苏教版科学四上《奇妙的声音王国》全单元教案Word文件下载.docx

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2、按要求，把一些物体发声，并进行记录；

1）、将橡皮筋、钢尺、音叉、鼓、塑料袋等物体进行发声；

2）、问：

经过这几个活动，你发现声音的产生与什么有关？

3）、声音是由振动产生的。

3、反证：

声音是由振动产生的

1）、问：

既然声音是由振动产生的，那么停止物体的振动，那声音是否消失了呢？

2）、学生做音叉实验。

其实可以将上面几个物体都拿来做一遍，重点是振动时间长一些的物体）

三、小结：

声音就是由于物体振动而产生的，有振动就有声音，振动停止，声音就消失。

教学反思

本课目的是让学生知道声音与振动间的关系，开头制造声音是让学生有一定感受，我让学生看书，除了书上介绍的方法外，还有哪些声音，接着让学生看书上的几个实验，并且做自己能做的实验，以这里找到声音与振动的关系，最后通过音叉，让学生知道，没有振动，就没有声音。

在另一个班讲声音的产生，让学生制造声音，我跟他们说，除了人发出声音外，还可以用其他物体造出声音，然后让他们用自己手头上的东西造声，我则用音叉盒发声，对于音叉，先让几个学生上来摸发声的音叉，后来干脆走下去，让每个学生都亲身感受了一下。

补充：

上面的反思是去年下半年上完课后写下的，今天再看这份教案时，我想，上这课时，能不能不要课本，就按照课本上的内容设计活动，让学生在活动中进行思考，最后自己得出声音与振动间的关系呢？

这对学生的要求较高，只怕不容易做到。

2、声音的传播

1、知道声音能在固体、液体和气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质；

2、知道不同物质的传声效果不同；

3、能设计声音可以向各个方向传播的实验；

4、能通过动手实践活动探究阻碍声音传播的方法。

知道声音的传播需要介质；

比较物质的传声效果。

演示“烧瓶中的小铃”实验，提醒学生将前后听到音量进行对比。

2、研究固体与液体是否能传播声音

1、讲活动步骤，学生隔着沙子、水和空气，听一听铅笔上的橡皮轻轻敲击桌子的声音。

2、提问：

1）、塑料袋里装什么听的效果最好？

2）、坐正身体和把耳朵贴在桌面上听，哪个效果更好？

这一个活动似乎更实用些）

3、探究声音的传播方向

1、声音是由什么方向传播的？

2、问：

怎样验证你们的假设？

3、学生设计实验并加以验证。

4、小结：

声音可以向各个方向传播。

4、做“土电话”并使用

1、教师介绍制作方法；

2、学生制作并使用；

3、改变线的方向，再试交流新发现。

5、拓展

了解“伏罂而听”的科学道理

教学反思

本课开头，对于声音在不同物质中的传播，书上用的是塑料袋，没有照搬，而是用了替代的方法，即让学生轻轻敲桌子，做到头抬起来听不到，趴下来能听到，经此来证明声音的传播效果是固体比液体好，对于这个特点，在生活中也有相关的例子，在铁轨上趴下来可以听到远处的火车声。

