1011 计划Word文档格式.docx

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传统的健康观念不再适应时代的需要，心理健康已备受关注。

没有心理健康的教育已不是完美的教育。

全面渗透并开展心理健康教育，已经成为学校教育必不可少的一课。

现以教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》为精神指南，结合我校的实际情况，制订如下工作计划。

一、教育目标

1、坚持以人为本，根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、普及心理健康教育知识，增强学生的自我心理保健能力。

4、人格塑造教育。

使学生懂得修身养性，增强自我教育能力从而矫正不良心理品质，促进心理健康发展。

5、加强学习心理教育，培养学生学会学习，形成一种自学能力，纠正不良学习心理和习惯。

6、培养学生的人际交往能力，使学生学会交往，乐于合作，关心他人，减少人际冲突，促进人际和谐。

7、进行挫折教育，使学生在挫折面前进行心理平衡调节，提高心理承受能力，进行公平竞争教育，使学生敢于、勇于、善于竞争，增强竞争意识。

8、进行情感调适，教育学生学会自我约束，避免效仿、依赖、增强自主能力，促进自我发展。

9进行适应和生存指导教育，使学生能适应各种变化的环境和种种应急事件的处理，增强生存能力。

10、进行科学的认知教育，增强理智，学会辨证思考，提高认识和鉴别能力。

11、进行青春期心理教育，增强性道德意识，使学生正确对待自己的生理和心理变化，正确对待与异性交往。

二、心理教育的主要内容：

低年级学生主要包括：

帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；

乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

中、高年级的学生主要包括：

帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩，培养面临毕业升学的进取态度；

在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主、自动参与活动的能力。

三、工作措施：

1、学校心理健康教育队伍建设

学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校应成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。

2、开展团体辅导活动。

四到六年级隔周开设一节团体心理健康辅导课（或活动）为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。

班主任根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育。

3、开放心理咨询室，接受以学生个体或小组为对象的咨询。

心理咨询室有专任教师负责固定的开放时间，固定的场所。

心理咨询室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要考虑儿童的审美特点，让学生一进门便喜欢它。

心理咨询教师要及时发现一些有较重心理问题及心理障碍的学生，并进行诊断、咨询，作好记录，并与家长积极配合，使这些问题学生能及时得到疏导与矫正。

对心理问题严重的学生及时做好转介工作。

4、每月出好一期心理健康教育黑板报,刊出一月一期心理健康教育小报并在橱窗中展出，组织四到六年级的学生开展以心理健康教育为主题的手抄报比赛，“知心姐姐”信箱每周一次在红领巾广播中播出“知心姐姐对你说”专栏，加强对学生的心理辅导。

5、对全校师生进行心理健康教育主题讲座，组织班主任教师开展丰富多采的心理健康教研活动。

6、指导家庭进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。

因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

7、利用学校网站中开辟的心理健康专栏，加强教师间的沟通和交流。

总之，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健教育，促进全体学生的健康发展，是我们的工作终极目标。

4、活动安排

九月份

1、制定学校心理健康教育工作计划；

2、制定四至六年级心理健康学科教学计划；

3、对一年级新生进行适应性教育主题讲座；

4、刊出第一期“心灵之约”小报。

十月份

1、教研组活动：

“如何处理学生的问题行为”研讨会；

2、四到六年级以心理健康教育为主题的手抄报比赛；

3、刊出第二期“心灵之约”小报。

十一月份

1、团体心理健康活动课设计比赛；

2、教师心理健康主题讲座；

3、刊出第三期“心灵之约”小报。

十二月份

1、对全校学生进行挫折教育主题讲座；

2、教研组活动：

听课、评课；

3、刊出第四期“心灵之约”小报。

一月份

1、档案整理；

2、第一学期心理健康教育工作总结。

少先队部

二○一○年秋

二〇一一年春

2010-2011学年春心理健康工作计划

一、指导思想：

贯彻执行教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，培养其良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，以集中教育和个别咨询辅导为工作基本途径，一手抓教育，一手抓建设，逐步形成富有现代气息及鲜明个性特征的心理健康教育特色，使心理健康教育工作成为我校工作的重要突破口。

二、工作目标：

培养和造就具有良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，具有坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感，会做人，会求知，会创新，能从容迎接未来挑战的高素质的人才。

通过心理健康教育，帮助学生学会调适。

帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。

矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。

通过心理健康教育，引导学生认请自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，发挥主动性、创造性，追求高质量、高效率的生活。

三、工作原则：

1、以尊重、理解学生为前提。

尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、其他人在人格上是平等的。

以平等的、民主的态度对待学生。

不居高临下训斥学生，也不讽刺羞辱学生，做到"

蹲下来与学生谈话"

。

尊重学生的选择，尊重学生的合理的需要。

2、面向全体学生。

在确定心理教育的内容时，在设计心理辅导活动时，要考虑大多数学生的共同需要与普遍存在的问题，要创造条件让尽可能多的学生参与，特别要给那些内向、害羞、表达能力差、不被人注目的学生提供教育与表现的机会。

