各学科尖子生培养与及尖子生学习方法汇总Word文档格式.docx

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3、具有良好的学习心理。

学习心理指的是良好的学习方法，胜不骄、败不馁的顽强学习意志，良好的应试心理等。

二、化学尖子生的培养训练

1、注重学习兴趣培养。

教师可以充分利用化学优势，设计一些实验题目，让学生提出设计方案，师生共同讨论后予以实施，这样既可提高学生实验能力，又可以让他们有成功感，从而保持浓厚的学习兴趣。

同时，教师应具备严谨的教学态度、良好的教学语言艺术和适当帮助学生解决多章节重点、难点，使他们学有奔头。

另外分阶段进行测验，公布成绩排布，表扬鼓励勤奋进步的学生，以形成比学赶帮的竞争气氛。

2、师生情感沟通。

要让参赛的学生既将自己看成良师，又是他们的益友，形成心理相容，他们学习的劲头就会倍增。

平时多与他们交谈，关心他们学习情况及生活情况，予以指导或做思想工作。

同时也可在活动中建立感情，从而全心全意地参加竞赛，并在竞赛中获得良好成绩。

3、学习心理的培养训练。

在培训过程中有意设置障碍，让学生在强化训练中“吃一堑，长一智”，减少非智力因素的影响。

注重培养学生的良好学习习惯、应试心理与技巧、清晰和有效的表达。

4、着重选好题，培养学生的解题能力。

老师应有目的、有计划地编集竞赛训练题，对常见的竞赛类型题目进行分类解题示例，注重一题多解、一题一练、一题一得。

由于高中学习任务重，故选题应有典型性，既要帮助学生正向思维解决，又要帮助学生逆向思维解决，从例题中得到启发，进行学习上的迁移。

在此过程中，学生思维得到了充分的拓展。

多种可能的设想都在得到正确结论后提高认识，加深理解，从而激发学生学习兴趣，提高学习能力。

在教学过程中教师应帮助学生树立信心，加强计算训练，注重信息反馈，收集平时作业或测验中情况和学生在计算中典型的计算方法，让学生在黑板上抄写出他们的解题步骤和讲述解题思路，再让全体学生讨论分析，帮助学生拿出最佳解法。

5、采用探索式教学方法，并注意开拓学生视野。

教学策略上加强思维训练，注重想象力的培养和求异思维能力的培养，同时始终贯彻“教师为主导，学生为主体“的原则，教学中鼓励学生提出自己的见解。

6、培养学生迁移运用知识的能力。

在当今信息万变的时代里，对学生进行创造性思维的培养显得尤为重要。

在化学教学过程中，教师应收集一些相关资料印发到学生，让学生自学或适当辅导，从而拓宽他们的知识面。

教会学生将所学知识进行迁移，运用基础知识去解答有新意的试题。

也可设计一些新信息题目或一题多变、一题多解，从不同角度进行各种应变讨论、分析，要求学生把旧知识和新信息联系起来，根据已知进行联想，提高学生分析和评价的能力。

化学——尖子生的培养与训练一些体会

为了参加全国高中化学竞赛，促进高中化学教学，为高考争取好成绩，我校从高一开始就开始培养化学尖子生。

三、做好化学学科尖子生培养的细节工作

鉴于化学学科知识点零碎的特点，我们应该认识到尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。

如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"

多拿一分、多对一题"

却容易做到。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

就化学学科教学而言拟定从以下几个方面让学生进行训练。

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

第十，严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

历史——尖子生课题组培养

尖子生是一个动态的、广泛的概念，很难用一句话来概括，但总的说来：

尖子生应具有扎实的基础知识，对问题有敏锐的观察力，丰富的想像力和创造力，善于抽象、概括、思考和判断，有良好的思维方式，有很强的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还具有平时甘于默默无闻，但对学习知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质。