后来谈了电话的原理。

在这一课中，始终让学生注意振动一词，我将其戏称为主旋律。

附：

在本册最后一个单元的排序中，书中有不同声音在不同物体的排序表中，那个表格同样可以说明声音传播的速度依次为固体、液体和气体。

3、我们是怎样听到声音的

1、能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样听到声音的；

2、了解人耳的构造及各部分的作用；

3、知道什么叫噪声及其危害，知道如何保护耳朵；

4、有保护听力的意识及措施；

5、乐意帮助听力有障碍的人。

了解耳的构造和工作原理；

正确区分噪声和非噪声。

问：

我们是怎样听到声音的？

2、认识人耳的构造和史学产生的过程

耳朵是怎样听到声音的？

2、将学生说的内容归纳、分类。

3、向学生介绍人耳构造；

4、请学生说说，耳朵是怎样听到声音的？

3、认识耳廓的作用

1、耳廓有什么作用？

2、学生实验，汇报结果；

3、问：

如果没有耳廓，听力会有什么影响？

4、认识噪声的危害和险滩方法

1、阅读教材上的相关资料

什么是噪声？

噪声有什么危害？

如何对待听力有障碍的人？

教学反思：

这一课与前面两课是一脉相承的，先是声音的产生，再是传播，再就是接收，从声源到接受源，是一个较完整的过程，这一过程中，振动一词值得注意。

开头一个小鼓实验，带了器材给学生演示了一下，效果不如书上所说那么明显。

我曾让学生看书，问什么情况下才算真正听到声音。

学生的回答不是很好的，可能他们考虑不到大脑的问题，毕竟人体的司令部是五年级学的内容，书上的听觉系统的结构简单地说了一下。

重点谈了耳廓的作用。

最后谈噪声，书中将其定义为让人不舒服的声音，所以我说有相对不舒服与绝对不舒服，这方面举了些例子。

4、不同的声音

1、能感受人的嗓音有强弱、高低和音色的不同；

2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关；

3、能用实验证明声音的高低与哪些因素有关。

了解声音存在音调与音量的区别；

区分音调和音量

两课时

第一课时

1、猜声游戏

找一个学生蒙住眼睛，其他同学用自己正常的嗓音对这位同学说一句话，让这位同学猜猜是谁的声音。

为什么能猜出是谁的声音？

3、还有哪些物体与其他物体相比，所发的声音不同？

2、发现声音强弱有差异

1、放一段的音乐，放两次，但强弱不同。

你听到的音乐有什么不同？

让学生体会音量大小的不同）

2、谈话：

你能试着用的物体的物体发出这样大小不同的声音吗？

3、我们把声音的强弱叫作音量。

4、问：

你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么？

（用力的大小造成物体振动幅度的大小不同）

第二课时

1、辨别声音的高低

1、用乐器演奏两个高低不同的音，让学生说有什么不同；

2、发给学生橡皮筋，要求让它发出高低不同的声音；

你觉得声音的高低可能与什么因素有关？

4、学生观测并设计实验；

5、学生进行实验，然后汇报实验结果。

6、小结：

声音的高低叫音调，与振动物体的松紧、长短、粗细有关。

2、动手制作

1、为学生准备一些乐器，请他们发出大小和高低不同的声音，并做出相应解释；

2、我们也可以用身边的材料制作小乐器，请各组先制定方案，然后向全班汇报；

3、学生动手制作小乐器，调音；

4、用自制乐器演奏一些一段音乐。

本课先让学生搞游戏，辨别同学的声音，游戏的具体过程是，找一个学生到黑板前背对填写，并用红领巾捂上自己的眼睛，然后我让学生站起来用自己本来的声音叫站在前面那个人的名字，之所以要用本来的声音，是为了让学生体会到声音的不同。

