不知不觉中又一期培训面临结束了大家能尽力参与学习精神可嘉Word文档格式.docx
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将容易出现问题的部分提炼出来，在学生操作前进行演示或指导。
教师在巡视学生操作时，要注意观察，出现的典型问题要及时进行统一讲解。
林碧娟（学员）
【回复】2014-02-1609:
03:
32
教师在教学设计时应分析学生的年龄特点、认知特点和学生多方面的个别差异，掌握学生的已有知识经验，发挥信息技术交互性强、能支持个别化学习的优势，为不同认知水平、不同认知风格和发展需求的学生创设个别化的学习环境，提供个性化的学习工具和资源，创设自主学习的机会，使所有学生都能获得丰富的体验、得到应有的发展。
林珊（学员）
【回复】2014-02-1515:
22:
45
在上课的时候，首先要让学生明确这节课的教学目标，要学会什么，以及涉及的软件，课堂中以任务单的方式让学生明确任务以及要达到的能力，跟着任务单学习，同时在讲解任务的时候加上相关软件的介绍，或是看课程的需要，提前介绍软件再让学生跟着任务单子学习，避免满堂都是老师讲授，以学生为学习主线。
张海宴（学员）：
这种任务单的方法不错，值得借鉴
2014-02-1521:
00:
39
赵晓（学员）
【回复】2014-02-1509:
11:
46
教师可以多设计具有情境性的、生活化的教学环境，丰富学生的情感体验，以增加师生互动的机会。
课堂的互动除了有教师单向发问，学生互助学习寻找答案外，如果可以多创设贴近学生生活、情感经历的情境，增加学生交流信息的话题，打开他们的思路，使学生愿意主动去分享自己的想法，思想相互交流、碰撞，形成新认识，将极大提高课堂互动的有效性。
学以致用是我们的最终目标，从生活中来到生活中去
01:
韦陈德（学员）：
生活化的情境教学方式，我这种教学方法我比较喜欢用，以同学们经常碰到的问题入手，让大家解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中学习新知识，新技能，并互相协作。
2014-02-1517:
32:
廖鸿燕（学员）
【回复】2014-02-1211:
10:
55
第一：
兴趣是激发学生学习的动力，所以要有一个好的课程引入的方式，不管是实例或者是作品欣赏都应该贴近学生的日常生活并尽可能地靠近学生的兴趣点；
第二：
提供详细的学案供学生自主学习；
提供充足的素材让学生进行选择；
第三：
让学生尝试操作，在操作过程中集合相关的问题统一广播解答或个别辅导；
第四：
让学生自行要求是否进行广播教学，对有要求的学生进行个别同步广播；
第五：
任务的设置应该层层深入，难易适中，可适当根据学情设置提高任务，让大部分的学生都能够积极地参与操作，提高学生的学习积极性同时也解决部分好生“吃不饱”的现象；
第六：
及时地给予鼓励与评价并将好的作品与好的方法进行交流；
第七：
充分利用小组协作，互帮互助，提高课堂效率；
第八：
通过比较操作小结重点，也可根据实际情况让学生来自行总结后教师归纳。
陈王芳（学员）
【回复】2014-02-0714:
27:
06
为上好一堂课，应避免在课堂上展示使用媒体的技术水平，而应重在结合现代教育理论和传统的优秀教学方法，结合本校学生的具体情况对症下药，提高教学效率，给学生多留一点时间。
江虹（学员）
【回复】2014-01-3112:
25:
48
“能者为师”，让学生走上讲台，当小老师。
例如，学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，也是初学者的学习重点和难点，所以我主要放手让学生自主学习，主动训练。
但由于有的同学对电脑很陌生，操作时很僵硬，所以我就挑选打得又快又好的同学当小老师，边巡视指导，帮助有困难的同学。
学生之间更能沟通，这样互教互学的方式取得了良好的教学效果。
徐薇（学员）
【回复】2014-01-2817:
提高初中信息技术学科课堂教学效率，让学生在课堂上有更多的时间动手实践，教师从教学者转变为助学者，信息技术学科在授课的过程中不可避免地要介绍软件的使用，如何避免“电灌”与“软件说明”？
