九下第六单元第24课《诗经两首》教学设计2课时Word格式.docx
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创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
运用恰当的语气、语调、节奏、重音有感情地朗读诗歌。
熟读成诵，准确默写。
反复涵咏，把握诗歌的写作脉络，品味诗歌，感知诗意，感悟诗情。
3.教学难点
运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境，发表即席讲话描绘画面，学习叙事与心理揭示相结合的写法，揣摩人物心理进行写作练笔。
【学情分析】
学生能够阅读简单的古诗，为学生走进文本奠定了基础；
有的学生能诵读两首诗，能通过自己阅读体会出作者的情感；
对于诗歌的画面描绘也有一定的写作经验。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，运用恰当的语气、语调、节奏、重音有感情地朗读诗歌，熟读成诵，把握诗歌的写作脉络，感知诗意，初步感悟诗情。
2．在运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境，发表即席讲话描绘画面，学习叙事与心理揭示相结合的写法上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】
1.自觉运用工具书，积累掌握重点字词（关雎、窈窕、寤寐、蒹葭、坻、涘、沚等）的音、形、义。
2.运用恰当的语气、语调、节奏、重音有感情地朗读诗歌。
熟练背诵，准确默写。
理清诗歌脉络，感知诗意。
反复涵咏，感悟诗情。
3.运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境，发表即席讲话描绘画面。
【课时安排】二课时
【教学过程】
《关雎》
一、构建动场
今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？
《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会仿佛觉得步入浪漫的殿堂。
那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？
孔子说：
《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。
这节课我们一起来学习《关雎》。
二、自主学习
【活动一】诵读入境，感知文意
1、学生字正腔圆诵读全诗，要求:
运用恰当的语气、语调、节奏、重音；
查字典识记生字词的音、形、义；
教师检查强调以下字的音、形：
关雎、窈窕、寤寐
2、读准字音，读通读顺
回顾以往学习诗歌的经验，明确朗读诗歌先要读准字音和节奏。
先学生自读，再指名读，师生共同辨析需要注意的生字读音及本诗节奏，最后齐读。
【设计意图】活动一为达成教学目标1和2中的“运用恰当的语气、语调、节奏、重音有感情地朗读诗歌，把握诗歌的写作脉络”。
主要运用的活动策略有：
活动教学必须与教学目标相一致；
教师指导与学生自主活动相统一；
学生主体性策略等。
活动评价注意:
朗读要运用恰当的语气、语调、节奏、突出重音。
字音要读准、字形要熟记，字义要熟悉。
汉字、拼音书（拼）写正确、工整、规范。
语言表述通顺流畅、中心突出。
三、交流探究
【活动二】一唱三叹吟诵《关雎》
1、走进文本，读懂诗意
（1）学生边读边思考,这首诗的内容中什么?
明确:
这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
（2）这首诗为我们描述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，也可以小声吟诵，还可以闭目沉思，用你的语言描绘一幅幅故事画面。
（生自读，想像、描绘画面。
）
2、反复吟诵，读出诗情
（1）选择其中一幅画面，同桌互读，读出情感和韵味。
（2）全班有感情地齐读这首诗。
【设计意图】活动二为达成教学目标3中的“运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境，发表即席讲话描绘画面”。
学生主体性策略；
相互活动性策略等。
语言表述通顺流畅、条理清晰；
要立足于诗句。
【活动三】沉潜品味，感悟诗情
美不胜收品味《关雎》
古人说：
奇文共欣赏，疑义相与析。
《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。
请同学们深入研读这首诗，以“我从 这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的 美”的句式，说一说你的发现和思考。
（学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流。
师总结：
《关雎》美，美在人物，美在语言，美在意境，美在情感（主题）……这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
【设计意图】活动三为达成教学目标2中的“理清诗歌脉络，感知诗意。
”和3中的“运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境，发表即席讲话描绘画面。
”主要运用的活动策略有：
要结合词句进行品读，动情诵读；
写作练笔语言通顺流畅，符合人物身份，突出诗人的感情。
四、综合建模
背诵《关雎》
【设计意图】活动四为达成教学目标2中的“熟练背诵”。
背诵力求准确、熟练。
五、教师小结：
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。
课后，让我们进一步聆听华夏先民吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌！
【板书设计】
板书设计：
关 雎
人物 语言
美
意境 情感
【当堂检测】
（30分）
1、名句积累：
（20分）
①关关___________，_____________。
，。
②参差荇菜，左右流之，，。
③参差荇菜，左右采之，，。
④参差荇菜，左右芼之，，。
2、描绘第1题中第①句的画面。
（10分）
【作业设计】
A层：
展开联想和想象，将本文改写为一片散文，不少于300字。
B层:
熟读：
《蒹葭》
教学反思：
比较成功的地方：
第二课时
教学内容：
蒹葭
一、【构建动场】
爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：
“问世间情为何物，直叫人生死相许？
”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。
斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！
今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。
二、自主学习
坻、涘、沚
【活动二】初读诗文：
感受音韵美，感知诗歌内容。
（一）感受音韵美
1.全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
2.听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？
3.教师明确：
《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——
（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；
（2）作品押韵：
第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央
第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻
第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚
（3）运用叠词，如：
苍苍、萋萋、采采；
运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感
4.请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。
（二）感知内容
1.联系旧知识：
我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢？
（——抒情诗。
）抒什么情？
（——爱情）是不是这样？
我们来看看原文吧。
2.请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？
学生讨论发言后，教师明确：
三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
。
听读诗文：
想象诗歌的画意美。
1.
引导：
唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。
人们曾用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。
而“诗情画意”这四个字从来就是密不可分的，《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。
下面，请先听老师配乐诵读，大家边听边想象，看看脑海中会有怎样的画面？
2.
教师配乐朗诵，学生闭目自由想象。
3.
小组自由讨论、沟通、交流
4.
个学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时应达到的要求：
有什么景物？
有什么人物？
他们的衣着打扮？
各自的活动？
而且发言时应该用一段话来描绘给大家欣赏。
5.
审美提升：
刚才大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，咱们所想象的“伊人”，都有每个人的审美情趣，并不统一。
之所以能让大家产生这么丰富的联想，应该归功于谁？
——应归功于作品本身！
因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：
“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过读者；
她似乎就在眼前，忽而又远在天边；
她似乎无影无踪，又忽然出现在水中的小洲。
这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，若隐若现。
这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美，而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，得确是诗中的精品呵！
【活动四】赏读：
体味诗歌的情感美。
请男女生各一人完成朗读，同学们一起体味作品流露的各种情感，说说这些情感是通过怎样的方式表达出来的？
学生讨论、交流后，发言。
3.教师点评，明确：
深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望
执著追寻——道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之——不畏险阻
失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及
男子用情很深，深秋时节，静物是萧瑟的，色彩是暗淡的；
深秋时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的。
那滴滴打在芦苇从中的寒露，也是痴情男子对心爱的“伊人”求之不得而之后落下的伤心的眼泪吧？
那么，除了追求美好的爱情时会出现这样的情感体验，对哪一些事物的追求也有相同的感受呢？
学生讨论后，教师明确：
可贵的亲情、纯真的友情、美好的理想、心爱的事业等。
5.全班再读诗歌，表现情感美，配乐。
6、背诵全诗。
【设计意图】活动四为达成教学目标2中的“熟练背诵”和教学目标3中的“3.运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境”主要运用的活动策略有：
五、师生欣赏：
flash歌曲《在水一方》，邓丽君演唱。
要求学生将画面中的情境与刚才自己所想象的情境对照，全身心的体味诗歌各个角度的美。
蒹
葭
诗情
画意
音韵美
朦胧美
神秘美
想象
重章叠句：
反复吟咏
一唱三
①蒹葭苍苍___________，_____________。
溯洄从之，，，。
②蒹葭萋萋___________，_____________。
③蒹葭采采___________，_____________。
默写《蒹葭》于课堂笔记本。
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