加强教学研究工作的方案Word文档下载推荐.docx

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各乡镇教管中心、学校要建立长效管理、成果转化及考核激励等机制。

二、强化教研机构职能

5.强化区教研室职能。

区教研室要负责全区基础教育、学前教育、职业教育的教学研究、引领、支持和服务工作，要参与教改实验、实施课题引领、给与专业支持、提供咨询服务，履行教学常规视导和研究管理职能，实行教研常规工作教研员负责制，专项工作项目负责人负责制。

6.强化学校教研职能。

各学校首先要建立教研机构。

区直各高中要充实学校教研人员，按本意见第3条之规定，配齐学校各学科兼职教研员，区直中小学、幼儿园，乡镇中心小学和学生数在200人以上的村小学要设立学校教研室，按本意见第3条之规定，确定教研室主任，配备齐全学校各科兼职教研员，学校教研室主任由学校推荐，教育局研究后发文任命；

兼职教研员报教育局备案。

其中学校学科教研组长、备课组长必须是学校兼职教研员。

学校教研室要按教研工作要求，建立健全教研工作制度，履行对学校教学工作的研究、支持和服务职能，具体负责和积极开展校本教研。

各学校要加强教研组、备课组建设，原则上学校教研组、备课组必须分学科或按相近学科设立。

要建立健全学校教研组、备课组教研工作制度，更好地发挥学科教研引领、探讨、研究和实践的作用。

三、狠抓教研常规落实

7.规范教研行为。

各乡镇教管中心、各学校务必对照《平川区教学研究工作常规（试行）》，强化教研管理，把教研工作重点放在常规教学备课、上课、辅导、作业布置与批改、考查与考试、教学评价等环节及全过程的研究上，在薄弱学科教学和薄弱教学环节的研究上下功夫；

狠抓教研落实，特别要抓实集体备课，把集体备课作为一项硬性规定，不折不扣地贯彻落实，确保中心小学以上学校和学生数在200人以上村学的集体备课常态化，其他村小学集体备课制度化，使教学研究科学有序地贯穿于学校工作的始终。

要重视小课题研究，特别要把教学中的实际问题和每年的专项活动作为重点设立课题，使活动开展和课题研究、教学改革相互促进、相得益彰。

规范立项课题研究程序，强化课题研究成果转化应用。

要把《平川区教学研究工作常规（试行）》作为检查和考核乡镇教管中心、学校、教研机构及其负责人、教研人员和教师教研工作的基本依据。

四、靠实教研责任和任务

8.靠实专（兼）职教研人员责任和任务。

区教研室教研员和乡镇教管中心教研员除学校放假期间外，要采用督、研结合方式，利用上班三分之二的时间，集体下乡入校，进课堂，开展教学调研视导，对全区或全乡的教研状况要心中有数。

区教研室教研员必须承担乡镇中心小学以上学校的教研责任和任务，乡镇教管中心教研员必须承担乡镇中心小学、村学的教研责任和任务。

兼职教研人员必须承担学校的教研责任和任务，对不热爱或不胜任教研工作的要及时给予调整。

9.靠实教师教研责任和任务。

各级各类学校的科任教师，也必须承担相应的教研责任和任务，学校每学期要对此项工作进行考核，考核结果作为晋升教师职称、评优选先、聘任相应职务和绩效工资发放的必备条件之一。

五、增加教研经费投入

10.优先保证教研经费。

教育局优先确保区教研室课题研究、学科教材配备、专业报刊征订、培训与学习、日常教研活动开展的费用。

各级各类学校每学年要确保学校经费收入的5%以上投入到教学研究中，确保对教学研究所需教材费、报刊费、资料费、调研费、会议交流费、研究成果印刷费、咨询费、教研活动费用等的支付。

六、拓宽教育教学研究领域

11.坚持非直接教学因素研究。

各学校要坚持开展德育渗透到各学科教学的研究，坚持开展学生身心健康教育研究，坚持开展学生承受挫折的学习心理素质练就的研究，为优化学生的非直接学习因素提供有效途径和方式方法，促进学生非智力因素的优化。

12.开展对教育者的教育研究。

各学校要坚持开展教师职业道德教育研究，坚持开展教师心理需求和专业发展需求的研究，坚持开展帮助教师走出专业发展的“高原期”的研究，为提高教师职业素养提供有效途径和方式方法，促进教师的专业成长。

