耿黄乡五年级语文十单元导学案Word文档格式.docx

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导案

【学习流程】

●自学导学

一、一、初读：

二、1、我给自然段标上序号，用自己喜欢的方式把课文读了三遍，争取读通顺、读流利。

三、

四、2、我把不理解的词语做上了记号。

五、

六、二、自学生字词。

1、我把生字读三遍，并把课本中生字组的词划了下来。

2、把生字组成的词抄写一遍：

3、我发现易错的字有：

4、我还有一些词语不太明白：

三、我又默读了一遍课文，这回我感到轻松多了。

本文是一篇（）文，在本文中，作者采用了（ 

）等几种说明方法说明了（ 

）的道理。

四、我美美地读了我最喜欢的那一小节。

●交流协作

对学：

对子互读课文，正音。

群学：

1、组内交流易读错、写错的生字词。

2、讨论理解不大理解的字词。

3、组内展示自己的朗读。

4、讨论：

自学三

●展示激励

1、读课文。

2、汇报生字。

3、理解生词。

4、自学三。

●达标测评

1、补充词语：

和蔼（ 

）（ 

） 

美丽（ 

）观 

（ 

）璀璨 

一叶（ 

） 

（ 

）后代 

茫茫（ 

）

2、组词：

　　蓝（　　）　 

姿（　　）

　　篮（　　） 

　　资（　　）

　　亿（　　）　责（　　）

　　忆（　　）　　 

贡（　　）

谈话导入。

要工工整整抄写。

想一想，我们已经学过的说明方法有哪些呢？

理解生词的方法有：

联系上下文、查工具书、联想……

耿黄乡主备人：

审核人：

展讲课

第二课时

1、我能通过阅读课文明白保护地球生态环境的意义。

2、我会写较复杂的提纲。

3、我能进一步了解说明文用词的准确和严谨这一写作特点，知道作者是综合运用多种方法表达感情的。

学习重点：

目标3

学习难点：

目标2

预习检测（5分钟）、自学导学（10分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）、巩固拓展（5分钟）

学

●预习检测：

听写词语：

1、我用自己喜欢的方式自由读课文，喜欢的段落多读几遍。

2、课文围绕“只有一个地球”，写了关于地球的几方面的内容：

3我会填空：

（1）地球拥有的自然资源是有限的。

地下埋藏的（）、（）、（）、（）——还有（）、（）等，如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。

人类生活所需要的（）、（）、（）、（）——还有（）、（）、等，由于人们的随意毁坏，生态平衡已经失去。

如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列生态灾难。

这段话采用了（）的说明方法，从中我体会到了（）的重要性。

（2）写出和下面的数字作比较的数字：

A.地球表面积是5.1亿平方米

B.地球上的矿物资源是几百万年，甚至几亿年才形成的

C.以地球为中心的40万亿千米范围

ABC题通过（）和（）的说明方法说明了地球的（）。

3、我尝试着完成“语文天地”第二题。

这段话运用了（）的说明方法。

1、讨论“自学导学”中的2、3题并写出较复杂的提纲。

2、讨论课后第一题。

3、讨论课后第二题。

●巩固拓展

1、我通过学习这一课，体会到“只有一个地球”的含义：

2、再读课文，我认为这些句子表达的也很严密。

鼓励学生再次走进课文，体会作者保护地球的感情。

可以以自然段为单位进行思考。

这些方法在课文中的表达效果是不同的，我们要注意学习并运用到平时的习作中。

对照提纲复述课文内容可加强对课文的理解。

让学生通读课文，找到自己认为表达的很严密的句子，从而了解说明文用词准确周密的特点。

五年级（）班

课题:

鸟儿的侦察报告

二课时

1、我能认识本课4个生字，会写9个生字。

3、我能理解“侦察、忧郁、呜咽、污染、威胁、营救、婉转、雄姿、痛惜”等词语在课文中的意思。

正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

理解“侦察、忧郁、呜咽、污染、威胁、营救、婉转、雄姿、痛惜”等词语在课文中的意思。

自学导学（15分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）、巩固练习（5分钟）

二、1、我用自己喜欢的方式把课文读了三遍，争取读通顺、读流利。

本文既是一篇 

文，又是一篇，这样的文章叫科普童话。

四、我有感情地读了我最喜欢的那一篇侦察报告。

●巩固练习

组词：

　　剧（　　）　 

唉（　　）

　　居（　　） 

　　挨（　　）

　　播（　　）　呜（　　）

　　插（　　）　　 

乌（　　）

知识链接：

环境污染指自然的或人为的向环境中添加某种物质而超过环境的自净能力而产生危害的行为。

具体包括：

水污染、大气污染、噪声污染、放射性污染等。

环境污染会给生态系统造成直接的破坏和影响，如沙漠化、森林破坏、也会给生态系统和人类社会造成间接的危害，有时这种间接的环境效应的危害比当时造成的直接危害更大，也更难消除。

例如，温室效应、酸雨、和臭氧层破坏就是由大气污染衍生出的环境效应。

这种由环境污染衍生的环境效应具有滞后性，往往在污染发生的当时不易被察觉或预料到，然而一旦发生就表示环境污染已经发展到相当严重的地步。

当然，环境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人类环境的质量下降，影响人类的生活质量、身体健康和生产活动。

