最新青岛版二年级下册数学教案Word格式.docx
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他们大多活泼可爱，求知欲很强。
他们掌握了一定的基础知识，具有一定的动手操作能力及提出并解决问题的能力。
本学期针对本班学生们的特点，重点抓好后进生的辅导和转化工作，注重培养学生们的良好学习习惯。
教材情况分析：
1、选取的素材既广泛又贴近学生生活，能够引导学生认识家庭，认识社会，认识自然。
2、注重基本的数学思想方法，优化单元知识结构。
3、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。
4、强化对学生进行问题意识的培养。
5、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
教学建议、措施：
1、实现多维目标，促进学生全面发展。
认真钻研教材，学习新的教育教学理论。
在教学中不断更新教育观念，把握课标的新理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立学习目标。
2、在教学中，教学过程要体现探索性。
要注意创设生动有趣的现实情景，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的数学经验。
在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。
应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、注意培养学生的问题意识。
让学生在具体的操作活动中，鼓励学生独立思考，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找解决问题策略的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。
4、尊重学生的个体差异，促进每一位学生的发展。
要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中的不同水平和个体差异，鼓励学生勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，进行交流，使人人能获得必需的数学，使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展。
5、要重视口算练习和计算正确率的及时检测，全面有效地提高学生的计算能力。
6、创造性地利用教科书，教材中的一些不太适合本校学生接受的信息窗可以有选择、有限度地进行删改，但一定要保证知识点的不遗漏。
7、采用多元化的评价。
加强评价的改革，进一步探索多元化的评价。
利用各种评价时机，最大程度地激发学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展。
教学进度表
周次日期教学内容备注
12月（17-21）有余数的除法
22月（24-28）有余数的除法
33月（3-5）万以内数的认识
43月（10-14）万以内数的认识
53月（17-21）万以内数的认识
63月（24-28）毫米、分米、千米的认识
73月（26-31）万以内的加减法
（一）学生口算比赛
83月31-4月4万以内的加减法
（一）数学优质课评比
94月（7-11）观察物体
104月（14-18）期中复习
114月（21-25）期中考试及试卷分析交流
124月28-5月2万以内的加减法
（二）
135月（5-9）万以内的加减法
（二）
145月（12-16）图形与拼组
155月（19-23）解决问题
165月（26-30）数据收集与整理
（一）学生数学竞赛
176月（2-6）总复习
186月（9-13）期末复习
196月（16-20）期末考试
206月（23-27）期末考试分析
第一单元野营
教学内容：
有余数的除法
一、知识与能力
结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。
二、过程与方法
能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
三、情感、态度、价值观
经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。
理解有余数除法的意义。
教学措施：
1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。
2、注重动手操作，丰富直观表象。
3、引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。
4、尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。
5、注重结合具体的活动进行评价。
课时安排：
5课时。
信息窗1—分食品
——有余数的除法
第一单元第一课时有余数的除法。
1
、知识与能力：
通过创设情境和动手操作活动，感受有余数的除法的意义。
2
、过程与方法：
在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。
3
、情感、态度、价值观：
经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。
理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理
。
理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。
教学具准备：
教师准备：
课件
小磁球
学生准备：
20个小圆片
教学过程：
一、板题、示标
师：
同学们，咱们一起来学习有余数的除法。
请伸出小手和老师一起板书课题，（板书课题：
有余数的除法。
）请看今天的学习目标：
1、认识有余数的除法算式。
2、能够熟练正确的进行计算。
目标明确的请举手，有信心完成目标的请把手放下。
这节课咱们要进行男女生比赛，（板书：
男女）比一比谁得的五角星最多。
现在进行第一场比赛：
比一比看书时谁的坐姿最端正，谁思考问题最积极今天这节课我们来学习有余数的除法。
二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）
现在请把课本打开，翻到第2页，手指第2页的信息窗，（表扬×
×
已经指好了）仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
并用你喜欢的方法来解决问题。
三、先学（看一看）
（一）过渡：
下面自学开始，比一比谁看书最认真，思考问题最积极。
（二）看一看
学生在教师指导下认真看书，师巡视，并督促每个学生认真自学。
（要保证每个学生都能认真地看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）
（三）说一说
同学们看完了么？
看完的请举手？
好，下面来考考大家。
从图中你能找出哪些数学信息？
（生回答，老师板演有价值的问题）
问题1、9个面包平均分给4人，怎样分呢？
生解决问题的方法有：
①1个1个地分。
分掉4个，剩下5个，还可以继续分。
又分掉4个，还剩1个，不够每人再分1个了。
②2个2个地分
9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。
用算式表示：
9÷
4=2（个）……
（个）
余数
读作：
9除以4商2余1
问题2、其他食品平均分给4人，怎样分呢？
112个苹果平均分给4人，每人分3个。
12÷
4=3（个）
213根黄瓜平均分给4人，每人分3根，还余1根。
13÷
4=3（根）……
（根）
314根火腿肠平均分给4人，每人分3根，还余2根
14÷
2（根）
........