我们区学科课题组曾开展了微型教学研究，探索适合初我区学情的教学方式，我们推荐基于学科教学网站下的学生自主学习。
陈立建（学员）
【回复】2014-01-2417:
25
我认为中小学《信息技术课程》这一学科在授课的过程中不可避免地要介绍软件的使用，要展示一部分的课件、操作过程，我们在教学过程中，应避免“电灌”与“软件说明”，应该由单纯的语言教学转变为以计算机操作教学为主，以语言教学为辅，也可以在课堂上请一部分掌握较好的学生来演示，这样可以促进课堂教学效果和课堂气氛。
袁珊（学员）
【回复】2014-01-2210:
44:
59
信息技术课是一门实践性很强的学科，不可避免要展示各种软件操作过程
，这时主要应用的是演示教学法。
演示教学法是信息技术课的一种重要而有效的教学方法。
演示教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。
合理的演示时机是演示成功的前提。
根据课堂中学生的实际情况适时地进行演示可以让学生更快地掌握操作技能，记忆也更加深刻。
演示的时间不一定固定在学生没有开始操作之前。
有时可以先让学生按照教材要求去操作，在巡视的过程中，去发现有多少学生遇到困难，多数遇到那些困难，然后根据情况再进行演示。
丁渊（学员）
【回复】2014-01-2207:
51:
13
首先以优秀的范例引起学生的兴趣，激发学生创作的欲望，在此基础上，学生为达成自己创作的目的，必然寻求有效的方法，此时教师再将软件中相应的功能介绍给学生，让学生明白，软件只是工具，是为了能更好表达自己的思想，达到自己的目标的工具。
对软件的熟练掌握，能让自己的创意作品得到更好的表现，从而让学生有学习的主动性。
朱新春（指导教师）：
只有让学生有自己思考的时间和空间，学生才会有主动性。
2014-02-1523:
38
【编辑】
桂章意（学员）：
对，我也是持相同看法的。
兴趣才是学生最好的老师，在教学中，我们应该适当的“留白”，留点给学生自己思考和学习的空间，让他们能自主发挥想象的空间和体会的时间，当然不是放羊式的教学管理啦。
我们作为教学的主导作用也在课堂和机房中把可能会遇到的难点先一步的为学生们解释清晰、清楚，这样就可适当的避免了充当软件说明的弊端，呵呵。
2014-02-0312:
21:
29
我对作品制作课和理论课教学方法的看法
提交人：
钟玲玲发布日期：
2013-12-2513:
42
作业内容：
信息技术的理论课学生往往缺乏兴趣，所以在教学方法上我认为可以归结为：
变学生被动为主动。
就是以“兴趣”为先导，利用有效的课堂教学模式来提高教学效果，比如：
抢答式、习题式、任务驱动式、演示讲授式、小组探究式等多种组织形式和方法。
而作品制作课相对于理论课来说就是实践课了，学生积极性比较高，但光有热情是不够的，所以在教学方法上可以归结为：
变学生主动为冲动。
在作品制作课中，演示发和讲授法是常用的方法，我觉得老师不能光教会学生如何操作，而是要让学生结合理论知识和实践，学会规划与设计、素材的采集与加工，体验制作作品的过程和方法，制作出一个像样的作品是次要的，关键是要培养学生一种不断去探求未知的冲动和能力。
在实践教学中，我总结了如下技巧：
1、教师作品的带动作用：
上课之前老师应该精心准备好的作品来吸引学生的眼球，激发学生的学习热情。
2、作品主题的确定：
可以采用两种方法，事先确定好一个学生感兴趣或者贴近生活与实际的主题，比如母亲节快到了，可以布置一个和母亲节有关的作品，让学生有创作的冲动；
或者主题让学生自主确定，尽量调动学生的主动性，最大限度地发挥学生的想象力。
3、坚持分类原则、因材施教：
对于优秀学生作品及行为，做深化指导，以提高其学习层次，对较差的学生，耐心辅导，以保护其学习的积极性。
对于操作较差的学生可以利用小组帮扶的方法。
4、作品的评价：
可以采用小组互评、师生共评定方法。
及时给予学生肯定，让学生有成就感。
作品完成后，需要不断调试和改进，从而达到最佳效果。
另外，可以鼓励学生在网上或指定地方发布自己的作品，通过交流和展示，进一步修改完善自己的作品。
对于初中劳动技术的一些看法
陈理发布日期：
2013-12-2522:
36
我是一名物理实验教师，学校安排我上初中的通用技术——劳动技术课程。
经过几年的教学，我很有感触。
以往劳动技术课程，因为没有场地和教室，一般安排大部分的课时用于理论学习，实际操作只有期末借用其他实验室或者在教室里面2,3个课时，既不方便也无法使用太多的工具。
作为实践的课程，一节课45分钟本来就不够用了，如果只是期末安排2,3个课时作为实践课程学习，基本是等于让学生娱乐一下，效果甚微。
这几年我校有幸开辟了专门的高中通用技术教室，我也舔着脸在高中通用教室的后面挂上劳技教室的牌子，在高中的学生不使用的使用，进行劳动技术实践课的安排。
通过不断的教学，我发现我们学生动手能力是比较差的，更感觉增加实践动手的时间的必要性。
有了专门的教室，就可以安排较多的实践时间。
我觉得通用技术教室至少应该有2个，一个初中使用，一个高中使用，还要有一个储藏室。
教室需要配备各种简单的五金工具，比如锯子，刷子，美工刀，粘合剂等制作简单物品的工具。
还要有必须的供教师使用的电工工具如果电锯电钻等加工器材机器。
如果条件允许，也可以增加一个简单的车间放一些大型的加工机器。
可以和物理化学生物实验室配合，列出一些实验所需要的器材工具，交给学生设计制作。
专题三作业1：
上网获取信息教学设计
林碧娟发布日期：
2013-12-2710:
11
教学目标：
知识目标：
1、
掌握信息搜索的方法；
2、
掌握保存文字、图片、网页的方法。
能力目标：
培养学生在网上迅速搜索信息、保存信息、整合信息的能力；
培养学生利用因特网有目的地进行学科知识探究、学习的能力；
3、
培养学生的创新精神和实践能力。
情感目标：
培养学生正确的网络道德意识；
养成运用因特网探究其它学科问题的良好习惯；
增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。
四、教学重难点：
教学重点：
运用搜索关键字进行信息的搜索；
掌握信息下载的基本方法。
教学难点：
灵活运用贴切的关键字进行搜索和准确快速查找到所需信息。
五、教学模式（或方法）：
问题探究学习法、任务驱动教学方法、分组讨论学习法
六、教学手段：
实施任务驱动，把学生的主动权交给学生，引导学生动手尝试、观察辨析、合作探究；
采用智力抢答比赛的方式，引导学生分工合作，共同执行任务，锻炼学生表达、交流和归纳能力。
七、教学准备：
教师准备这节课的自学网站；
教师准备实施任务驱动的演示动画；
教师准备智力抢答比赛的试题。
八、教学过程
（一）课前组织教学及教师赠言
小组长及课代表组织学生进机房，开机后电子签到，教师通过广播软件赠言。
[设计意图]：
锻炼了学生的组织能力；
强化与提高学生的打字速度；
电子签到为新课改的过程评价提供有力证据；
通过赠言进行德育教育和自信教育。
（二）贴近生活，导入主题，激发兴趣
1、通过日常教学现象——学生爱上网导入新课。
引导学生辩证科学地看待问题、处理问题。
2、利用自建学习网站、课本或Internet
自主学习基础知识。
通过任务驱动，培养学生自主探究学习的意识与能力；
通过回答问题，锻炼学生交流与表达的能力。
（三）智力抢答比赛
（全班分8个小组进行10道抢答题的比赛）
第一步：
宣布比赛规则，学生开始执行任务
师：
为进一步练习使用搜索引擎，下面我们做个智力抢答游戏，游戏规则是：
1、共10个题需在10分钟内完成，时间短任务重，组长负责组织分工合作；
2、做题过程中借助搜索引擎时，注意关键词的提取；
3、做题完毕后统一时间提交答案，提交时注意选择组别，否则提交作废；
4、按答题速度和正确率获得优胜组的成员得到一次下周二课外活动上机机会；
5、做题过程中可求助：
①自己已有的知识经验；
②小组其它成员；
③教师准备的演示动画；
④网络。
（学生各小组分工合作，共同执行任务，师巡视）
利用竞赛激发学生的学习兴趣；
锻炼组长同学的领导和组织能力与意识；
培养小组同学的合作意识和能力；
培养学生自主学习和解决问题的能力。
第二步：
总结操作技巧，强调提交注意事项，学生开始提交答案
10
分钟后师先简单总结一下在巡视过程中发现的大家在操作上的问题及技巧：
1、同时用到两个网站时，两窗口之间的切换问题；