例如城市的空气污染造成空气污浊，人们的发病率上升等等；

水污染使水环境质量恶化，饮用水源的质量普遍下降，威胁人的身体健康，引起胎儿早产或畸形等等。

严重的污染事件不仅带来健康问题，也造成社会问题。

随着污染的加剧和人们环境意识的提高，由于污染引起的人群纠纷和冲突逐年增加。

激趣导入：

解释“侦察”——经过专门培训的，从事侦察工作，再将自己收集到的资料向上级部门报告的。

区别：

侦察与侦查

侦查：

秘密活动。

侦察：

为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

能解决的问题尽可能让学生自己解决，对于较难的问题，可以鼓励学生带着问题继续学习。

提醒学生回忆理解生词的方法：

联系上下文、查工具书、联想…

适当引导，不强调唯一答案。

鼓励学生尽量完整准确地表达。

凤泉区小学语文五年级上期第十单元导学案（北师大版）

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文并感受到环境破坏给生态平衡造成的危害。

2、我能从几件事中提炼主题并写提纲。

3、我能仿照课文再写一份侦察报告。

从几件事中提炼主题并写提纲。

仿照课文再写一份侦察报告。

复习检测（5分钟）、自学导学（10分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）、巩固拓展（5分钟）

●复习检测：

1、我用自己喜欢的方式自由读课文，并根据课文内容填表格：

报告

地点

环境污染的原因

造成的后果

作者的心情

（感受）

第一份

第二份

第三份

第四份

1、小组内交流表格答案。

2、这四份报告反映了什么主题？

3、快速浏览4份侦察报告，发现在写法上有很多相同点。

我会仿照课文再写一份侦察报告。

●展示激励

1、一份份侦察报告如同一幅幅触目惊心的画面，此时你的心情如何？

你想说什么？

“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

”我们再读课文时，要走进作者的心灵，带着深厚的感情，这时，你会发现，收获会更大些。

请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流。

鼓励学生联系生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。

绿色千岛湖

自学展示

1、我能认字11个，写字11个。

继续练习写摘录笔记和独立识字。

2、我能理解“浩瀚、秀丽、茂密、闻名遐迩、津津有味、富庶、幽深、郁郁葱葱、胜地”等词语在课文中的意思。

3、我能正确、流利地朗读课文。

正确、流利地朗读课文。

理解“浩瀚、秀丽、茂密、闻名遐迩、津津有味、富庶、幽深、郁郁葱葱、胜地”等词语在课文中的意思。

自主学习（15分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）

达标测评（5分钟）

学案

导案

●自主学习：

（15分钟）

1、我认真地把课文读三遍，完成摘录笔记（词、句）：

2、我发现生字中这些字比较容易写错：

3、我会运用多种方法理解词语在课文中的意思：

闻名遐迩：

津津有味：

富庶：

幽深：

圣地：

浩瀚：

郁郁葱葱：

落荒而逃：

4、我要再读读课文，说说课文的主要内容。

5、我能根据课文内容填空：

“千岛湖”因湖有而得名，“绿色”形容千岛湖、、。

认真读，工整写，养成好习惯，把语文基本功打扎实。

找近义词、结合上下文来体会，都是理解词语的好方法。

程

●交流协作（10分钟）

对学：

1、互相读课文，正音。

2、分享摘录笔记。

1、说说课文的主要内容。

2、交流自学2、3、5题。

3、质疑解疑。

●展示激励（10分钟）

1、我来把对文中新词的理解告诉大家。

2、说说课文的主要内容，交流对千岛湖的了解。

3、能把自己喜欢的段落读给大家听。

●达标测评（5分钟）

1、形近字组词：

津（）葱（）捕（）

律（）忽（）辅（）

3、多音字组词：

率lǜ（）调tiá

o（）

shuà

i（）dià

o（）

积极参与，勇敢表现！

敢于展示自我的孩子最棒！

认真细心！

准确答题！

1.我能有感情地朗读课文。

了解千岛湖形成的原因，体会千岛湖是人工创造的人与自然和谐相处的绿色奇迹。

2.理清文章思路，练习写较复杂的提纲。

继续了解举例子、列数字等说明方法。

重难点：

有感情地朗读课文。

复习检测：

（5分钟）自主学习：

（10分钟）交流协作：

（10分钟）

展示激励：

（7分钟）深化引领：

（3分钟）达标测评：

（5分钟）

●复习检测：

听写词语（5分钟）

●自主学习（15分钟）

1、我要认真默读课文，并找出了课文的中心句：

2、我能从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说出喜欢的原因。

3、我尝试着给这篇课文列提纲：

4、结合全文，我对“绿色”是这样认识的：

●交流协作：

自主学习的第一二题。

群学：

交流、解决自主学习的三四题。

●展示激励（7分钟）

1、中心句。

并找出文中的过渡句。

2、展示朗读。

3、课后题：

课文题目为什么叫“绿色千岛湖”？

4、课文最后一个自然段在全文中起到什么作用？

●深化引领（3分钟）

你对“绿色”有哪些新的认识？

我来当次导游员，为千岛湖写一篇解说词：

认真细心，把字写好，写正确。

认真思考

用心品悟。

交流时要积极参与，认真倾听。

引导学生理解：

绿色，不但是指千岛湖绿的颜色，更指无污染、无公害的环境。