初一地理教案七大洲Word格式.docx
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完成p3活动二
(1)
(2)
(展示“亚洲的范围图”)
亚洲和其他大洲之间,有些是以海洋作为天然洲界,有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。
如亚洲与非洲,亚洲与欧洲之间。
提问:
参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗?
学生读图讨论回答:
亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界;
西南临非洲,以苏伊士运河为洲界;
东北隔着白令海峡与北美洲相望;
东南与大洋州隔海相望。
过渡:
让学生大致读出亚洲所跨的纬度位臵,与其他大洲比较一下,看
有什么不同。
(引导学生先大致目测,与亚洲相比,只比较南美洲和非洲)
顺承:
亚洲不但所跨纬度最广,而且还有许多世界之最。
(展示“七大洲面积比较”图)
从此图可以看出亚洲面积最大。
(展示东西两半球图)
比较亚洲和其他大洲的东西距离,得出亚洲东西距离最大。
根据以上的观察和分析,让学生用简练的语言概括一下亚洲的位臵、面积、范围。
(通过双边活动,训练学生的归纳总结能力)
亚洲是世界第一大洲。
由于亚洲面积广大,国家众多,有50多个国家和地区,人们根据地理方位的不同,又结合人文和自然环境特征的差异,把亚洲分成几个分区,共有几个分区?
中国位于哪个分区?
再观察,同在东亚分区的还有哪些国家?
(展示亚洲地理分区图)
学生读图讨论回答。
继续引导:
其他的分区是不是都与中国接壤?
分别位于中国的哪个方位?
要了解一个大洲的自然环境,除地理位臵外,还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。
讲述世界第一大洲的亚洲地形的特点。
(展示“亚洲地形图”)
引导:
这种地形图上不同的颜色代表不同高度,可以直观地看出不同地形类型,这是哪类地形图?
生:
分层设色地形图。
(指导学生基本的读图方法)观察下方的陆高海深表。
结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。
我们来认识一些主要的地形区,描述一下他们的位臵和大致海拔。
(请不同组的学生展开竞赛,抢答,活跃气氛,增强组内的合作意识。
)a组:
青藏高原、喜玛拉雅山及主峰
b组:
帕米尔高原、蒙古高原
c组:
西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原d组:
阿拉伯半岛、马来半岛
学生查图讨论回答出各地的地理位臵,海拔高度。
根据以上的读图分析,从位臵和海拔两方面考虑,看出亚洲地形特点:
起伏很大,地势中间高,四周低。
引入地形剖面图。
(展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”)观察区别两图。
学生读图归纳:
亚洲在东西方向上地势表现出起伏大,中部高,两侧低的特点。
而北美洲在东西方向上地势西高东低。
河流是构成自然环境的另一重要因素。
在图上找出几条大河,观察河流的位臵、流向及注入的海洋。
归纳亚洲的大河在分布上的特点。
特点:
受地形影响,亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部,向四周放射状分布的特点。
在这些高山大川之间,还有一些著名的湖泊。
请大家在图上找出:
里海、贝加尔湖、死海。
(展示阅读材料只能感有关资料,指导学生进一步结合地图理解其特征)
板书设计:
一、位臵
纬度位臵:
主要位于东半球和北半球
海陆位臵:
太平洋西岸、印度洋北岸、北冰洋南岸
位于欧洲西侧、非洲东北侧、大洋洲北侧、北美洲西南侧
边界:
p2
二、地形和河流
地形:
亚洲地面起伏很大,地势中间高,四周低。
河流:
向四周呈放射状分布
复杂的气候
教学目标
【篇二:
七年级地理上大洲和大洋
(1)教案新人教版】
大洲和大洋
(1)
教学目的
1.使学生掌握海洋与陆地分布的基本概况以及大陆、岛屿、半岛、海等基本概念,掌握七大洲及其分界。
使学生了解海陆形成的基本理论——板块构造学说并记住六大板块的名称和分布。
2.通过本节课的学习,培养学生初步掌握读图和用图的方法,掌握画大陆轮廓略图的技能。
3.在学习“大陆漂移和板块运动”的理论知识中,使学生认识地球表面也是在不断运动的,从而进一步理解唯物主义的基本观点。
课型讲授新课,
教学方法讲授与问答相结合的方法。
教学重点和难点重点是有关海洋、陆地的基本概念及分布和七大洲及其分界,难点是板块构造学说。
教学用具自制投影片:
1.南北半球的海陆分布。
2.大陆漂移的三个阶段.3.大陆、半岛、岛屿示意图,世界主要火山地震的分布带
教学挂图:
①《世界地形图》。
②六大板块示意图。
小地球仪,每个学生一个;
立体地表地球仪一个。
教学提纲
第一节大洲和大洋
一、海洋与陆地
1.海陆的分布
2.大陆与大洲
3.洋与海
二、海陆的形成
1.大陆漂移学说
2.板块构造学说
教学过程
[出示地球仪]将立体地表地球仪置于讲台上,并演示地球自转。
引入新课这是演示地球在自转,请同学们观察地球的表面。
这些广大的地区被水覆盖着,我们称其为海洋,这些未被海水淹没的部分,我们称为陆地。
我们人类就是居住在陆地上。
那么,地球上的海洋与陆地是如何分布的呢?
