教师能力提升计划1Word文件下载.docx

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教学中要求用普通话教学，讲授要生动、言简意赅。

板书要求必须按照国务院文字改革委员会颁布的《简化字表》正确书写，字迹要写得工整、清楚，切忌潦草，避免错别字，不使用繁体字、异体字、自造字，更不能随意简化。

板书内容要精炼、有条理。

使用多媒体教学应该设计合理，高效实用。

二级学院要派专人不定期抽查使用多媒体教师的教学课件，课件制作不合格的教师要限期修改，期限内不达标者由信息科学学院统一培训。

　　教学能力

　　高校教师教学能力的培养与提高是一项复杂的工程，应强化对青年教师的教学能力培训，以讲座、教学研讨、教学指导、观摩示范课、教学理论研究探讨等方式，提升教师教学能力。

　　1.采取岗前培训、专题讲座、现场体验教学、自学相结合的方式，以围绕高校教师的角色和使命、高等教育理论、高等学校教师职业道德修养、教育教学管理、学生工作、人事管理制度、外事工作等内容对新聘教师开展培训。

提高青年教师走上讲台的门槛，青年教师必须经过教学能力培训，并担任一年以上助教，教学能力考核合格后，方能走上讲台。

　　2.二级学院根据教学、科研、学科建设需要和新聘教师的研究方向，为新聘教师确定参与的科研或教学团队，通过“传帮带”的形式指定本学科或方向的学科带头人或骨干教师担任其指导教师，负责对其教学、科研的指导工作。

指导教师要对新聘教师的备课、教案、授课、辅导等各个教学环节给予具体指导，引导新聘教师搞好教学工作。

同时，要经常检查新聘教师授课情况，及时提出意见，帮助新聘教师尽快熟悉课程教学体系，全面撑握课程的教学方法与技巧，使其能够出色地完成教学任务。

岗位培训结束后，二级学院要结合指导教师意见，对新聘教师在各个教学环节中的表现做出综合评价，作为新聘教师正式上岗的主要依据。

学院定期检查教师“传帮带”工作开展情况，督促教师有序推进“传帮带”各项工作。

遵循“以老带新，以新促老，相互学习，共同提高”的原则，不断提高教育教学质量。

　　3.教师在课堂教学中应努力做到理论阐述准确，概念清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强。

既要有科学的严密性，又要注意教学方式方法的生动性和技巧性；

要着重思路、概念的引入，突出重点、难点和疑点；

激发学生积极思考、融会贯通所学知识，训练学生的科学思维方法和能力。

切忌照本宣科、平铺直叙。

　　4.教师应按课程《授课计划》掌握教学进度，不得推迟或提前。

若因特殊情况，确须推迟或提前，应向课程归属教研室提交调整申请，经批准后方可变更。

　　5.采取组织骨干教师、青年教师多媒体教学示范课比赛。

比赛分初赛、决赛两阶段，第一阶段为二级学院初赛选拔，第二阶段为参加校级决赛。

通过多种形式推进课堂教学改革，提高课堂教学技能和教学质量。

　　6.实施“教学名师工程”，树立教学楷模。

以省校两级“质量工程”项目实施为契机，积极实施“教学名师工程”，选拔一批为人师表、敬业爱岗、治学严谨、学风端正、教学效果好、学术造诣较高、省内外知名的教学名师。

树心系教育、关爱学生、行为示范、立德树人的楷模，形成积极向上的政策导向和浓厚的教学氛围，提高学校教学水平和人才培养质量。

　　7.实行学校、二级学院二级督导制度。

对学校教学及教学管理工作进行监督、检查和评价，并提供咨询和合理化建议；

深入课堂、实验室、实习实训基地、考场等教学一线进行检查、督导，并及时反馈。

　　8.建立完善教学能力评价机制。

充分发挥学院教学工作委员会、教授委员会、学生网上评教、校内外学科专家等不同层次教学评价机构的作用，建立同行教师、学科专家、学生共同评价教学能力的机制。

　　教师能力提升计划【2】　　隔河头中学教师素质提高培养计划教育改革的主体是教师，目前，我校教师队伍中部分教师还存在对教育思想内化不够，专业知识和专业技能欠缺，人文素养薄弱等问题，还不能完全适应教育改革深化的要求，教师队伍素质亟待进一步提升，特制定本计划。

　　以主体多元教育思想为指导，以教师发展为本，以校本培训为主，以提升教师学科素养为突破口，着力提高我校教师实施主体多元高效课堂的能力和水平，培养适应改革需要的，具有教育发展使命感和责任感，较高人文素养和专业水平和技能的教师群体，努力推进我校教育改革向纵深发展。