你发现了什么？
生：
我发现生活中有余数的除法问题真多。
思考：
18片饼干可以平均分给几人？
怎样分呢？
要求可以平均分给几人，先要知道每人分几片面包？
每人分2片，可以分给9人；
每人分3片，可以分给6人；
每人分4片，可以分给4人，还余2片；
......
应该分别怎样列式？
18÷
2=9（人）
3=6（人）
4=4（人）……2
（片）
............
通过这些算式，你能发现余数比除数（）。
我发现余数比除数小。
（四）做一做
下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题目。
自主练习第1题。
（1）2生板演，其他学生做在课本上。
（2）师巡视，发现其他同学的错误。
讲述：
做完的同学，请认真看黑板上同学做的。
（要求：
学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查检查自己做的是否正确。
四、后教（议一议）
1、学生更正
和黑板上做的不一样的来黑板上改正。
（提示：
把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正）
2、讨论（议一议）
（1）认为xxx写的正确的举手。
（2）错的则问：
错在哪里？
3、评议板书，正确率。
4、同桌对改并更正错误。
五、当堂训练
刚才同学们做的都很好，下面我们接着做题，小组比赛，看哪个组得的红星最多。
练习：
自主练习第2、3、4题。
1、学生独立完成写在书上。
2、写完检查。
3、全班集体对改。
4、生更正错题。
六、全课小结
七、布置作业
师:
课下我们就运用今天所学的知识来做作业吧！
比谁字体最端正，并能得100分。
作业：
自主练习第5题和聪明小屋。
板书设计：
有余数的除法
9÷
余数一定要比除数小
教学反思：
二次备课
信息窗2—搭帐篷
第一单元第2课时用竖式计算有余数的除法第6页和第7页。
1、知识与技能：
通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。
2、过程与方法：
3、情感态度与价值观：
提高分析问题、解决问题的能力。
学会有余数除法的竖式计算方法。
试商方法。
多媒体课件、实物投影。
学生准备：
小棒、圆片若干。
今天这节课我们来学习用竖式计算有余数的除法。
（师板书课题）并指生来读本节课的学习目标。
（投影出示）
要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？
（有）
现在请把课本打开，翻到第6页，手指第6页信息窗，（表扬×
根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题？
问题1、每人分几个野果？
还剩几个？
22÷
4=5（个）……
2（个）可以列竖式计算
先写被除数22，再写“厂”，表示除号，每人数４，也就是书写在“厂”的左边。
写好后，按下面的步骤用竖式计算。
一商：
２２除以４，商是几，写在哪儿？
根据乘法口诀求商，商是５，相同数位对齐，即商与被除数２２的个位对齐。
二乘：
商与除数相乘的积是分了的总数，５×
４＝２０，把２０写在被除数２２的下面，相同数位对齐。
三减：
平均分给4人，每人可以分5个，共分了２０个野果，从总数２２里减去分走的２０，还剩２个，２２减２０得２，划上横线对着个位写２。
问题2、48个蘑菇平均分给9人，每人分几个？
用算式表示：
48÷
9=5（个）……
3（个）可以列竖式计算
问题3、需要搭多少顶帐篷？
17÷
3=5（顶）……
2（人）可以列竖式计算
（思考：
余下2人，也需要1顶帐篷。
答：
需要搭6顶帐篷。
自主练习第2、3。
5、学生独立完成写在书上。
6、写完检查。
7、全班集体对改。
8、生更正错题。
今天这节课你学了什么知识？
自主练习第4、5、6题。
用竖式计算有余数的除法
1、22个野果，平均分给4人。
每人分几个？
22÷
4=5（个）……2（个）
2、需要搭多少顶帐篷？
17÷
3=5（顶）……2（人）
答：
智慧广场
班级：
时间：
课本11页智慧广场。
1、知识与技能：
结合具体情况，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
2、过程与方法：
经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
3、情感态度与价值观：
在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。
探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
教具准备：
多媒体课件、小彩旗。
学具准备：
小彩旗。
一、板书课题
师：
同学们，咱们一起来学习今天我们来学习智慧广场。
智慧广场）
二、出示学习目标：
这节课的学习目标是探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
（课件出示，师指名学生读出）
今天的学习目标，同学们有信心完成吗？
（有），要想真正的完成学习目标，离不开同学们的认真看书自学，接下来，我们要进行男、女生比赛，看看是男生表现好，还是女生表现好。
三、自学指导（教师边口述、学生边自学）
1、探索周期现象
学生举例生活中的周期现象。
老师总结：
我们把这种周而复始、不断循环出现的现象叫周期现象
2、发现周期现象中的排列规律
先学（看一看）
（结合彩旗实物）观察这些彩旗的颜色，“红黄绿”3个一组，第一个是什么颜色？
第2个呢？
第3个呢？
不看彩旗，请你回答，第2组第1面旗是什么颜色？