有哪些特点呢?
今天我们就来学习第三章:
世界的海洋和陆地。
第一节大洲和大洋(板书)
[提问]观察自己桌子上的地球仪,看一看海洋与陆地谁的面积大?
(海洋)一、海洋与陆地(板书)
[教师总结]1.海陆的分布(板书)
[提问]请看教材封底的地球卫星照片,说一说从太空中看地球是什么样?
(请学生描述教师总结时强调从太空中看地球,蔚蓝色,大部分为海洋水覆盖。
)
[提问]为什么地球最初未被命名为“水球”?
(因为人类居住在陆地上。
[展示投影片]南北半球的海陆分布。
[提问]北极和南极分别是陆地还是海洋?
陆地主要集中在哪个半球?
(北极为海洋、南极为陆地。
陆地主要集中在北半球。
下面我们具体地学习陆地知识。
2.大陆与大洲(板书)
[展示投影片]大陆、半岛和岛屿示意图。
[教师讲述]讲解大陆、半岛和岛屿的概念。
[提问]大陆、半岛和岛屿有什么区别?
(面积大小和临海情况不同。
[展示教学挂图]《世界地形图》。
[练习]请学生在图上指出面积最大的大陆——亚欧大陆和面积最小的大陆——澳大利亚大陆。
指出世界最大的岛屿——格陵兰岛及我国的台湾岛和海南岛。
[教师讲述]大陆和它附近的岛屿合起来叫大洲。
[提问]请同学仔细观察世界地形图,回答下列问题:
①地球上共划分哪几个大洲?
(亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲,共七个大洲。
②哪几个大洲主体分布在东半球?
哪几个大洲主体分布在西半球?
(亚洲、欧洲、非洲主体分布在东半球,北美洲与南美洲主体分布在西半球。
③赤道穿过哪几个大洲的大陆?
哪几个大洲的全部或大部分在北半球?
哪几个大洲的全部或大部分在南半球?
(赤道横穿南美洲、非洲大陆。
北美洲和欧洲全部在北半球,亚洲、非洲大部分在北半球,南极洲全部在南半球,南美洲、大洋洲大部分在南半球。
④山脉、河流、海峡等常常成为大洲的分界,请在图上指出主要大洲的分界各是什么?
(欧、亚两洲的分界是乌拉尔山脉、乌拉尔河和高加索山脉。
亚洲与非洲的分界是苏伊士运河。
北美洲与南美洲的分界是巴拿马运河。
[提问]观察地球仪,注意七大洲的轮廓,按面积请说出七大洲的顺序是什么?
(教师最后归纳:
亚洲——4400万平方千米,非洲——3000万平方千米,北美洲——2400万平方千米,南美洲——1800万平方千米,南极洲——1400万平方千米,欧洲——1000万平方千米,大洋洲——900万平方千米)。
学完陆地基础知识,下面我们来学习洋和海。
3.洋与海(板书)
[教师指图讲述]地球表面广大的海洋被大陆分割成彼此相连的四个大洋。
按面积顺序,它们是:
太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
[提问]观察地球仪,说出各大洋分别在哪些大洲之间?
(学生回答时,教师在黑板上配合画出世界大洲、大洋略图)
[教师讲述]大洋的边缘部分是海。
海的面积较小,且靠近大陆,一般由半岛或岛屿把它与大洋隔开。
有的海与大洋之间仅是海峡相连。
海峡是沟通两个大洋或海与海、海与洋之间狭窄水道,它往往成为交通要道。
[练习]在《世界地形图》上指出我国附近的海和海峡并在图上指出英吉利海峡、马六甲海峡与直布罗陀海峡、霍尔木兹海峡。
[练习]完成第27—28页“做一做”。
过渡前面我们学习了海陆的分布,那么今天的海洋与陆地的分布是怎样形成的呢?
许多科学家都曾经或正在研究这个问题,他们提出了不少的学说。
其中著名的是板块构造学说。
二、海陆的形成——板块构造学说(板书)
板块构造学说是在大陆漂移学说和其他学说的基础上,于本世纪60年代提出的。
[展示投影片]大陆漂移的三个阶段
[指导阅读]请同学们阅读课文第28—29页的“读一读”及29页最后一段,思考回答下列几个问题:
①魏格纳是怎样提出大陆漂移学说的?