也即：

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生培养成功。

我们高三备课组在尖子生的培养的具体措施有以下几方面：

一、明确指导思想和责任　

辅导尖子生，目的只有一个，就是占领全市统考和高考前几名的位置，体现素质教育的成就。

因此，必须有明确的指导思想：

对学生的学习、思维、心理、生活习惯等各个方面全面加强辅导，充分挖掘学习的内在潜力，调动学生的积极性、主动性，展示学生的个性，创建一个和谐互助、上进、竞争的学习氛围。

这样就必须有一个知识面广、思维活跃、经验丰富、责任心强，勇于创新的老师负责。

在前期准备工作时备课组有明确分工，专人负责。

二、研究高考动态、信息和能力要求，做到辅导的计划性、针对性

要在高考中取得佳绩，就必须了解高考、研究高考、收集高考的信息，研究历年高考状元的学习历程、心理特征和个性。

同时，也要了解和掌握兄弟学校尖子生的情况，“知己知彼”，结合级部的实际情况，制定切实可行的辅导计划、辅导内容、训练和检测方式、评价手段。

注重辅导的针对性和效果，将高考的能力要求体现到课堂和训练中去。

师生共同学习研究近三年的高考试题和《考试说明》，解析典型题例，学习和研究《中学历史教学参考》和《中学历史报》有关国家考试中心高考命题组对当年高考试题的评价和各地历史高考状元的访谈录等文章，使学生把握了解高考的方向和能力要求，感悟高考氛围，提高对高考的认识，减轻对高考的恐惧心理和陌生感，提高复习的针对性。

三、精心挑选辅导对象

古人说“千里马常有，而伯乐不常有”。

经验表明，高考状元不一定是平时成绩优秀者，我们认为，要夺状元，就必须精心挑选学生，抛弃陈旧的观念，不仅将重点放在平时成绩优秀者身上，更要关注那些平时默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、思维敏捷、学风踏时、个性质朴的学生。

也许他们的英语、数学等学科并不出众，排名并不靠前，平时在老师和同学面前并不引人注目，但他们独特的历史思维和对历史学科的挚爱就是高考成功的基础和条件。

所以，这就要老师必须充分了解和掌握全体学生情况，认真筛选辅导对象，否则，将会劳而无获、前功尽弃。

好的苗子，需要好的沃土和养护，才能茁壮成长，这是人人皆知的道理，但如何认识和发现好苗子，这才是成功的关键。

四、方法、思维、心理、应试能力的辅导重于知识的辅导　　　　

尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力，有较大的心理压力，因此，思维、方法、心理的辅导成为解决问题和提高成绩的关键。

我们通过多种形式和渠道进行了探索和努力，并在课后跟踪，针对性地解决他们突出和问题，并要求他们相互交流，提出问题，寻找解决办法，互相取长补短，形成一个融洽、互动、上进的氛围，一定程度上化解了心理压力，激活了思维，提高了效率，增强了信心，激发了兴趣。

总之高考年年有，作为重点中学的尖子生的辅导和培养工作也就不能中断，只要我们多想办法，发挥集体的智慧，增强责任心，提高自信心，就一定能够在高考中取得隹绩，为学校添光增彩。

数学——浅谈数学尖子生的发现与培养

培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。

尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上有较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。

