《圆明园的毁灭》第二课时教学设计Word下载.docx

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1、先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（结合第二自然段，先让学生说说圆明园的布局是怎样的，

然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会圆明园的园多而美的特点。

）

2、通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

（结合第三自然段，先让学生找出感受最深的一句话，然后对这句话简单理解。

师生合作读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。

3、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

4、有感情朗读第三自然段，让我们来欣赏一下真实的画面。

（要求学生把圆明园梦幻般的美读出来。

5、结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？

（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。

6、通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

（结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

7、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

（学生可自由发言，结合学生回答板书：

爱）

8、教师点拨：

课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。

请同学们想一想：

课文题目是“圆明园的毁灭”，

可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

三、朗读交流，体会圆明园是怎样被毁灭的。

1、出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。

2、结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。

看完录像后，说说自己此时的心情。

（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：

恨）

3、联系重点词句深入理解这一自然段。

（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

4、烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。

（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头

“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？

大火连烧三天会烧掉什么？

师：

当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。

刚才的体验只是让我们对照一下历史。

读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字

的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？

（2）、师过渡：

这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了

师总结：

这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

带着感情，齐读第五自然段。

（板书恨）

五、拓展延伸，深化情感

关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？

和同学们讨论讨论，

说说你的理由和主张。

六、布置作业（选做）

1、假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

把想到的写下来。

2、读了文章后，写一篇读后感。

1、感情的朗读课文。

背诵课文。

2、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发

热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

1、指导学生读文感悟、想象。

2、有感情的朗读，背诵课文。

1、指导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。

2、体会作者安排材料的独具匠心。

3、理解重点语句：

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”