2、向搜索框里输入内容时灵活运用“复制——粘贴”命令。
然后师强调在提交过程中注意的问题：
1、学习网络限制只能从第一题开始提交，并且每个小组每道题只能提交一次；
2、每个小题提交时均须选择组别；
3、每个小题只要有提交的组就算时间到。
（各小组开始提交答案）
面对农村学生普遍操作基础差的现状，将各操作技能细化到每堂课的每个环节中，节节有总结，节节有收获，节节有提高；
制定比赛规则，增强学生的竞争意识及做事的规范性和相对平等性。
第三步：
由提交时间及答案确定优胜组
1、举手表决选出计票员和监督员；
2、公布答案的同时由学生提交答案至教师机后形成的数据库文件中的“时间”和“答案”及“IP地址”字段确定每道题的获胜小组，获胜小组由一代表发言说明搜索过程中用到的关键词；
3、然后由计票员和监督员统计本次比赛的最终优胜组及优秀组长，师宣布后并给予获奖者一张次课外活动上机入场券。
通过小组间的竞争，培养学生的集体荣誉感；
通过激励机制，激发学生的学习兴趣。
（四）归纳提升：
搜索窍门
生先回答，师做总结和补充。
锻炼学生表达、交流和归纳能力，教师总结和补充进一步升华知识点和本节重点。
（五）布置新任务，加深所学知识的掌握，拓展学生知识面
1、浏览学习网站及推荐网站，了解搜索引擎的发展史、工作原理及帮助系统等相关知识；
2、试着利用搜索引擎搜索你在其它学科学习过程中遇到的急待解决的问题；
3、围绕“废旧电池对人类的危害”这一主题搜集资料，通过FTP上传至教师机保存以备下节课之用。
加深对所学知识的掌握，拓展学生知识面，为今后学习的知识做好准备。
（六）课堂总结
通过广播让学生在欣赏《秋浦歌》的同时，回顾本节课的收获，然后思考如果要找《秋浦歌》的英文译稿，如何提取关键词，下节课再一块儿探讨。
让学生谈本节课的收获，包括知识方法和其他方面，既锻炼了学生的语言表达能力，又给学生创造感悟人生的机会，如获胜组会有“团结出智慧”“团结就是力量”等感悟。
以学生刚刚在语文课上学过的《秋浦歌》为例子，激发了学生的学习兴趣，整合了信息技术和其它学科，为下节课的学生奠定基础。
课后赠言，进一步增强学生在信息社会自主学习与合作学习的意识。
在课程实施过程中，可能会遇到的困难，及我克服这些困难的方法。
葛旭东发布日期：
2013-12-2719:
14
在以前的教学过程中，我在使用广播功能时也遇到过视频中提到的各种问题，不过我现在已经很好的解决了。
其实只要使用投影机来教学，让学生一步步跟着做，效果不错。
下面以我今天的上课内容为例，加以说明。
今天用flash教学跳动的小球动画。
1。
复习上节课滚动条效果。
点T拖一文本框随便打几个字母。
老师在投影上做，学生跟做，老师做完后下去检查学生完成情况，下面说到检查都是如此。
改变文字大小为60红色，将文字移到场景右边，检查。
点击36帧按F6，将文字移到左边，检查。
点第一帧设变化过程为动画，按CTRL+ENTER，检查不能完成的同学，指出错误并纠正。
2。
教学跳动的小球动画。
点插入-新建元件-QUI画一小球，检查。
点击15帧30帧按两次F6将15帧小球下移，检查。
点第一帧和15帧设变化过程为动画，按CTRL+ENTER，检查不能完成的同学，指出错误并纠正。
这一节课我上了十二个班，大部分同学都能独立完成。
网络基础知识课教学中的小组合作学习探微
高密花发布日期：
2013-12-2722:
24:
01
小组合作学习是我国新课程改革所提倡的一种学习方式，实施小组合作学习不仅是目前课程改革的迫切需要，而且也是增强初中信息技术课堂教学效果的可靠手段。
初中信息技术课程标准明确指出，学习的快乐来自于创造和合作，要在充分挖掘教材优势的基础上加强合作学习。
在小组合作学习过程当中，学生能够按照自己独特的想法进行创造和设计，能够与同学共享及交流学习创造的成果，分享成功的乐趣及喜悦。
首先你须了解小组给个人表现力是成反比的...因它是令学生们的自主性成了依靠力强,小组所得的成绩是平均分...而使用小组,给分位是主要看"
合群性"
及找出"
领军人物"
这二点上“得分”,而一切制作课堂教学,若是与以上二点有关的都可成教材。
在作品制作课堂上自己担当“导演”，学生当“演员”