3、学生主体性原则。

学生既是心理健康教育的客体，也是心理健康教育的重要主体。

心理健康教育的基本功能是促进学生自觉主动地成长与发展，如果学生缺乏主动性与接受教育的动机，我们强行实施的教育必定由于学生的抗拒与冷漠而没有效果。

同时，心理教育追求的最高目标是"

助人自助"

，只有让学生成为这一教育过程的主体是，才可能实现这一目标。

因此，在工作中，要以学生的实际需要为出发点，鼓励学生"

唱主角"

4、预防矫治与发展养成相结合。

实施心理健康教育不仅要矫治学生不适应行为，消除或减轻少数学生的心理困惑与心理障碍。

四、具体措施：

（一）学科教学渗透心理健康教育。

《新课程标准》要求课堂教学要以学生个体发展为本，以素质培养为目标，从而对学科教师提出了关心学生心理健康教育的任务。

1.通过课堂教学过程渗透心理健康教育。

课堂教学是学生的主要活动，在课堂教学过程中渗透心理健康教育是学校心理健康教育最主要和最有效的开展途径和方式。

首先，教师要树立新型的课堂教学效益观。

师生在课堂中积极情绪体验的状况，学生学习兴趣，品德与行为习惯培养与纠正，学生交往能力、动手能力、参与积极性等要素都要进入教学质量的评价标准。

要建立真正平等、民主、尊重和信任的新型师生关系，树立亲和基础上的、具有人性化特征的教师新权威。

其次，把好教学的三个关。

一是备课关。

要围绕学生来备，如学生会有什么样的问题和反应、学生需要怎么做（如多感官的参与）才能掌握，同时兼顾学生现有水平和学习能力的差异，努力激发学生的各种潜能。

二是上课关。

教师在与学生的课堂交往中，多激励、多表扬，少批评、少否定，注意平等和公平，注意个别差异和因材施教等等重要的教育原则。

三是课外活动关。

心理健康教育的要求需要在课外的实践应用中得到真正的巩固和实现。

最后，重视课堂心理氛围的建设。

建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围，为学生营造一种安全向上、相互支持的同伴环境。

2.结合学科特点实现心理健康教育。

学生课程的多样化，为心理健康教育提供了更具选择性、更具全面性的途径和方式。

（1）根据学科内容开发心理健康教育内容。

不同的学科，有其独特的教学内容，《新标准》强调学科内容与生活的结合，心理健康教育正是蕴涵在生活中的教育，因此，要利用心理规律，带着新的思路和眼光重新认真研读教材、教案，从中挖掘并开发有价值的心理健康教育的内容。

（2）在授课组织方式中体现和渗透心理健康教育。

如，在体育活动中注意培养学生合作意识、竞争意识、自我保护技能以及进行适当的意志品质锻炼；

在音乐、美术课中启发学生学会欣赏他人、学会人际间的相互支持与鼓励；

在科学课上不仅训练学生的动手能力和相互配合，而且在观察中锻炼学生的细心和耐心、训练学生整洁、有条理的好习惯。

（二）在日常教育活动中实现心理健康教育。

教师日常的教育工作是心理健康教育又一个主要阵地与渠道。

每天早晨上课前、课间休息时、放学后教师与学生的沟通与交往，都可以转化为很好的心理健康教育时机。

抓好日常教育活动、巧妙渗透心理健康教育，在细微之处耕耘、拥有全面收获。

（三）心理健康教育与德育工作有机结合。

1、班集体活动中渗透心理健康教育。

创建良好的班集体，营造和谐的班级气氛，使学生在集体生活中塑造良好个性、培养高尚的品德、提高社会适应能力。

通过丰富多彩的班集体活动，如各种竞赛、集体劳动、外出旅游等，陶冶学生的情操、磨练其意志、锻炼其生活和社会适应能力。

2、在少先队活动阵地中渗透心理健康教育。

利用板报、广播和其他宣传手段，采用专栏的形式指导学生如何与人交往，如何控制自己的情绪，产生心理行为问题时如何寻求帮助等。

在形式多样的队活动，如"

手拉手献爱心"

等活动中，学生能学会与人合作，锻炼能力，也抑制了不良的心态，达到提高心理健康水平的目的。

3、班主任日常工作中的心理健康教育。

班主任工作中的心理健康教育，对学生的心理发展有十分重要的作用。

班主任要用心理健康和发展心理学的理论来指导自己，如对学生的休息、玩耍进行管理与教育，重点体现培养良好行为习惯、生活习惯、交往习惯，促进学生心理的健康发展。

（四）个别（或团体）心理辅导。

针对少数学生存在的心理困扰和极个别的心理障碍，开展心理咨询活动，由老师提供咨询，回答学生在学习、生活、交往中遇到的各种问题，并对其进行正确的心理辅导与问题行为的矫正。

（五）加强教师队伍建设，提高自身素质

组织学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

少先队部

二零一一年春