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2001年9月29日的一天早晨，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下大摇大摆地漫步在加拿大温哥华街头。

有三只小鸭子是第一次出来，所以总是不看路，东张西望。

突然，这三只小鸭子失足，跌入了路旁的下水道中。

危急时刻，鸭妈妈听见“扑通”“扑通”的声音，赶紧向后一看，才发现鸭宝宝少了三只。

它四处张望，原来这三只小鸭跌入了下水道中。

鸭妈妈连跑带飞地冲到巡警的面前。

咬住巡警的裤腿，拽来拽去，巡警这下才发现，鸭妈妈用翅膀指着出事地点，巡警似乎明白了鸭妈妈的意思，跟着鸭妈妈来到了下水道旁。

巡警看了看，只见三只小鸭在下水道中拍打着翅膀，快要被水冲走了，巡警眉毛紧锁，赶紧解下皮带，伸入下水道中。

一只小鸭子向上一跃，并没有抓住皮带，似乎有些灰心，但是它并没有放弃，第二次，它跃然起身，巡警小心翼翼地把皮带拉了起来。

小鸭们赶紧围了过来。

但鸭妈妈只看了一会儿，又看着还没有被救的小鸭。

巡警赶紧又把皮带伸入下水道中，一只小鸭被这根“救命稻草”救了起来。

另一只也被这根“救命稻草”救了上来。

这下，鸭妈妈才松了一口气，围着巡警叫来叫去，好像在致谢。

一只小鸭被救起来后，抖抖身上那脏稀稀的污水，不巧抖到了巡警的裤腿上，巡警见了，笑着说：

“你看，你看，这只小鸭可真够可爱的。

”接着，巡警把这只小鸭子抱到怀中，轻轻地摸着它的脑袋，小鸭子却发现了“嘎嘎”的叫声，好像在对巡警说着什么。

最后，巡警目送它们摇摇摆摆的上路了。

这可真是——惊险的二十分钟啊！

名师点评

这篇段文的小作者大胆想象，紧扣“惊险”二字，编写出了一个感动人的故事。

故事想象的比较合情合理。

那三只小鸭子因为是第一次出来，所以总是不看路，东张西望。

然后这三只小鸭子失足，跌入了路旁的下水道中。

接着具体的描述了鸦妈妈的求救，警察叔叔的抢救和小鸭子的得救。

故事叙述的紧张有趣，尤其是抢救和得救的两处细节描写，富有生活情趣。

结尾呼应开头，点明题意。

教材原题二

习作二（插图）观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎么守门的，场外的观众是怎样看足球比赛的，想象正在进行的小足球比赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。

内容要具体，语句要通顺。

写完后自己加上题目。

如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。

写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆…...要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。

写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。

五年级下册第二单元（童年趣事）

1观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。

2内容要具体，语句要通顺。

3写一件你童年中的趣事，写清楚经过。

方法指导

一、全面细致地观察画面，观察图上人物的神态，动作。

当时的环境。

二、大胆合理地展开想象

抓住画面的重点，围绕画面的中心人物、景物展开大胆、合理的想象。

紧扣画面的主题，结合画面中的人与人、人与物之间的联系展开丰富的联想。

写作技巧：

一、顺序式描写

本次看图作文是属于场面描写的性质，所以我们可以按照场面描写的一般顺序，即按顺序介绍事情发生的时间、地点，起因及事情中主要人物，事情发生的经过、结果等。

二、变序式描写

有时为了达到意想不到的表达效果，我们可以打破叙述的常规，采取变叙式描写的方法。

即不按照常规的思路，而是首先将画面中最突出的人物拿出来，在文章的一开头就进行生动形象的描述，给读者制造一定的悬念，让其带着浓厚的阅读兴趣读文章，这样的效果一定很好。