主要可以从以下几个方面来考察：

1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。

作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力，表达能力和归纳总结能力。

这正是尖子生成材必不可缺的前提。

2、重视学生的智力水平。

有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。

他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。

另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意，其数学成绩不太稳定。

这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。

3、了解学生的非智力因素。

数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯。

而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。

准确选拔数学尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养数学尖子生。

这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。

不解决好这些问题，就必须会顾此失彼。

如何处理好这些问题，使数学尖子生得以充分发展，使他们的知识、技能水平更上一层楼呢？

这要结合数学尖子生的具体特点，采取有力的相应措施：

1、注重基础，以不变应万变。

万丈高楼平地起，培养数学尖子生，首先要狠抓基础，有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。

但尖子生容易产生骄傲自满的情绪，在学习上易好高鹜远，表现为：

重技巧轻常规，重思维轻计算，漏细节等。

所以在教学中要善于合理设置陷阱，发现和挖掘学生的错误，狠击他们的弱点，起到重视基础的效果。

测试评卷时对尖子生要在思维的严谨性及书写的规范性上严格把关，轻易不给高分。

对尖子生要肯定成绩，树立信心。

但不能过分表扬，更要指出其缺点，提醒他们高考能否拿高分，关键看细节是否考虑到，常规题能否拿满分等，因势利导，要求他们稳打稳扎。

2、以变求变，拓展思维。

学校的教育离不开课堂教学，课堂教学是向学生传授知识的主要途径，故要特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，消除尖子生好高鹜远的心理。

教学中的“变”能充分调动学生的积极性，可训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学生智力和能力的开发。

一是改变教学内容。

对于尖子学生，照本宣科会使他们吃不饱，所以简单的内容要少讲、略讲，应适当的“变”，增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容。

如在讲授求数列通项公式时，除常规的累加、累乘法外，可补充由递推公式求通项公式这一内容，不仅让学生学会用待定系数法，特征根法、不定点法等构造出等比或等差数列，求出其通项公式，还加强了数学思想方法的渗透，让他们知道数学问题的解决，往往是把“未知”转化为“已知”来处理。

二是改变教学方法。

改变以往“填鸭式”的教学模式，注重探究性与传授性学习的融合。

探究性学习能最大程度的提高学生的参与，培养学生问题意识、科学态度和解决问题的能力。

教师要通过设计问题和创设探究情境，如“几何体的截面问题”、“焦点弦问题”、“线性规划的最优整数解问题”等去培养学生的研究意识，使学生养成“发现问题—提出假设—相互探究—讨论评价”的思维习惯。

三是一题多变，借题发挥。

教师要精心备课，精选例题，强调重常规方法的同时，也要注意一题多解、多题一解、一题多变，注重培养学生思考钻研能力。

一题多变，能更好的把握问题的层次性，由易到难，易充分启发、引导学生，激发其学习兴趣。

学生在参与中积极的思考，发表已见，分析问题和解决问题的能力得到提高。

3、师生主动，增强研讨。

对于尖子生，在班里已是凤毛麟角，没有了竞争，潜力也就无可挖掘了，怎样才能让他们产生竞争，发生共鸣，激发兴趣，不断进步呢？

我认为：

一是要引入师生竞争。

古语说“师未必贤于弟子”，做老师的应鼓励尖子学生超越自己，鼓励课堂提问，虚心地与他们共同切磋，让学生在解决题目的过程中，有成功的体验。

二是成立数学研究小组。

使爱好数学、喜欢动脑、富有钻研精神的同学得到充分发展。

“有疑则有思，无疑则无思”，平时应收集一些难度较大、综合性较强的数学问题，让尖子学生“帮助”解决。

所出问题要把握好难度，数目不在多，一周换一次，让学生有足够的研讨时间。

在问题解决的过程中，要给予必要的指导，提高一些必要的课外学习资料，鼓励他们超前学习和参加不同级别的数学竞赛及培训。

让他们重视自学和课外阅读，重视自我调整。

问题解决后还要引导学生反思：

①我为什么这么做？

②是不是还有其他方法？

③解题的关键在哪？

④是否有漏洞？

⑤涉及了哪些数学思想？

⑥与哪些典型例题相似？

……，最后将答案抄在教室后面供大家学习。

学生在帮助老师解决问题的过程中共同协作、探讨、反思，从中总结出解决问题的基本方法、技能技巧及经验教训，养成了质疑习惯，培养了数学意识与创新能力，提高了数学素养与思维能力，更大地发挥和提高他们智能和潜能。

4、心理暗示，抑扬结合。

在培养数学尖子的过程中，不能忽视暗示教育的力量。

陶行知先生说：

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

首先你必须让学生相信，只要自己有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。

对于尖子生要多鼓励和肯定，以树立、保护和发展他们自信心。

但是由于学生心理的个别差异，针对学生不同的性格特点要采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果，这就是因材施教。

