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在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。

为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。

在思考辩论中，我穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

应势利导，让学生对问题充分思考后，能够根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步认识，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习的空间。

二、要提高教学质量，要害是上好课。

为了上好课，我做了下面的工作：

（一）课前预备：

1.教师备好课。

（1）认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

（3）考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2.学生认真预习

（1）为了让学生预习效果更好，我专门设计了我班预习卡，每课课前学生都会认真预习，为上课做好充分准备。

（2）课前阅读准备.

（二）课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的爱好和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

三、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。

为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

　四、注重课内外结合。

在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。

让学生阅读《鲁滨逊漂流记》、《假如给我三天光明》、《简爱》等课外书；

通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，组织丰富多彩的语文实践活动，注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

我利用活动课与语文课的有效结合，为学生设计了丰富的语文活动。

　本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但是在教学工作中难免有遗憾，例如：

授课时重点突出不够明确，作业设计不能做到“因人而异”等。

今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高自己的教学水平和学生的语文能力而努力。

班主任工作总结

任高年级的班主任，感受最深的就是怎样与学生相处，关系融洽，效果好，说实在的，我觉得这是一门深奥的人际关系学。

现在面对的学生已经不再是我们读书时那么单纯了，老师的命令就像圣旨一般，从来没有想过老师会是错的，即使意识到老师有错，也不会不分场合，不顾时间，对老师指出，与老师进行辩论。

在当时我们的心目中老师的形象是神圣而不可侵犯。

现在的学生在电子时代里长大，接触的是电视、广播、上网，知道自己的一些权利，民主意识很强，而且自我为中心的现象很严重。

学生群体发生了变化，老师工作方式也必须相应的发生改变，调整师生关系，把学生的位子摆正了，不然工作就会处处碰钉子。

与学生相处得好，学生爱听老师的话，就能达到事半功倍的效果。

在与六

（2）班学生相处一学期中，我得出与学生和谐相处一些不成熟的观点，请同行们批评指正。

（一）要懂得去爱每一位学生　

作为一名老师，爱学生会是基本要素。

这个爱字可不要随口乱说。

爱学生，就要随时随地了解学生的感受，善于站在学生的角度去考虑问题、解决问题。

此时，你不仅是一位老师，还是学生的朋友。

班上的仇巧波、葛珊丹长得漂亮，班中的男孩特别爱捉弄她们，还经常收到些小礼物。

我得知这事后，跟她谈了好几次，向她们分析如何正确的处理同学之间的关系。

我不仅以老师的身份，更多的是以朋友的身份跟她们点明如果处理不好此事的后果，跟她商量事情的解决方法。

她们没有想到我的消息这么灵通，通过推心置腹的谈话，她们的心开始平静下来，把精力放在学习上。

老师对学生的爱往往会收到意想不到的效果。

尤其是一些后进生，大多比较自卑，假如他们处处能感受到老师的关心和爱护，能成为他们进步的动力。

（二）要像天平般公正平等地对待每一位学生　　

学生的眼睛是雪亮的，老师偏爱谁多一点，处事哪里不合适，他们心中有数。

要想成为学生心目中的好老师，其中一点就是要像天平般公正、平等地对待每一位学生。

身为人师的我，有时侯会一不小心偏心了。

有一次的自习课上，有一个班干部和另外一个后进生在高谈阔论，极大地影响了其他同学的正常学习。

当时我就只批评了那个后进生。

小风波虽然平息了，但后来有人向我打小报告，班上有人说老师不公正，两人做错了，却要一人来承担。

说实在的，听了这话心里很不舒服。

但这的确是我做得不对的地方，掩盖了班干部的缺点，从某种程度看是纵容班干部破坏纪律。

从此以后，对于“公正”一词，我就更加谨慎对待了。

（三）师生之间的关系应该是平等、民主　　

传统型的师生关系在今天已经显得有点过时了。

学生也有自己的主见和想法。

新一代的师生关系应该是平等的、民主的。

例如，班干部非评选应该是民主选举。

班中的规章制度不是老师一人订的，而是集合全班同学的意见，再在平时的实践中不断地完善而得出的。

就连班中的规矩都有自己的一份意见，学生主人公的身份充分体现出来。

学生们在班上有言论自由，能够自由地提出老师的不足之处，只要态度是诚恳的、正确的。

我信奉的一句话：

就是宁疏勿堵。

学生的意见不说就不代表它不存在。

这种情况下情愿他们掏出真心话，老师对其意见分析改进，更能使教学得以顺利进行。

　学生做错了要改正，老师做错了也要勇于面对。

"