13.开展对幼儿教育和职成教育的研究。

要结合“十二五”期间，发展幼儿教育，规范幼儿教育管理，提高幼儿教师基本功和职业教育“双师型”队伍建设等开展研究，促进工作。

七、完善教研考评和奖惩

14.明确教研考评导向。

要逐渐加大教学研究在教师业绩考核评价、学校负责人和教管中心负责人年终考核评价、乡镇教管中心和学校教育教学质量考核评价中的比重。

在年终考核、评价学校、校长、教管中心主任、教师时，要听取相应教研机构人员的意见，在教师评优选先、职称评聘、提拔调动时，要有相应教研机构人员的审核意见。

15.充实教研考核内容。

教研站的教研工作和乡镇教管中心教研员的工作要作为乡镇教管中心主任的年终考核内容来考核；

学校的教研工作要作为校长的年终考核内容来考核。

兼职教研人员和教师的教研工作，学校采用“控绑考核”与个体考核相结合的办法进行，要赋分记载，并纳入年度考核的范围之内。

16.实施教研量化评估。

区教育局在年终考核评价中，对各乡镇教管中心、区直学校的教研工作量化评估，按得分高低依次排名。

17.奖励教研工作先进。

区教育局每年依据教研工作量化评估结果，评选全区教研工作先进集体和个人，对其进行表彰奖励。

18.追究教研工作失职责任。

有下列行为之一的视为教研工作“失职”：

（1）不能履行教研管理第一责任人和直接责任人职责，没有把教研工作纳入乡镇教管中心、学校工作计划，或没有制定具体的教研工作计划，或没有落实教研工作计划，或没有成立教研机构，或没有投足教研经费，或没有收集积累教研原始资料；

（2）不执行上级主管部门的规定或执行不力造成教研工作进展滞后，产生不良后果；

（3）没有完成教研工作任务或没有推广应用教研成果或没有教研成果；

（4）连续三年教研工作量化考核评估居同等乡镇教管中心、学校倒数第一至三名且教研工作不力。

教育局要对教研工作“失职”的乡镇教管中心、学校的负责人实行“一票否决”：

当年内教管中心主任、校长不得评优选先，也不得提拔重用，不能晋升高一级职称，不能兑现绩效工资。

乡镇教管中心、学校也要按此要求对相关领导和教师进行责任追究。

各乡镇教管中心、学校要根据本意见精神，结合各自实际，制定相关实施细则，在教研工作中加以落实。

附件：

平川区教学研究工作常规

二○一一年二月十八日

主题词：

教育教研工作意见

抄送：

市教育局，区政府办

白银市平川区教育局2011年2月18日印发

（试行）

为了进一步规范全区教学研究工作，加强教学薄弱环节的研究，提高教学研究工作质量，充分发挥“以研促教”的作用，特制定本常规。

1.教研机构建设。

要按照《平川区教育局关于进一步加强教学研究工作的意见（试行）》的相关要求，全区各乡镇教管中心、学校的教研机构设立要齐全、人员配备要合理、设备配置要到位，经费投入要充足。

要加强自身建设，不断提升业务能力和水平。

2.教研队伍建设。

各级教研机构，各学校必须通过学习、培训、观摩、实践、交流、合作、反思等方式，提升教研队伍和教师队伍的整体素质，培养锻炼教研骨干队伍，及时加强充实教研骨干力量。

3.教研例会和课时制度。

区教研室要建立每月例会制度，研究工作或组织专业学习。

各乡镇教管中心、学校每学期至少召开3次专门的教研工作例会，做到开学初部署、期中检查、期末总结教研工作。

务必把教研工作纳入每学期乡镇教管中心、学校工作计划，并有独立教研工作计划和总结。

学校要把教研活动明确排入教师个人课表，每周2课时。

4.教学教研常规视导。

区教研室对全区中小学进行定期和不定期的教学教研常规视导，每个教研员每年进学校不少于60次。

乡镇教管中心教研员要深入村学和教学点开展教学教研常规视导，每个教研员每年进乡镇所在地各小学不少于6次，进每所教学点不少于3次，并撰写调研报告4份。

乡镇教管中心主任对本乡镇小学进行教学教研常规视导，全年进每所学校不少于4次，召开视导通报会不少于2次。

常规视导要采取听（听课、召开座谈会、个别访谈），看（看教学教研计划、教案、作业、学习笔记、听课笔记、教研活动记录）、查（问卷调查、相互印证检查）、评（课后点评）、研（有针对性的交流研讨）、馈（向本人、学校反馈情况）“六位一体”的视导模式。

常规视导时，校长、分管教学教研的管理人员、教研组组长或备课组组长、没有课的科任教师必须参加听课、反馈等环节。

5.集体备课活动。

中心小学以上学校和学生数200人以上的村学集体备课要常态化，其他村小学的集体备课要制度化。

此制度为硬性规定，必须无条件落实。

教管中心教研站或学校教研室安排的研课式集体备课，各教研组或学科组每学期1—2次。

提倡教研组或备课组自行开展日常备课交流每周1次。

研课式集体备课要定主备人、定内容、定时间、定地点，学校领导要参加，并做出明确安排。

集体备课的流程：

主备人拿出课标解读、教材导读意见、相应的教学素材、导学素材或简单教案——共同讨论教学设计及课堂教学思路——个人根据自己班级的学生实际写出具体教案。

要杜绝集体备课代替个人备课，杜绝网络资源代替个人研究。

6.公开教学活动。

各学校均要安排教龄1年以内的教师上上岗课，教龄3年以内的教师上过关课，未过关的教师每学期上汇报课，每学期各科要至少安排2次研究课，获得区级以上优质课评选一等奖的教师、学科带头人、骨干教师和高级教师要至少上一次示范课。