②大陆漂移学说的主要观点是什么,
③大陆漂移学说的主要证据是什么?
④在大陆漂移过程中,面积缩小的大洋和面积扩大的大洋是什么大洋?
[教师总结]魏格纳为了研究大陆的漂移,献出了宝贵的生命,这正是一种科学献身精神。
今天人们已经接受了魏格纳所提出的“今天的海陆分布是因为大陆漂移的结果”观点。
到了本世纪60年代,人们通过进一步研究,认为大陆的漂移是因板块运动造成的,从而提出了板块构造学说。
2.板块构造学说(板书)
[展示教学挂图]六大板块示意图
[教师讲述]板块构造学说认为:
①由坚硬的岩石组成的地球表层,被分成六大板块。
(请同学指出六大板块名称)
②六大板块是不断运动的。
当板块运动时,地球表面分属不同板块的大陆,便出现漂移现象。
(请同学注意板块的边界和板块的运动方向。
③板块与板块交界地带,地壳运动比较活跃,多火山地震带。
(配合展示投影片:
世界主要火山和地震分布带。
[提问]看六大板块示意图,解释为什么地中海在缩小,而红海在不断扩张?
(亚欧板块与非洲板块相互靠拢,而非洲板块与印度洋板块之间在相互离开。
布置作业绘制海陆轮廓简图,并注意掌握绘制技能,在绘图中复习本节知识。
【篇三:
初一地理教案】
第一章让我们走进地理
第一节我们身边的地理知识
[教学目的]
1、激发学生对地理的探究兴趣,让学生了解我们生活的地理环境中存在许多地理之谜,地理问题。
2、通过联系实际,使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识
3、培养学生的求知欲,促进学生注意学习身边的地理知识,通过熟悉我们生活的地理环境,提高学生对生活的适应能力
[教学重难点]
重点:
让学生初步了解地理学科,培养对地理学习的热情、兴趣难点:
使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系
[教学方法及课时安排]
讲授法、自主探究法、启发法、1课时
[教具准备]地图册、小黑板
[教学过程]
(创设情境)师生有感情的朗诵本章前言,引入
(过渡)什么是地理?
地理是研究什么内容的学科?
(展示小黑板出示的若干问题)
一、解开地理之谜
1、学生分组讨论探究黑板上的若干问题,而后各派代表回答,教师略以点拨。
(过渡)在日常生活中,你还有哪些感到疑惑的地理问题呢?
2、学生提出若干地理问题,教师有选择性的回答
(小结)通过刚才的提问,不难看出,地理这门学科离我们并不遥远,它就在我们的身边。
二、地理与日常生活
(总述)地理与日常生活息息相关
1、创设情境:
假设从常德出发,到内蒙古进行为期一周的暑期旅行,你会考虑到哪些和地理有关的问题?
(学生讨论回答)
2、设问:
你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗?
(小结)地理与我们的日常生活有密切关系,学好地理我们可以进一步指导我们的生活,进一步熟悉我们的生活环境,懂得确认方法,知道天气和气候,了解世界各地的基本情况,进而提高我们对生活的适应能力。
不但如此,在我们的生产建设中,也离不开地理。
三、地理与生产建设
1、展示小黑板上的问题,学生分组探究,各派代表发言。
(小结)无论工农业生产布局也好,还是农业生产也好,都要受到地理环境的影响和制约。
如农业生产必须因地制宜,新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。
四、地理与风土人情
1、引导学生看图p4图1-3,揭示荷兰风车与当地地理环境的关系,看图p5
图1-6,揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。
2、学生齐读p4文字,了解地理与风土人情的关系。
[课堂小结]
派一名学生汇报本节课的收获
[作业布置]
p5活动1、2
[板书设计]
我们身边的地理知识
解开地理之谜
地理
与日常生活与生产建设
[教学反思]
与风土人情
第二节我们怎样学地理
1、学会看地图,并会在地图上辨别方向,运用比例尺,换算实际距离,了解图例与注记的含义。
2、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性
3、通过看地图、运用地图,提高学生的读图能力和绘图能力,提高学生的空间思维能力。
难点:
弄清比例尺大小与表示的地理事物的范围大小、内容详略之间的关系。
[教具准备]
地图册、常用图例符号
[教学课时]
2课时
[教学方法]
讨论法、启发法、讲授法
(创设情境)要求学生拿出课前绘制的学校平面图,教师抽查,同桌之间相互检查,教师对此评价。
(过渡)通过刚才的了解,同学们绘制的地图都很认真,但其中存在着一些问题,这些问题我们在本节课解决.