有些尖子生由于学习成绩优良，得到同学的羡慕，产生一种优越感，容易骄傲自满，对于这类学生要适时的“抑”，挫其锐气，激其斗志。

此外，还必须重视尖子生的心理辅导，让他们保持平常的心态，正确的面对竞争，面对压力，面对挫折。

数学——如何培养数学尖子生

无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。

这是时代的需要，更是国家建设的需要。

当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。

富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。

不管他们有多聪明、多好学，都不可能无师自通。

他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。

而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务。

作为一名为人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。

尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上优较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。

主要从以下几个方面来考察：

1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。

作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。

2、重视学生的智力水平。

另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意。

其数学成绩不大稳定。

3、了解学生的非智力因素。

不解决好这些问题，就必然会顾此失彼。

如何处理好这些问题，使数学尖子生得以充分发展，知识、技能水平更上一层楼呢？

要结合这些尖子生的具体特点，采取有力的相应措施：

1、严格要求，打下坚实的基础。

严师出高徒。

培养数学尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。

有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。

有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。

但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。

学习数学必须加强练习巩固。

特别是要勤动脑，多动手。

2、精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。

根据数学尖子生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。

在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。

看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。

要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。

3、加强数学思想方法的渗透。

数学思想方法是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。

在培训数学尖子生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想方法的良好契机，有意识、有目的地结合数学知识和数学问题，恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不断在“问题解决”中得到深化，从而进一步提高数学尖子生的数学素质。

4、积极开展课外兴趣小组活动。

坚持开展课外活动，把开展课外活动纳入自己的教学工作计划中来。

可以每天出一些难度大、综合性强的数学问题贴在墙上或抄在小黑板上。

时常组织举办一些小规模的数学竞赛活动。

利用节假日举办与竞赛有关的辅导讲座，对学生所学知识进行加深和拓广。

鼓励他们积极参加不同级别的数学竞赛及其培训。

5、加强教师自身的业务素质。

教师也要不断地更新自己的知识面，不但要掌握中学数学的全部内容，而且要在这个基础上拓宽有关知识内容，以便及时、准确、适量地传授给数学尖子生，并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。

因此教师除备课、教课外，还要经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等，去丰富自己、充实自己，这对于数学尖子生的培训有很大的帮助。

每一个教师都希望培养出能为国家、为社会作出重大贡献的优秀人才。

而优秀人才的培养离不开教师的搭梯铺路。

让我们这些工作在教学一线的教师们把在培养数学尖子生的过程中积累的经验拿出来一起共勉吧！

数学——高中资优生数学学习的研究

【摘要】资优生的培养是一个系统的工程，需要更多的研究。

经过多年高中理科实验班的教学实践，在如何培养资优生数学学习方面做了一些研究和尝试，从资优生的心理特征和学习特点出发，提出了高中资优生数学培养的方法。

【作者】杨宏山数学教研室高级教师

近些年，各高中学校都比较重视培养拔尖学生，几乎各学校都在年级管理中设置实验班，这无疑对资质优秀的学生迅速成长提供了好的条件，也符合关于鼓励和培养拔尖人才的精神。

从1999年起，我开始担任市级重点中学高中理科实验班的教学工作，已经带了5年三届重点高中理科试验班，三届理科实验班的学生在年级中都是成绩比较优秀的学生，他们思维敏捷，学习刻苦，成绩优秀，这些学生在高考中都考入重点大学，而且很多人考入名牌大学，在学科竞赛中也取得较好的成绩，很多人获市、区级的奥林匹克竞赛一、二、三等奖。

在教学实践中，我一直比较注意了解资优生的各方面品质及其发展，在如何培养资优生数学学习方面做了一些研究和尝试。

下面是我对资优生的特点及培养方法的一些肤浅的认识。

一、资优生的心理特征

1、好奇心强烈

好奇心对于一