　　1、使教师深刻领会教育理论，并内化落实在工作中。

　　2、全面提高教师专业精神、专业知识与技能，促进教师专业发展。

　　3、开阔视野，读书积累，提升教师人文素养和综合能力。

　　4、让教师形成学习、反思、总结的良好习惯，不断提高。

　　5、学习心理学，了解少年儿童不同年龄阶段的特点，提高研究学生的能力。

　　1、校本培训为主原则。

校本培训是教师素质提升的主阵地，是教师成长的重要途径，校长是教师素质提高的第一责任人，要有计划、有针对性的组织教师进行校本研修，使培训工作常态化。

　　2、理论结合实际原则。

各项培训坚持理论联系实际，不仅要加强理论学习，更要学以致用，在实际工作中落实，用思想指导行动。

　　3、全体与分层结合培训原则。

培训工作既要形成全员参与人人提升的局面，更要尊重教师需要，分层次有针对性地进行培训，力求实效。

　　职业意识提升

　　围绕“责任”主题，通过系列活动，使教师深化对职业意义的认识，增加责任感和使命感，改变工作心境，提升个人境界，享受职业人生幸福，展现良好精神风貌。

　　1、增强职业认同感和责任感

　　学校坚持每周学习制度，组织教师学习教育方针政策、法律法规，学习现代教育教学理论和思想。

开展师德师风建设。

表彰和激励爱岗敬业、乐于奉献的优秀教师和师德标兵。

积极开展家长评教评校，学生评教活动，将评议结果与教师考核挂钩。

通过学习和岗位实践，大力提高教师育人为本意识、教学服务意识、情感激励意识、过程展现意识、终身学习意识、创先争优意识，努力优化集体舆论，营造岗位成就事业、教育体现人生价值的工作氛围。

　　2、深化“一年读几本好书”活动

　　以《纲要》学习为切入点，开展教育专著、智慧人生、人文专著、教育报刊等读书活动，要求教师按要求认真撰写读书笔记和心得体会文章，在深入阅读的基础上，在一定范围开展主题读书报告会、演讲、交流讨论等活动。

　　3、职业大讨论

　　组织教师在读书活动的基础上，围绕《国家中长期教育改革和发展纲要》、《中小学教师职业道德》、“我尊敬的名师”等主题开展“我们今天怎样做教师”的讨论，全体参加，人人发言，进行全校交流。

　　4、培养高雅多元的生活情趣

　　组织教师业余时间参加形体、朗诵、书画、舞蹈、体育等培训，由教师自选培训项目，全员参与培训，培养教师高雅多元的生活情趣。

开展教师风采展示活动，继续组织全县教师进行健身活动展示，展现乐观、向上的教师精神风貌和阳光、智慧的教师魅力。

　　学历提升

　　根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，鼓励教师多渠道提升学历，到XX年6月30日，50岁以下的教师具有本科学历者达90％，鼓励青年教师进修研究生。

　　专业提升

　　教师专业提升是教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升的过程。

教师专业提升要坚持以师德为先、在岗实践为主的原则，以教师自我为主体。

　　1、认真制定教师专业发展规划第一文库网。

学校要组织、引导教师开展专业自查，组织教师分析自己在专业发展中具备的优势和存在的问题，并按照专业知识、专业技能、专业情意、专业发展成果检验进行规划。

　　2、将专业提升与教学常规的落实相结合。

突出专业提升的实践性、自主性，使专业提升立足岗位、载体明确。

　　以教学基本功训练促提升

　　1、普通话训练：

要求教师在教育教学和校园内各种场合坚持使用普通话。

以扎实推进中华“经典诵读”活动为载体，抓好普通话推广工作，提高教师普通话水平和应用能力。

　　2、加强汉字规范书写训练

　　继续开展三笔字训练，要求教师练好粉笔字、钢笔字和毛笔字，重点是规范粉笔字。

通过自我练习，竞赛交流，使教师能书写规范美观的“三笔字”。

　　3、过“五关”。

积极组织教师

　　以培训促提升

　　1、干部培训：

，选送部分优秀干部参加省市县级培训，让他们学习新知识、掌握岗位技能，实现岗位成才。

　　2、教师培训：

　　学科培训：

按市教育局要求，继续组织部分学科教师进行网络远程学科培训。

　　继续参加“国培”：

选送部分优秀教师参加“国培”学科培训、信息技术培训。

　　骨干教师培训：

遵循骨干教师“选、培、管、用”一体化原则，加强对骨干教师的培训，充分发挥他们的示范辐射作用，让他们在实践中成长，使其尽早成为教师素质提升工程的中坚力量。

　　新教师培训：

为培养、扶助新教师尽快适应，尽早达到“一年入格，二年合格，三年力争成为骨干”的目标，要坚持新教师为期一周的岗前培训，坚持集中培训与在岗培训相结合，坚持以理论学习与跟师学艺相结合。

以在岗培训为主，强化管理。

　　班主任培训：

使班主任进一步明确工作规范和职责，进一步了解和掌握中小学不同阶段学生身心发展规律，掌握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作能力，全面提高班主任的综合素质和专业能力。

　　（六）以激励促提升

　　1、建立促进教师成长的激励机制。

　　学校建立与绩效工资配套，晋升职称、岗位设置挂钩的学习激励机制,使积极进取的教师、创先争优的教师获得激励。

　　建立健全骨干教师的“选、培、管、用”一体化制度，落实相关待遇，使教师有成长的目标，有施展才能和锻炼的舞台。

同

　　时，加强对骨干教师的考核管理，对不能履行职责的，取消其荣誉称号及相关待遇。

　　多层次、多方位、多角度、多渠道开展各类评先选优活动，开展评选“教坛新秀”“特长教师”“教学能手”“教研能手”“学科带头人”“乡村名师”“功臣教师”等活动，让荣誉称号与绩效工资挂钩，使所有年龄段和各层面教师都能得到激励。