第3面呢？
第4组第2面呢？
，你是怎么做到的呢？
3、探究第17面旗是什么颜色
（1）学生独立探索
（2）学生汇报交流
（3）a、画一画。
（4）B、数一数。
（5）C、算一算
17÷
3=5（组）……2（面）
学生交流为什么要除以3？
商是5表示什么？
余数是2说明了什么？
为什么第17面试黄色？
师重点明确：
每3个为一组，17面小旗里面一共有完整的5组，余数是2说明第17面彩旗是第6组的第2面。
因为每组的第2面都是黄色的，所以第17面彩旗一定是黄色的。
后教（做一做）
你能根据他们的排列规律，按要求作出判断么？
（课件出示习题）四、当堂训练：
课本11页第1题，12页第2题。
五、课堂小结：
通过本节课的学习，同学们发现简单周期现象中的排列规律，并能根据规律解决简单的问题。
六、作业布置：
课本第12页自主练习3题、4题、5题。
板书设计
教学反思
教学建议
第二单元游览北京
万以内数的认识
能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；
会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小；
初步认识近似数，并能结合实际进行估计；
会正确地口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；
经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。
通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；
经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的的严谨性与合理性。
计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。
理解各数位上数字的意义。
1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。
2、让学生借助已有的经验学习新知识。
3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。
4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。
5、提倡方法多样化。
10课
信息窗1—游览北京
——千以内数的认识
课本13页信息窗1,14、15页的“你问我说”。
认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，识别各数位上数字的意义。
会读写千以内的数。
经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感。
通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
计数单位千的认识。
多媒体课件、计数器。
计数器。
同学们，咱们一起来学习今天我们来学习二单元、游览北京、千以内数的认识。
千以内数的认识）
这节课的学习目标是计数单位千的认识，并理解数位上数字的意义。
1、巩固数位顺序器的知识
2、100是多少？
你能说出各数位上的数表示的意义吗？
（指名后进生回答，巩固以前的知识）
把书翻到课本13页，信息窗1
同学们，你到过北京吗？
喜欢北京吗？
今天，老师带领大家一起游览北京，好吗？
认真看课本13页的信息窗图（师：
认真看这四幅图，你能提出什么问题？
3、出示情境图，你能找出哪些数学信息？
4、根据这些信息，你能提出哪数学信息？
做好记录，板书在黑板上
（1）一千有多大？
怎样写一千？
（2）二百有多大？
怎样写二百？
（3）……
10个一百是（）。
一千里面有（）个一百。
一千写作：
（）
一百二十五写作：
（）。
一百二十五里面有（）个百、（）个十、（）个一。
（学生看课本13页自学填答题纸，5分钟后，指名后进生回答问题。
体会1000的大小
（1）先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说。
（2）师提供材料（一本100页的稿纸、一盒200根的牙签、一本500页的书）先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说，看哪个小组合作的好。
（3）师利用计数器进行演示一百一百的数到1000
（4）师：
多少个一百是一千，也可以说，一千里面有多少个一百？
（师板书）
（5）同桌合作，一百一百地数，从一百数到一千，在计数器上试着拨一拨。
学习写1000
（1）你能根据一百的写法推出一千的写法吗？
（2）师根据数位表强调1000的写法。
学习数的组成
（1）想一想：
125为什么要这样写呢？
（2）说一说：
怎样在计数器上拨出125呢？
（3）做一做：
300和808表示的意义是什么呢？
1、三百写作：
（）三百里面有（）个百。
2、八百零八写作：
（）八百零八里面有（）个百，（）个十和（）个一。
3、108读作：
（）它里面有（）个百，（）个十和（）一。
（指名后进生去讲台上板演，其他学生自己坐在答题纸上，找学生订正，讲解后，同桌订正改错。
四、当堂训练：
1、
（1）一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一。
（2）、一十一十的数，从五百八十数到七百一十
（3）、一百一百的数，从二百数到一千
2、我说你写
三
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