原题作文

一场激烈的足球比赛

“加油，加油。

”同学们不停地为我们两队队员加油。

正在想着策略的我已经满头大汗了。

然后我带着球猛地冲向“敌人”的龙门……

　　那是一个晴朗的下午，我们组织了20人准备正在进行的激烈的足球比赛的场面。

我们在20人里选出了两个球员来做各队的队长。

过了不久，我们已经分好工作准备开始。

　　“开始”叫声一完。

我和我的队员小明做前锋。

小明带着球拼命地朝向“敌人”的阵地里，然后他被人拦住了。

小明不慌不忙，右脚包球一踢，球滚到左边去了。

“敌人”的身躯已经往左边倾斜。

正在这时候小明左脚轻轻一踢，球又落到右脚上了。

这时“敌人”已经没办法反应过来。

小明趁这机会跑上前去了。

到“敌人”不远的时候，小明又遇上了一位“敌人”。

这时小明没用刚才那招。

因为他知道“敌人”已经看清楚他的底细了，所以他用力一踢球落到我脚上了。

这时“敌人”的目光已经注意到我了正朝我这边跑来。

我不停地用假动作来耍掉“敌人”。

后来我遇到一位身材高大而有强壮的“敌人”，我不停地用假动作骗他走开，但是已给他一一破解了。

在我没办法的时候我脑袋一转想到球可以从他的裤子底下那个洞穿过去，然后我把球轻轻地穿过他的洞最后我从他身旁跑过去接球。

这只剩下龙门员一个“敌人”啦。

我跑到他前面，龙门员跑过来想把我的球拿住不给我射。

这时小明走了前来，我把球传了给他。

这时龙门员反应不过来还朝着我这边做来。

小明就用脚猛地一射。

“进啦！

”围观的同学们高声喝彩。

　　最后我们已3：

2获胜了。

这场足球赛令我懂得了做事一个人的力量是不够的，还要上团体的力量才能把事做的十全十美。

范文评析：

读着这篇文章，就仿佛这场比赛就在眼前发生。

人物的动作、神态、语言等细节描写非常生动。

细致的刻画出图上的激烈比赛。

合理想象的情节非常详实生动。

能够扣住图上重点去写。

教材原题三

这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。

仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？

他的父母在哪里？

当时可能发生了什么事？

这个孤独的孩子后来的命运如何？

联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。

内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。

四年级下册第四单元（看图作文：

轰炸过后）

1仔细观察图片。

2搜集相关资料，看图时的疑惑。

3内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。

　　首先，抓住照片的主体部分，关注照片传递的主要信息。

、

然后，围绕这一中心人物，采用由主体到环境、由近及远的顺序，一一观看照片的各部分内容，进行全面、细致地观察。

　　展开想象，探究前因后果。

　具体描述，表达真情实感。

写作时要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。

习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景；

也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事；

最后想象孩子未来的命运。

　　内容要具体生动，要真实再现当年战争的凄惨情景，可以运用多种表达方式，字里行间要流露出对侵略者的憎恨，对孩子的同情，对和平的热爱与向往

例文1一张照片

　　魏晓

　　当我手持这一张照片时，我感慨万分。

小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：

“日本人太坏了，坏得丧失了人性！

”（点明时间和历史事件。

）

　　我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：

　　一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：

“爸爸……妈妈……你们……在……在哪呀！

”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：

“妈……妈别扔下我！

”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：

为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！

是呀！

这个小男孩的亲人到哪里去了呢？

原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来。

后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里。

（动作和心理描写恰当好处。

　　这时，我想起了妈妈对我说的一句说：

“日本人太坏，坏得失去了人性！

”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？

难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？

难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？

我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！

在他们不像其他国家那样：

热爱和平，拥抱和平。

（发表看法，反问有力。

　　直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚。

　　日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧。

（结尾提出忠告。

　　范文评析

　　本文围绕照片上的孩子进行了细致的动作、心理描写并放飞了想象的翅膀，再现了当时的情景，催人泪下，阵述了战争的罪恶，盼望和平。

开头清楚点明时代背景，结尾对战争的发动者提出了忠告；

文中的反问、感叹句表达了强烈的感情。

教材原题四

观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们是谁，她们之间可能发生了

什么事。

再把你想到的写下来，内容具体，语句要通顺。

可以用“胜似亲人”做题目，也可根据习作的具体内容。

四年级上册第六单元（看图作文：

胜似亲人）

1、可以写写父母对你的亲情：

那表现在平时的点点滴滴的爱你感觉到了吗？

早上给你做早餐，晚上回家给你检查作业，生病了对你的关爱，做错了事情后对你的教导，天气冷了为你加衣……

2、可以写写你和同学之间的一些友情：

你摔倒了同学对你的安慰，你生病了同学们对你的关心，你作业遇到了难题，同学对你的帮助……

3、可以写写你看到的身边的故事：

地震的时候，你身边的同学和朋友怎样为灾区的小朋友捐钱捐物；

最近甲流盛行，那些生病的小朋友是否得到了大家的照顾？

1、观察《胜似亲人》这幅图，这里面的情表现在何处？

先观察这幅图画的两个人物，他们是什么着装，此时二人在做什么，用上一些具体的动词来形容一下。

他们脸上露出了什么样的表情？

幸福的？

慈爱的？

感激的？

还是其他？

本文可以从观察图画开始想象，也可以像讲述一个故事一样讲述他们之间发生了什么。

2、回忆发生在自己身上的故事：

3、观察身边发生的小事

胜似亲人

有一位小姑娘叫晶莹。

她住在苗族的某个村里，她是汉族人，她的脸色红润，好像涂了胭脂似的，头上经常戴着小花。

村里大多是苗族人。

其中有一位苗族老婆婆，她的儿女都外出工作了，每年都很少能回家。

她经常头戴黑色头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着苗族特有的服装。

年迈的老婆婆，虽然手挺巧，可干起粗活儿来并不方便。

于是，晶莹每天放学回来都帮老婆婆干活。

以前，晶莹还小，只能帮老婆婆洗洗碗，擦擦桌。

可是现在晶莹长大了，不仅能帮老婆婆洗碗、擦桌子，而且还能帮老婆婆捶背、洗衣、拖地板、煮饭……每天忙到很迟才回家写作业。

今天又是周末，晶莹赶紧写完作业，去帮老婆婆洗衣服。

一进屋，她就围上围裙、卷好袖子，开始洗起衣服来。

桶里的衣服洗完了，挂在晾衣架上晾。

晶莹又帮老婆婆洗被子、床单等。

老婆婆进屋一看，晶莹的手冻得通红。

她激动地走过来，右手搂住晶莹的脖子，左手抚摸着她的脸，头贴着晶莹的头小声和蔼地说：

“莹莹，你真是个好孩子，你这样照顾我，帮助我，真比我亲儿女还亲，我真不知该怎么感谢你！

”晶莹小声地说：

“这是我应该做的。

”

后来，全村的人都赞美晶莹有颗高尚的心。

：

小作者以第三人称的口气，具体地描述了图画上面的内容，开头先具体观察人物的衣着、外貌，交代了老婆婆为什么身边没有亲人。

中间叙述了意见事情，能够合理想象人物的对话，动作描写也比较生动。

全文描述了层次分明，语言亲切自然得体。