，将学习的主动权还给学生。
我们应该如何高效地使用小组合作这一手段促进教学目标达成的呢？
首先，在上课前，教师要对学生进行分组，分组时要注意结构的合理性，小组人数不能太多，也不能太少，6-8人一组为宜；
分组时要充分考虑小组成员的合作意识和组员的能力差异；
对于组织能力和学习能力比较好的学生，让他当该组的小组长，管理该组组员进行学习，兼顾组内差异。
其次，教师要有意识加大课堂学习的容量，让学生在通过合作学习，感受到合作学习的有效性，增加教学质量的提高。
第三，利用合作学习小组，有效组织学生讨论。
（1）教师在组织讨论前必须布置明确的讨论任务。
（2）各组的小组长认真负责组织讨论。
（3）要求小组内的成员，人人都要发言。
（4）鼓励小组内的成员相互纠正错误。
（5）小组内选出在班级交流的代表。
（6）教师要肯定讨论优秀的小组。
第四，小组合作学习要及时合理的作出评价。
这里的评价包括作品制作过程中的评价和作品完成后的展示评价。
进行教学设计的研讨
林炎珍发布日期：
2013-12-2912:
17:
57
进行教学设计的一般步骤是：
教材分析与学生分析→教学目标的设计→教学策略的设计→教学媒体的设计→教学过程的设计。
教学后,还要进行教学评价，然后对教学分析与教学设计进行反思、修订。
由上可知，通常教学设计的第一步是做教材分析与学生分析，这是一般学科的教学设计正常程序。
当然也可以说第一步应当是熟悉与教材有关的课程标准条目，但我们把它看成分析教材中的任务。
对于通用技术课教学设计来说，它的第一步与其他学科不同的是，除了以上两项工作之外，还需要进行校内外的教学资源的调查，即校内外可供通用技术课教学利用的相关资源调查。
其中包括物资资源（如校内周边的一些技术设施及其发展历程；
校内外一些学生经常接触的技术设施的原理、构造、优缺点；
可供学生参观、调查的学校周边的工厂、商店、农业生产园地、当地的主要产业与产品等）人力资源（如具有某种技术专长学校教职工、学生家长；
周边的技术设计单位、院校等）可供利用的有关技术网站，等等，只要是与教学有关的有可能利用的资源，都在调查、了解之列。
它们同样是进行教学设计的基础。
这些资源学生有所了解，使用于教学学生会感到熟悉、亲切，有利于他们较快地了解其中的技术原理。
如在教学人机关系的内容时,我利用校园环境建设中一些不和谐的相关图片，呈现在课件上,当图片出现在学生面前时，嘘声一片，纷纷指出有哪些不合理。
在教学中网络资源的调查是不可缺少的,是可以让我们获得更多的更新的信息来充实自己,充实我们的教学，通过网络我们可以获得课件，教学视频等相关教学资源。
教学设计中的教学资源调查是比较重要的，用学生身边的案例进行辅助教学，是技术课教学设计的首选。
通用技术课教学设计要认真阅读教材，还要认真阅读通用技术课课程标准，了解教学需要些什么资源。
在此基础上去进行教学资源调查才能更有目的性。
对于新任课的老师，我们还应当注意收集已经开课的老师的教学经验，这些经验对于我们来说，是十分宝贵的，这也是教学资源。
另一方面，还要认真阅读教材，要读全册教材，弄清教材的意图，不要轻易否的教材，不要断章取义，但也不能迷信教材。
教材也是教学资源，使用一种教材，也要参阅其他教材，但要以一种教材为主，不要随意打乱所用教材的教学体系。
进行学生分析也是教学设计的第一步。
在通用技术课教学中，应当从哪几个方面对学生进行分析呢？
学情分析好像不是难事，我们在以前也做过。
但实际上有些老师的分析并不到位，我们来看下面的例子。
这是一位老师的起始课的学情分析：
学生对技术有一些感性认识，但还没有上升到理论的高度。
一般认为技术比较神秘，是技术人员的事情，与自己关系不大，因而参与技术活动的积极性不高。
学生的学习程度不一，1班、2班的学生高一录取时成绩比其他班要好，对这两个班要提出更高的要求。
而3班、4班学生的学习成绩相对要差一些，在知识目标、能力目标上的要求可以适当低一些，但是在情感目标上对全体学生的要求都是一致的。
教学设计的一般步骤是：
对于通用技术课教学设计来说，它的第一步与其他学科不同的是，除
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