学习过程中存在的知识障碍与思路障碍～启发学生思考～激发学生感情～引导学生主动探素～把学生引入到课文中去～去接受感染～关注自身心灵～陶冶性情～提升学生精神境界,

三,第三把钥匙——对话教学法:

通过问答、谈话、讨论等方式～最大限度激励学生

参与～发动学生就课文内容～结合自身进行讨论～找到建立自己精神小屋的有效途径～从而突破教学的难点。

五、说学法

《老子》里面有这样一句话:

授人以鱼～不如授之以渔。

在教学过程中～我们应该特别注意对学生进行学习方法的指导～变学生“学会”为“会学”～并在这样一个过程中～把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。

在本文教学中～我主要指导学生采取以下方法:

一,自主探究～即学生根据预习情况～自己发现问题～提出问题～并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索～从而获得结论。

以此培养学生实践能力～调动学生积极参与课堂,

二,总结反思～通过自主探究～得出结论～与老师所讲形成映照～总结反思自己在学习过程中存在的不足～从课文所讲～反思自身对自己心灵的关注,

三,讨论、合作交流～学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨、辨明

知识。

以此更好的发挥学生的主动性、积极性～以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取

～实现知识的迁移。

口头表达能力～促进学生灵活地运用知识

六、说教学过程

本文属选读课文～我设计一个课时完成。

具体教学过程设计如下:

一,导入

二,在学生预习的基础上～初步感知课文～学生通过探究、合作、讨论～分析文章结构～理清文章思路～师做必要点拨

三,再次感知课文～通过教师提问～学生讨论～师生对话～生生对话～突破教学目标重难点

四,学生讨论～反省自身。

五,拓展:

学生畅谈～如何去构建自己的精神小屋～直至处理精神的大厦。

六,课堂小结

七,作业布置

七、说板书设计

板书就是教师的微型教案～它集中体现了教学的三维目标、重难点等～根据本文的内容我的板书设计如下:

爱>

恨第一间小屋:

盛着爱和恨光明温暖我们得到小屋美观什么启示，规划、耕耘结实，不妨该怎样修第二间小屋:

盛放事业坚固优雅增修新舍，筑我们的矗立精神珍视自我精神小大厦。

第三间小屋:

安放自身独特安稳屋,

该板书力求让学生抓住文章的内容主线～表现作者的思路～简单明了。

总之～在整堂教学设计中～我旨在体现教师为主导、学生为主体～让学生在自主合作探究中～全程参与～愉快学习～做到“润物细无声”。

【教学目标】

1．理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。

2．学习本文的写作技巧。

3．品味文章具有的独特美学风范的语言，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

2.说课设计之二

说教学过程

一、导入新课

我们今天生活在丰富的信息世界里，人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的，这就造成了物质上富有，精神上却很匮乏的现象。

而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。

精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。

那么，人的精神如何富足起来呢？

那就必须要给人的精神活动以空间。

今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

二、教学新课

1．学生自读课文。

2．按照议论文的基本结构特点给文章分层，理清作者思路。

明确：

文章结构

第一部分（1—6）：

引出话题——如何布置我们的心灵空间。

第二部分（7—17）：

分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。

该部分可分为三层：

第三部分（18—19）：

指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

说教学提示

议论文的基本结构特点：

提出问题，分析问题，解决问题。

目标导学二：

再读课文，深入理解课文内容

1．细读1—6段，回答以下问题。

（1）第一部分可以分成两层，请你说说从哪里分开，并说一说两个层次之间的联系，以及第一部分在全文中的作用。

第1—3段：

写作者对两句名言的感慨与思考。

由使用空间概念描述人的心灵引出“那容心之所，该有怎样的面积和布置”，从而引发读者思考。

第4—6段：

紧承前文内容，由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。

这两层之间的关系是层层深入的。

这一部分引出下文对“为自己的精神修建三间小屋”的论述。

说理文段落之间的关系一般不外乎两种，一种是层层深入关系，一种是并列关系。

（2）作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？

为了给精神建立栖息地，使人健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。

2．阅读7—17段，小组讨论，回答以下问题。

（1）第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理它们的关系？

经常打扫，给爱留下足够的空间。

（2）如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？

有事业心，选择自己爱好的、适合自己的事业，建设努力向上的小屋。

（3）“否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁”一句中，“鹊”指的是什么？

“鸠”指的是什么？

“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？

“鹊”指的是“事业”。

“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。

“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。

（4）写第三间小屋时作者为什么说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？

这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐，有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。

于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使自己成为缺乏思想和思考的人，所以说“唯独没有我们自己”。

（5）你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”呢？

安放自身需要思考，拥有独立的思想。

说教学目标

引导学生在对“精神的三间小屋”的理解基础上来审视生活，从而达到反思生活，审视自我精神世界，建构自我精神世界的目的。

（7）根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系，并分析作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的。

三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。

作者是按照层层深入的顺序来写这三间小屋的。

3．细读第18—19段，概括这两段的内容。

总结全文，指出建立精神栖息地是我们的义务和权利，向人们提出扩大精神空间的建议。

目标导学三：

品味文本特色语言，体会文本艺术特征

探究一：

本文在语言上具有怎样的特点？

请做简要分析。

探究结论一：

文本虽然为说理文，但是巧用比喻、拟人等修辞，说理形象，文辞优美，增添了文章的美感和可读性。

如“如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。

销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入”，以“精神垃圾”指心中的恨以及不健康的情感；

以“重塑你的精神天花板”指除掉那些不健康的情感，让关心、爱等健康的情感注入心间。

探究结论二：

语言富有哲理性。

如“安放我们自身”“给爱留下足够的容量”等句子具有深刻的哲理意味，都是对人生的高度审视，越读越妙，越品越见文章的深刻性。

探究二：

说说下面一段话运用了哪种论证方法，请做简要分析。

假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。

假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。

运用了对比论证的方法，把心中爱比恨多和心中恨比爱多两种内心世界进行对比，突出了两种内心世界所带来的截然不同的精神生活，一个快乐无比，一个悲戚压抑，给人以警示。

三、说板书设计

屋小（庄严、真诚的小屋）自身——思考——拥有独立的思想世界大厦