天子犯法与庶民同罪"

不要因为自己是老师而以权欺人。

记得有一次，班中的《每课一练》的答案少了一份，平常程凯同学胆子较大，我猜测可能使他干的，于是在没有真凭实据时，就"

落实"

名单，我就开始对他狂轰烂炸，让他承认错误。

可是他不肯承认，还说老师不相信他。

突然我猛地有一种感觉，是否自己真的弄错了？

后来仔细一回想，的确是把他冤枉了，原来那份答案由于撕下来的时候，撕破了，前几天就把它撕烂扔进了垃圾桶。

我对自己的莽撞行为懊悔不已，当着全班同学的面，郑重地向程凯道歉。

我也没想到，这一举动后来对班上的同学有着积极的影响。

（四）充分利用集体的舆论打击歪风邪气　

　坏人坏事，几乎都会寄生于每一个集体当中。

但是，这些寄生虫能否祸害整个集体，那就要视乎怎样控制他们了。

一粒老鼠屎的确能毁坏一锅粥，但只要人人都抛弃这粒老鼠屎，这锅粥就能安然无恙。

所以，培养良好的班风，培养正确的舆论，把正确的人生观、价值观扎根于学生的脑袋中，并让班干部和品学兼优的学生起带头作用，整个班就能走上轨道。

　程凯和竺马生鹏是班上的头号人物。

他俩对同学进行东捣蛋，西捉弄，在班上横行无忌。

身边还跟着几个头脑简单的，听从他们的话，参与起哄。

和他们谈过几次话，效果不大。

于是，我尝试利用班队课时间，把这些同学的所作所为编成一个个案例，让同学们去议论，发表个人见解。

由于是对事不对人，大家都敢畅所欲言，我也让他们自己参与讨论，让他们在这种情况下对自己的行为作出评价。

这样的议论进行几次后，效果明显地出来了，他俩也能逐渐融进集体中去。

　当然，做为班主任带班工作过程中，还有很多地方值得去琢磨和研究改进。

我也会不断地从别人身上吸取经验，让班主任工作做得更出色。

浅谈后进生心理特点及辅导方法

后进生是指在教育的主导影响下形成的一部分特殊学生，即在品德和学业两方面都比较差的学生.转化后进生是学校教育不能回避的重要工作，掌握后进生的心理特点，采取适当的教育方法，教育好每一个学生，是教育工作者应尽的职责。

在教学活动及跟孩子们的相处中，我感觉到与一般学生相比，后进生由于缺点错误突出，其心理特征具有明显的消极性，例如：

一、有好胜逞能心理。

后进生同样希望得到别人的尊重和承认，只因自身品德和学业的现实表现，使他们的期望无法实现。

因而，这种好胜心就以一种扭曲的形式表现出来，他们尤其讨厌被当众批评，吃软不吃硬，越压越不服。

例如，我们班易子鸣同学有一次在体育课上被老师当众严厉批评，并要没收他的玩具，他竟然跟老师对抗，并踢打老师。

二，有逆反心理。

后进生常以批评的眼光看待周围事物，常常自以为是。

因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理，甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪。

三，有疑惧心理。

后进生由于思想品德和学生成绩低下，其心中有一种受到外界环境排斥的感觉，他们企求人们理解甚至原谅他们，而实际上得到的却是与其主观愿望截然相反的待遇。

人们如果对他们采取疏远、回避、警惕的态度，他们就会用粗暴无礼的行为来顶撞，或以言行反抗，有时凭空臆测，怀疑其他同学背后捣鬼，特别怀疑老师对自己不怀好意，一句普通的话，却可能认为跟自己过意不去。

