鲁教版语文三年级下册教案一Word格式文档下载.docx
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２、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
１、师：
大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
２、师：
你从哪些语句中看出来的？
再读第三节第一句。
（板书：
斜、掠过、唧）
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：
“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
４、师：
你从中看出了什么？
读读这个词所在的句子，体会体会。
５、师：
我们从“唧”这个字也可以看出什么？
６、师：
还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
７、师：
大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
（学生练读）
８、师：
“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
“小圆晕”是什么？
想过吗？
（教师板画）
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？
那七彩的光圈可真美！
在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！
咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。
我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
２、指名说。
（燕子落在电线上休息的样子）
读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？
大家读读、划划。
“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！
”“这”指的是什么？
看看书上的插图。
老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
这是一个多么贴切而又生动的比喻！
我们不能不佩服作者惊人的想象力！
同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
６、学生齐唱《小燕子》
同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。
这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？
（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
第三课时
１、指名读１、３、４自然段。
２、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
１、学生默读第二自然段，思考：
第二自然段有几句话，写的是什么？
（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
２、我们先来学习第二句，齐读。
（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？
（再读句子）
（３）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：
作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
３、学习第三句句子。
（１）我们再来看看第三句写什么？
指名同学读句子。
（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
什么形成了光彩夺目的春天？
是怎样形成的？
其它词语有什么作用？
（４）什么叫“赶集”？
去买的，还有卖的，都叫赶集?
?
请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
古人说：
“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）谁能简单地说说这句话的意思。
（6）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结，朗读全文。
四、作业布置：
背诵你喜欢的部分。
[板书设计]
1、燕子
羽毛
乌黑发亮
翅膀
俊俏轻快
（活泼可爱）
尾巴
剪刀似的
2、古诗两首
1、
知识与技能：
（1）认读4个生字，书写7个生字。
（2）理解诗句的意思。
（3）朗读诗歌。
（4）背诵诗句。
（1）通过朗读理解诗意。
（2）通过背诵积累诗句。
3、情感态度价值观。
（1）在理解中提高能力。
（2）在背诵中增加素养。
1、理解诗句的意思。
2、背诵诗句。
理解诗句的意思。
2课时
[课前准备]1、自学生字词，列出需要强调的生字。
2、自读诗歌，粗知诗意。
3、挂图、音乐带
第一课时
《咏柳》
一、板题、解题
春天来了，什么最早向我们汇报春天来了？
（青蛙、杨柳、花儿、青草）
对，这么多好朋友向我们汇报春天来了，今天我们来学习《咏柳》，看看春天给柳树带来了什么变化。
1、看题目，说说咏是什么意思？
2、谁能说说“咏柳”的意思。
二、自读诗歌
1、找出生字，自读自纠。
2、针对情况进行生字教学。
3、出示诗歌进行正确流利地朗读。
三、学习诗歌
1、要求根据注解解释诗句。
2、汇报对诗句的理解。
（1）师要板上板画。
（一棵冬柳）
诗人吟咏的是这样的一棵柳么？
请大家理解哪一句诗就讲解哪一句，老师继续画。
A、一生讲“碧玉妆成一树高”
高高的柳树像用绿色的玉石打扮成的。
B、一生讲“万条垂下绿丝绦”
无数条垂下来像是绿色的丝带。
师板画后引导朗读：
A、这么美的树，想读么，谁能读出它的美来？
B、评价朗读：
（读得好的------你读出了杨柳的随风飘舞，读出了杨柳的生机，
请大家像他这样读。
读得不够好的------相机指导。
）
指导学生在诗上画也节奏，全班齐读。
（2）引导理解春天的勃勃生机。
冬天枯柳变成这样美好的柳呢？
（春天、春风）
A、师：
刚才大家的朗读表现了杨柳的优美，这才是诗人要赞颂的柳，到底是谁让
B、师：
对，请找出诗句来告诉柳树。
（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
C、师：
好，再用自己的话讲讲这两句诗的意思。
不知这细叶是哪个能工巧匠裁剪出来的？
是于月春风像剪刀。
D、在诗上画出节奏，引导朗读。
（3）师：
这么伟大的，充满生命力的春风，我们应该怎样朗读？
（赞美的语气）
齐读全诗。
（4）拓展认识春的力量。
春风还剪出了什么？
（绿绿的青草、艳丽的桃花等）
四、背诵诗文。
五、书写生字。
1、读字组词。
2、教师书写，讲注意点。
3、学生书写。
六、作业：
1、抄写生字。
2、背诵诗文。
第一课时
（学习《咏柳》）
一、背诵古诗，导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
（指名背）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们笔下的春天是怎样的?