7.听评课活动。

区教研室教研员、乡镇教管中心教研员、乡教管中心主任、各学校管理人员和教师都要听评常态课和公开课。

听课评课要定人员、定时间、定地点、定要求。

要从教学思想、学法指导、能力培养、师生关系、教学效果、教学基本功等方面听评课，要采用校领导主持，讲课教师先说课，然后共同研讨的方式，要求参与教师每人至少提两条建议，人人过关，不能重复。

区教研员和乡镇教管中心教研员每学期听评课不得少于60节，乡镇教管中心主任每学期听评课不得少于40节，学校管理人员每学期听评课不少于20节，教师听评课不少于10节。

学科带头人、骨干教师和高级教师要在听评课中起传、帮、带作用。

8.课堂教学研究。

无论教研集体或教师个体，都要在备课（预习）、上课、辅导、作业布置与批改、考查与考试、教学评价等环节，积极开展教学研究，引领、规范自身的教学行为和学生的学习行为。

必须重点围绕课堂教学内容体系和目标体系、课堂教学程序模式、课堂教学方法模式、课堂教学细节、学生学习需求和学习心理需求、学科课堂教学的基本要求、课堂教学管理措施、课堂教学评价等方面开展研究，引导转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学成效。

9.教学质量分析。

要以全区、全乡、学校各学段的年级质检考试（或中期、期末考试）为依据，从试题总体评价，质量总体分析、各科试卷分析，教研室、乡镇教管中心教研员做出从全区、全乡到各学校（乡镇）的数据分析，学校做出从学校到班级（科任教师）的数据分析，班主任和学科教师做出从班级到学生个体和知识点的分析，学科组要做出学科分析，从整体和个体上分析认识各自的教学质量，制订并落实后继教学措施，及时补救和改进教学工作，促进后继教学质量的提高。

10.主题研讨活动。

要结合课堂教学中存在的突出问题，定期不定期地开展主题研讨活动。

研讨活动必须要有课例研究或示范，要求教师和校长做主题演讲，每学期至少开展2次。

11.高（中）考备考研究。

从高（中）考备考方案、学科备考指导、高（中）考备考管理等方面开展高（中）考备考研究、交流和借鉴，从而明确备考思想、确定备考目标、坚持备考原则、制定备考措施、提升备考质量。

12.任务落实和成果转化。

各教研机构和各学校，必须认真落实上级主管部门的教研要求，及时合理分解和细化各项教研任务，并保质保量完成。

各学科每学年要在课堂教学研究和高（中）考备考研究方面有研究成果，要鼓励教师把个人自主的教研和有计划有组织的教研结合起来。

必须及时将教研成果推广应用到教学实践当中，区教研室在教研成果的推广方面要起主导作用，乡镇教管中心教研员要及时向乡镇所属学校推广教研成果，各学校也务必及时督促检查教研成果的推广和应用情况，并形成一种长效机制，真正做到以研促教、以研兴教。

13.针对性的送教活动。

区教研室和各乡镇教管中心要组织获得区级以上优质课竞赛一等奖的教师开展有针对性的送教活动，也可以请外地（乡、校）优秀的学科教师参与送教活动。

学科带头人和骨干教师要开展支教活动。

要采用集示范教学、研讨交流、学习培训、反馈回访于一体的模式，积极组织开展送教活动，重点帮扶学科教学薄弱的乡校。

送教、支教活动每学期至少一次，每次覆盖1/3的乡校1/3的学科，三学期一个轮回。

14.教研评价和档案建设。

区教育局、乡镇教管中心、各学校在年终考核时要对各自的考核对象的教研常规工作依据有关规定做出恰当评价，学校要建立集体和个人教研档案，同时，要加强试题库、资料库、数据库、成果库等教研档案建设，各年级各学科试题收集齐全，试题分析报告、教研制度、活动记录等整理规范，便于查阅。

各种大型考试成绩、质量数据要分类归档。

15.教法改革研究。

区教育局、乡镇教管中心、各学校要紧跟义务教育课程改革、高中新课程改革的步伐，积极推进课堂教学改革，按照“一法为主，多法并举，创新运用”的原则，积极学习推广“三疑三探”教学模式、目标教学法、情景教学法、尝试教学法、窦桂梅主题教学模式、魏书生教学模式以及新课程改革中出现的“先学后练，当堂达标”教学模式，“导、学、练”教学模式，“跨越式教学模式”等，结合本地实际，改造、创新，形成具有本土特色的教学模式。