1、设问:
你的地图是怎样绘制出来的呢?
2、引导学生阅读p6图1-7、图2-8,了解地图的绘制过程
3、小结:
用绘制平面图的方法,把地球表面任何一个地区的地理事物按一定比例缩小,并用符号画在平面上,就成为一副地图。
4、设问:
庞大的地图家族中,地图可分为哪几类?
各有哪些类型?
(学生看书回答)
(过渡)尽管地图种类繁多,但都具备方向、比例尺、图例和注记三要素
一、方向
(过渡)阅读地图,一般要学会看方向,你知道在地平面上有哪些方向吗?
1、教师板画一个“米”字行,由学生填注方向
2、检测:
a在b的什么方向?
b在a的什么方向?
阅读p7图1-10,回答:
国际机场在北大屿郊野的什么方向?
(过渡)在地图上,除此之外,你还知道哪些定方向的方法?
各是怎样定方向的?
(围绕教材最后一段文字自学)
3、学生回答,教师举例具体讲解如何利用指向标确定方向。
在野外,如果没有地图的情况下,你有哪些定方向的方法呢?
(学生讨论回答,而后教师结合p8活动系统讲述,重点突出太阳和手表定向)
5、学生完成p10活动1题
(过渡)在地图上,我们常常可以看到很多的符号以及标在图上的文字和数字,这就是图例和注记
二、图例和注记
1、解释图例和注记的含义
2、引导学生熟悉图1-17的各种图例,注意区分相似的符号所代表的地理事物的差别
3、学生快速熟悉,而后抢答小黑板上的图例符号
(过渡)我们熟悉了图例和注记后,就可以在地图上查找所需要的地理信息了
4、引导学生阅读p9图1-16,查找运河、长城、首都等图例。
(小结)学生小结重点,教师点拨
第二课时
(复习提问)地图上有哪两种定方向的方法,各是怎样定方向的?
野外有哪几种定方向的方法?
(学生回答)
三、比例尺
(创设情境)假设给你一张长宽均为10厘米的纸,把我们教室的形状画在纸上(教室长9米。
宽7米),你会怎样画?
1、教师引入比例尺的含义及公式表示
2、举例计算:
在地图上量的甲、已两地相距5.4cm,两地的实际距离是1080千米,求该地图的比例尺
3、设问:
比例尺有哪几种表达方式呢?
(学生阅读教材p9文字,思考)
4、教师重点突出比例尺三种方式的相互转换
5、举例:
比较大小a1:
300000b图上1厘米代表实地距离300千米c
(过渡)地图上所表示的范围,有的大,有的小,有的要求内容详细,有的要求内容简单,在绘制地图时,如何选择比例尺的大小呢?
6、学生认真阅读p9图1-15,图1-16,讨论完成小黑板上的表格
7、设问:
由此可见,比例尺的大小与表示的地理事物范围大小之间有何关系?
与地理事物的详简之间有什么关系?
8、出题检测(见教材)
(过渡)在比例尺的三种表达方式中,线段比例尺能很方便的量算两地的实际距离
9、引导学生完成活动3
(过渡)认识了地图上的比例尺、方向和图例后,我们基本上能够看懂地图。
要学好地理,仅会看地图不行,还得学会收集地理信息
四、学会收集地理信息
常生活中,你可以从哪些途径来获取地理信息
2、学生回答,教师小结
(过渡)收集地理信息,仅仅是对地理知识有一个粗浅的了解,还要学会思考地理问题。
五、学会思考地理问题
结合教材讲述
(过渡)学好地理,光靠坐在教室里是不够的,还要深入周边环境,走进大自然,在野外旅行中学习地理
六、野外旅行中学习地理
设问:
1、你曾经外出在哪些地方旅行?
有什么收获/
2、野外旅行前,做过哪些物品准备?
3、采用的交通工具是什么?
旅行路线如何?
(小结)俗话说:
“读万卷书,行万里路”,野外旅行能丰富我们的课余生活,增长地理知识。
地理学习的特点在于它的生活性,地理知识就在我们的身边,只要留意我们就能学到很多的地理知识。
(拓展思维)假设我们全班将去太阳山旅行,请设计一条旅行线路,内容包括:
时间、旅行线路、交通工具、物品准备、注意事项
(小结巩固)学生小结本节收获
(作业布置)见基训
板书设计
第二节我们怎样学地理
一、学会看地图
1、地图的制作与分类
2、方向
(1)一般定向法:
面对地图,“上倍下南、左西右东”
(2)指向标定向法:
指向标的箭头指向北方
3、图例和注记
4、比例尺
(1)含义及公式
(2)表达方式:
文字式、数字式、线段式
二、学会收集地理信息
三、学会思考地理问题
四、野外旅行中学习地理