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"
咏、绦"
，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；
互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
（3）读到这里，你眼前出现了一幅怎样的画面？
（4）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
（5）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
四、诗画结合，拓展想象空间
1、根据诗意，发挥想象，画出自己最喜欢的画面。
2、用自己的语言根据诗意描绘出画面内容。
五、背诵古诗。
第二课时（学习《春日》）
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
4、小组交流：
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
（3）以读代讲，师生合作：
老师语言描绘画面，学生用恰当的诗句来对答。
四、背诵古诗。
五、书写练习。
六、拓展阅读
你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
作业：
背诵古诗给家人听，默写古诗。
板书设计：
咏柳
碧玉
绿丝绦
赞美春天
细叶
春日
（春天的美丽景象）
泗水滨光景新
万紫千红总是春
教学内容:
1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。
3.理解古诗内容，想象诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。
教学重点:
掌握生字的音、形、义；
有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
教学难点:
在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面，了解比喻的写法。
教具准备:
录音机、小黑板、自制生字卡片、手提电脑
教学过程:
一、谈话激趣、导入新课，揭示课题
1、谈话激趣：
同学们，春天已经悄悄地来到了人间，你看，天气转暖了，同学们脱掉了厚厚的棉衣，花开了，草绿了，燕子又飞回来了，春天的一切都充满着生机。
春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。
今天，我们就来学习两首描写春天的古诗。
这节课先学第一首。
板书课题：
5
古诗两首
2、出示写有古诗的小黑板。
3、简介作者：
贺知章，唐代诗人，今浙江人，自号“四明狂客”，少年时便以文词出名，还有一首《回乡偶书》广为传诵。
4、释题：
“咏”即用诗歌来歌咏和赞美。
“咏柳”就是赞美柳树。
那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
二、初读感知，识记生字
1、教师范读诗歌，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。
2、学生自由读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3、合作探究学习字词。
（1）相互交流识记生字方法。
（2）出示生字卡片，检查生字的认读情况。
（3）指名朗读诗歌，相机纠音。
三、深度感悟，读背诗歌
1、采用多种形式读诗：
拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读
2、指导看图：
你看到了什么？
（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？
（像用丝织成的绿色的带子）
3、理解句意。
（1）读着诗，你好象看到了什么？
用自己的话说说。
（2）谁能试着说说第一、二两句诗的意思？
碧玉：
绿色的玉。
妆：
装扮。
万条：
指无数条。
绿丝绦：
绿色的丝带。
（高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好象用碧玉装扮的一样，从树上垂下无数条绿色丝带一样的柳条来。
多美的一棵柳树啊，就像一位婷婷玉立的少女，这无数的柳条，就像她的绿色的飘带。
作者由这些柳条，又想到了什么呢？
（3）第三、四句诗又说了什么呢？
裁：
剪的意思。
“戈”部，跟衣服有关系。
剪：
“前”为声旁，“刀”为形旁。
似：
好象。
（不知道这些细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的，哦，原来是二月春风这把剪刀啊。
（4）理解比喻句。
（把“柳条”比作“绿色丝带”，把“二月春风”比作“剪刀”。
）（5）你认为春风还会像什么？
四、指导朗读背诵，想象画面
1、创设情境，指导朗读。
（1）电脑出示柳树图。
（2）引读：
春天来了，你来到郊外，看到这么一棵柳树，你就会想起贺知章写的一句诗来——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
再看看，那柳条上长着又绿又嫩的柳叶，在春风中跳着舞，你又会想到贺知章写的另一句诗——不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
多美的一棵柳树啊，就像一位婷婷玉立的少女，那无数的柳条，就像她的绿色的飘带。
这时，你又情不自禁地对着柳树，吟颂起贺知章写的《咏柳》来——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
多美的柳树啊，一棵棵柳树就像一位位婷婷玉立的少女，那无数的柳条，就像她们的绿色飘带。
你又忍不住张开双臂，对着柳树，美美地读着《咏柳》——
2、读着《咏柳》，你好象看到了什么？
3、指名上台拿话筒比赛读。
4、齐背古诗，边背边做动作。
5、每组派一名选手上台比赛背诗。
五、课堂作业：
1、抄写生字并组词。
2、练习默写古诗。
六、课外作业：
《咏柳》中用了比喻的写法，想一想，找一找，学过的古诗中，还有哪些类似这样诗句？
把它们写在采集本上。
参考答案：
1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2、大漠沙如雪，燕山月似钩。
3、日岀江花红似火，春来江水绿如蓝。
4、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
5、天似穹庐，笼盖四野。
6、可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
……
3观潮
一、教学目标：
1、学会《春日》中的生字“泗”，理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。
2、能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