但有些名字却叫不出来，我猜测可能是因为四年级是本学期重新分的班，有的不爱交往的学生不一定熟悉班上所有的人。

游戏过后，谈声音高低的两个因素，音量与音调，并说了影响的因素，书中的实验没有做，最后的乐器让学生看了一下。

附送：

2019-2020年苏教版科学四上《奇妙的声音王国》单元第一第二课教案

一、教学目标

　　1.通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。

　　2.培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。

课前准备

二、教师准备：

　　1.分组实验材料——水槽、水、石块。

　　2.演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。

　　3.挂图或投影片——水波与声波。

三、教学过程

（一）导入新课

　　1.提问：

上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。

通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？

（与纸片振动快慢有关系，纸片振动越快，发出的声音越高。

）

　　2.讲述：

关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。

这节课，我们就来研究声音的传播。

（板书课题）

（二）学习新课

　　1.指导学生认识声音传播的途径

（1）认识声音能在空气中传播

　　①讲述：

上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；

上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。

　　②讨论：

以上事实说明什么？

　　（如果学生答不好，可把这个问题化难为易。

在人和电铃之间隔着什么物体？

这说明声音可以通过什么物体进行传播？

向哪个方向传播？

　　③教师小结：

以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。

（2）认识声音能在固体中传播

　　①讨论：

声音在固体中能传播吗？

有什么证据？

　　②讲述：

为了弄清这个问题，我们来做个实验。

把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？

　　③学生实验。

　　④汇报实验结果。

　　⑤讨论：

为什么？

　　⑥教师小结：

实验结果说明声音在固体中也能传播。

　　（3）认识声音能在液体中传播

声音在液体（例如水）中能传播吗？

一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？

　　③分组实验。

实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体（玻璃）中也能传播。

　　（4）综合认识声音的传播

　　①提问：

通过以上研究，你知道声音能在哪些物体中传播？

　　②填空：

课本第55页的空白。

　　③讲解：

通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。

这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。

假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么我们就听不到声音了。

科学家曾做过这样的实验：

在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见铃声；

当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。

这个实验证明，如果在发声物体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。

（有条件的学校可以演示这个实验。

　　2.指导学生认识声音传播的方式

（1）讲述：

那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？

为了弄清这个问题我们来做个实验。

（2）演示实验：

把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。

　　（3）提问：

当敲鼓时，你看到了什么现象？

（贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。

　　（4）讨论：

你怎样解释这种现象？

（或问：

贴着纸屏的小球为什么会振动？

　　（5）讲解：

　　当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。

（以下内容，需用手的左右振动辅助说明。

）发声体振动得快，周围空气振动得就快；

发声体振动得慢，周围空气振动得就慢；

发声体振动的辐度大，周围空气振动的辐度就大；

发声体振动的辐度小，周围空气振动的辐度就小。

这样，发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫做声波。

　　（出示水波、声波图。

　　就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播一样，声波也可以向远处传播。

所不同的是：

水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。

　　声波实际上是一种由于声音引起的物体的振动。

当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。

当声波传到我们的耳朵里，我们就听到了鼓声。

如果发声物体周围没有空气，也没有其他的物体，那么就不会形成声波，声音也就不会向外传播，我们也就听不到声音。

（三）巩固应用

　　1.讲述：

这节课，我们了解了声音是怎样传播的。

　　2.提问：

（1）声音可以在哪些物体中传播？

（2）声音是以什么方式向外传播的？

　　（3）声音传播的方向是怎样的？

　　（4）在电影里常看到这样的镜头：

人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。

这是怎么回事？

从这些例子你还能推想出什么？

（声音在空气中传播快，还是在钢轨、大地中传播快？

　　（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？

（四）布置作业

　　在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观察绸条会怎样？

（随着音乐声飘动起来。

）你怎样解释这种现象？

2、快乐的小乐队（11）

一、活动目标

　　感受乐曲、熟悉乐曲、区分音的高低和强弱。

二、重点与难点

　　生活中的声音有很多，要感受音的高低，区分出音的强弱，这首先应该引导幼儿在生活中寻找，本教材的重点就是引导幼儿在感受乐曲、熟悉乐曲的基础上区分音的高低和强弱，难点是区分音的高低、强弱后学习用乐器等表现出音乐的高低、强弱。

　　三、准备

　　1．小钢琴若干架让幼儿感受音的高低。

　　2．三角铁和小鼓各一件。

　　3．音乐磁带《快乐之歌》。

　　4．分类图片让幼儿感受音的强弱。

　　5．提供各种各样的乐器，数量多一些。

　　注：

《快乐之歌》的旋律应在高音区，低音区分别出现而且有强弱之分。

　　四、设计思路

　　幼儿能区分音的高低、强弱最主要的是在日常生活中感受，因此找来小钢琴让幼儿感受音的高低，找来许多许多卡片让幼儿回忆各种声音的强弱是相当重要的，除此以外就要让幼儿用不同的方式来表现音的高低和强弱。

如运用乐器，运用四肢的活动等等，通过多种形式就可以让幼儿不断感受、不断表现，从而正确区分音的高低和强弱。

　　五、活动流程

角落活动中感受音的高低和强弱——集体活动中感受音的高低和强弱——角落中再次感受音的高低和强弱　　　　　

1．角落活动中感受音的高低、强弱。

　　①用小钢琴让幼儿体会音的高低。

　　幼儿在角落中自由探索，老师可以通过不断地讲评让幼儿知道音有高低，如同样是乐曲“两只老虎”分别在高音区，低音区弹奏，让幼儿发现不同。

知道在小钢琴上高音的位置、低音的位置。

　　②给卡片找家让幼儿回忆分辩生活中音的强弱。

　　让幼儿回忆生活中的各种声音，给卡片找到自己家，如打雷的声音是响的，就把它归到“强”的家里，反之归到“弱”的家里。

　　③在角落游戏里让幼儿听赏《快乐之歌》。

　　熟悉旋律，感受旋律，会用乐器来打击音乐的节奏，老师在指导过程中可以引导幼儿用不同的乐器，如小铃，三角铁，鼓等表现音乐，同时老师可以引导幼儿敲击出不同的节奏。