老师的教导，他们往往当耳边风。

针对后进生的这些心理特征，教师在转化工作中应讲究方法和策略。

我就以我们班易子鸣小朋友为例来谈谈我平时的一些做法。

一、要加强情感交流，引起思想共鸣。

后进生在感情上已和老师疏远了，为了"

保护自己"

，总是有意无意地在自己和老师之间拉开距离，形成心理鸿沟。

因此，转化后进生工作的首要任务就是依靠情感交流来消除后进生的隔阂心理，而要打开后进生的感情大门，教师就要善于与他们交心，让他们感到教师的赤诚。

对于我们班易子鸣小朋友存在打人、不尊重老师、学习成绩不理想这些缺点。

我多次找他谈心。

询问他的家庭情况，了解到因为爸爸对他总是进行简单粗暴的教育方式后，我当面打电话跟他爸爸沟通，建议他采取合适的方式教育孩子。

使他消除戒备。

易子鸣小朋友刚进学校时，对老师有很强的反抗心理，每次老师批评他或者要他进办公室，他就会逃跑或者躺倒地上耍赖。

通过多次跟他真诚的交流、谈心，现在对老师的态度好多了。

二、要抓反复，反复抓。

做后进生工作不可企求一两次谈话或一两次家访便大功告成，它需要长期的、反复的努力。

一种新的观念和行为从产生到巩固，常常需要多次反复才能完成。

它要求教育者树立信心，保持耐心，认真分析出现反复的原因，努力做到学生犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。

只要能正确分析并利用后进生身上的积极因素，持之以恒，就能达到转化的目的。

三、要把握教育时机。

针对后进生的心理特点，选择和运用最适当的方法手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行教育，以求事半功倍之效。

首先，批评教育要注意冷热相间。

一般地说，批评差生要把握时机，趁热打铁，这样可防止和控制后进生过失行为继续恶化。

同时，教师也要懂得"

冷处理"

，即当差生情绪不够冷静之时，稍作等待，避免师生间的正面冲突，减少紧张对立的情绪，以利于在处理问题时多一点理智。

例如，易子鸣小朋友有一次因为有科任老师没收他的玩具，举动几近疯狂。

我没有对他进行呵斥，而是要同学不要围观，等他安静下来再对他进行谈话教育。

四、做好其他学生工作，给后进生一个温暖的班集体。

由于后进生有这样或者那样的缺点毛病，很容易受到其他孩子的排斥和疏远。

甚至有时这错误明明不是他犯的，但孩子由于惯性思维也会冤枉他。

有一次，班上覃谦然小朋友的牛奶卡不见了，我问班上孩子谁拿了没。

当时很多孩子都说是易子鸣拿了。

但易子鸣却一再否认，甚至哭脸了，说他没有拿。

我要小朋友都一起帮忙找找。

后来覃谦然自己在书包里找到了。

我当时就要冤枉易子鸣的小朋友向其道歉，并要易子鸣小朋友回避，在班上做了一次思想工作。

要全班同学多发现易子鸣小朋友的优点，不能随意责怪和批评他，让同学们用爱和温暖去帮助易子鸣小朋友改正缺点。

五、要家校紧密配合。

在转化后进生的过程中，万万不可忽视家庭、任课教师的作用，有时班主任数周的心血有可能毁于任课教师的一次嘲讽、家庭社会的一句辱骂等，因此，后进生转化工作必须家庭、社会、学校齐联手，不能单凭班主任孤军作战。

班主任要积极与各方面沟通情况，介绍学生发展进步情况，又要做一个“管的宽”的班主任。

只有真正建立起以班主任为主体，任课教师、家庭齐抓共管的教育网络，产生合力，才能真正发挥班主任纽带作用，强力推进后进生转化。

否则，只能象人们说得“忙来忙去”，“费力不讨好”。

总之，转化后进生不仅要求教师有深厚的感情，还要求教师讲究法和艺术。

我们要坚信，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。

教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火！