3、感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。
二、教学重点、难点：
重点：
理解诗句意思，感受春天无限美。
难点：
培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣。
三、课前准备：
1、课件一个。
2、学生搜集与春天相关的古诗。
3、每人准备白纸一张，一些工具书，如：
词语手册、字典等。
四、教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1、这节课老师先请大家一起来欣赏（出示课件）看图，思考：
①看了这些景色，你感觉如何？
用一个恰当的字来表达。
（美，妙，绝……）
②回想这些景色，你能告诉我这描绘的是哪个季节？
（春）
③是啊，春天好美！
“桃红柳绿江山如画，莺啼燕语大地皆春，古往今来，多少文人墨客，迁客骚人，逢春感怀，饮酒作诗，挥毫赋春，给人世间留下了许多脍炙人口的咏春佳句。
2、这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路上被似锦繁华的春色所感染，不由得只大发吟出了“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”
3、这就是今天我们要一起来研究的一首咏春的古诗，它就是21课古诗中的第一首“春日”。
（板书）
二、小组讨论，研究诗文，体会意境。
1）写诗：
要了解这首古诗，首先我们应该来熟悉这首诗，就先请同学们拿出纸笔把它抄写一遍。
2）想知道这首诗讲的到底是什么意思吗？
有没有信心自己来探索每句诗的意思？
（请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示“泗水滨”）
先读读古诗。
②参看工具书。
③如果语言一时组织不好，也可以记录下来。
3）反馈：
①解释一些词语。
②分句解释（让学生自由选择）。
4）同学们已经明白了这首诗的意思，那你能感觉这首诗中诗人到底是想要表达怎样的思想感情呢？
5）a、融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。
（自由练习吟诗）[配乐]
b、指名吟诗。
（想象画面）说说看到了什么？
c、根据大家说的，再次想象，把刚才的画面再充实一点。
（师导语）：
“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊！
”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么？
6）是啊，真是让人陶醉，灵感往往来自于刹那间，可别让这美景给溜走了，请大家马上拿起笔把刚才脑海中浮现的景象在白纸上的诗旁边画下来。
（指名上台画）
7）再请同学们对着自己的配画用上自己此刻的心情来吟诗（集体起立吟诗）
8）看来同学们都体会得不错，能用上自己的感情来吟诗了，古人留下来的每首古诗都是文学中的艺术品，韵味十足，我们不但要能有声有色地吟出来，还要熟记这些古诗。
我呢，在课外做了一个尝试，融入自己的心情，配上自己喜欢的歌曲调子来唱诗，非但能很快得熟记古诗，还真别有一番风味，不妨听我来唱一唱，感觉如何？
用掌声告诉我。
9）听出来了吗？
我刚才配上的哪首曲子？
你想不想自己尝试一下？
10）指名唱诗，品味。
你觉得有趣吗？
对呀，我们换这种方法来记古诗就趣味多了，其实在平时的学习中，同学们也可以多去琢磨一些快乐的学习方法，让我们大家在“乐中学，学中乐”。
三、选读诗文，学着作诗。
今天我们学的这首咏春的古诗《春日》现在你能背了吗？
然而古人咏春的诗词歌赋浩如烟海，比如吟春风的，咏春雨的，赞春花的，颂春江的，赋春水的，还有唱春潮的，歌春鸟的，写春游的，洋洋洒洒，数不胜数，课外已经请同学们去收集了一些，现在我们一起来交流一下。
相互交流，介绍。
我这里也采撷了一些，大家一起来欣赏。
了解了那么多春天的诗句，有没有兴趣自己来作诗呢？
我呀，昨天就作了一首诗，自我感觉还挺不错的，不信，大家一起来看看，怎样？
有一点春的味道吗？
今天你们第一回尝试作诗，我特赠送给你们三条优惠政策：
准许小组讨论共同创作。
准许参考屏幕上的词语。
准许大家不用严格遵守诗的压韵，平仄等，能作一首诗歌也行。
学生尝试，择优交流。
四、课堂总结：
这节课你收获大吗？
其实学古诗并不难，只要我们能细细地去品味每首诗要表达的意境，韵味，你会感到其乐无穷。
课后请大家多去阅读一些古诗，用心地去琢磨词句，常去尝试写一些诗句，好吗？
第一课时
教学目的：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3．介绍有关扩展资料。
教学重点、难点：
2．学习本课生字新词。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？
说说海潮什么样？
（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？
为什么这里的大潮如此的与众不同？
（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。
（偏旁相同，都是形声字。
）组词：
观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。
组词：
犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：
上下结构的形声字。
笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：
里外结构。
闷雷。
读音：
mè
n
（5）说说你还有哪个字记不住？
哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：
“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
2、再读课文，提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
附：
板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课，我们继续学习第22课《观潮》。
上节课，我们初读课文，了解了什么？
潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？
笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？
从哪感受到的？
默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。
抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
远近）
（2）远：
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：
隆隆响声
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