这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

课时：

第二课时

一、创设情境，谈话导入

1、师：

同学们，我们曾学过《颐和园》

，知道北京的颐和园是一座拥山抱

水、气象万千的古典园林，在国内外享有很高的声誉。

其实，在北京的西北郊，

还有一座被誉为“万园之园”的皇家园林，它就是——师板书：

圆明园。

齐读

2、看图片。

听资料介绍。

3、遗憾的是，这座完美无缺、光明普照的皇家园林，却在

140多年前被英法联军这两国强盗毁灭了。

师补写：

的毁灭。

齐读课题。

再读。

二、初读课文，整体感知

1、打开课本，自己读课文，边读边思考：

读了课文你知道了什么？

2、学生自由汇报。

3、学习第一自然段。

（1）、从第一自然段中你们明白了什么？

指名读。

（2）、课文一开始就用了几个“不可估量”？

理解“不可估量”。

（3）、当你读到这两个“不可估量”时，你的心情看样？

（可惜、痛恨、

伤心）痛恨谁？

啊，他们简直不是人，是强盗、是禽兽。

（4）那就来读读这一段，把你的感情读出来。

二、学习二至四自然段

为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？

1、自由读二至四自然段。

会读书的同学能用一句话回答这个问题。

2、生汇报。

板书：

建筑宏伟、珍贵文物。

课件出示这句话。

（过渡句：

承上启下）齐读

让我们一起走进圆明园，去感受这座万园之园昔日的辉煌吧！

3、学习第二自然段。

（1）谁来读这一段？

（2）读了这一段，你觉得圆明园怎么样？

（大）

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（3）圆明园有三个大圆组成。

大家一起读，是由哪三个大圆组成？

（4）出示圆明园的鸟瞰图。

你们看，这就是圆明园的全景图，既有大圆又有小园，而且小园围绕着大圆，这样的布局可以怎么说？

理解“众星拱月”。

（5）这样布局巧妙的圆明园

（板书：

布局巧妙），

我们该怎么读？

（自豪）

齐读这一段。

圆明园由五代皇帝经营了150多年，它的面积比现今的颐和园还要大850亩，就是这样一座5000多亩的皇家园林，可就在三天之内化为了一片灰烬。

化为灰烬）。

想到这，你的心情怎样？

这样的损失难道可以估量吗？

（6）出示第一自然段。

学生读。

师随机点评：

能体会到你的痛心、惋惜、痛恨。

昔日的圆明园规模这样宏大，布局这样巧妙，里面又有什么景观呢？

我们继续学习第三自然段。

4、学习第三自然段。

（1）默读。

边读边找出课文写了哪些建筑的宏伟？

找到一个圈一个，不要漏下一个，漏下一个就是漏掉了一个著名的景点，漏掉一个著名的园林啊！

（2）学生汇报。

（3）大家把这些建筑好好地读一读。

等一下看谁能一口气告诉大家圆明园里这些风格各异的宏伟建筑。

指名说，齐读。

（4）思考：

圆明园里仅仅只有这些风景名胜吗？

有多少？

这么多美景，我们可以用什么词语形容？

（5）我们每一个中华儿女都会为自己的祖国拥有这样宏伟的建筑而感到——自豪、赞叹、骄傲。

请把圆明园中的宏伟建筑自豪地告诉全世界的人。

第三自然段。

（6）想象：

漫步园内、置身其中，你仿佛看到了什么？

（7）想看看这个园林吗？

出示课件。

（8）多美的园林啊？

再齐读：

漫步园内„„„境界里。

你们的朗读和课文都太美了。

难怪课文中说：

圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

师；

可是，这些风格各异的宏伟建筑，如今已化为灰烬了（板书：

化为灰烬）你想怎么读这句？

（出示第一自然段）

（9）生读第一自然段。

能体会到你的痛心了。

往日那宫殿、亭台楼阁变成孤零零的石柱了，

那风景如画的皇家园林已彻底毁灭了，能不让人痛心吗？

这英法联军的大火焚烧的中国的文化，更是世界的文化！

这损失难道还小吗？

再读第一自然段。

我发现每个同学脸上的表情在告诉我，你们的心中燃烧着恨。

如果圆明园中文物还完好无损地放在那儿，我们该以怎样的心情读第四自然段？

（自豪、高兴）

5、学习第四自然段。

1）齐读。

我听出来了，你们在为祖国的灿烂文化而感到骄傲。

我们一起去欣赏一些文物图片。

2）欣赏文物图片。

如果按年代顺序把这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代一部文化史，同样象征着祖国灿烂的文化。

齐读，所以„„

3）可是我们引以为傲的这一切也已被毁灭了„„从此，圆明园里没有了青铜礼器，没有了名人书画，没有了奇珍异宝，

有的只是残留的石柱和一片灰烬（板书：

烧掉一幅名人书画只需一分钟，可这把火整整烧了三天，

这得毁掉多少文物宝贝啊？

这损失难道是可以估量的吗？

4）集体朗读第一自然段。

四、学习第五自然段

这是我们中华民族的奇耻大辱。

让我们记住这一天，

1860年10月6日，齐读第五自然段。

2、体会“凡是、统统、任意”的意思。

3、再读圆明园这三个字时，你的心中仅仅只有自豪和愤怒吗？

——悲伤

4、齐读：

摘录《火烧圆明园》中的一段话。

火，曾把耻辱烙在每一个中国人的的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃起的时候，一个拥有黄河长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪眼汪汪的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。

5、讨论：

课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？

五、拓展延伸

1、同学们，假如此时此刻你正在圆明园的废墟旁，望着这残垣断壁，你最想说些什么？

2师总结：

这把火，可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。

忘记历史就是一种背叛。

同学们，为了不让火烧圆明园的悲剧再重演，我们一定要努力学习，记住：

勿忘国耻，振兴中华！

六、作业。

关于要不要重修圆明园，

有几种不同的意见。

你的意见呢？

和同学们讨论

讨论，说说你的理由和主张。

圆明园的毁灭

不可估量

布局巧妙

建筑宏伟

珍贵文物

化为灰烬