整理南昌是物理中考试题分析 1文档格式.docx

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29

比例

41%

17%

32%

8%

2%

图4

图5

3、试题知识点分布分析

2013年南昌市《物理考试说明》双向细目表上罗列的知识点共有113个，试卷考查到的有39个，覆盖率为35%。

其中，表3为南昌市2013年物理中考试题涉及的知识点以及对应的考题号，仅供分析参考。

表3南昌市2013年中考物理试题涉及知识内容及考试要求细目表

知识内容

考试要求

了解

认识

理解

会

一．物质

物质的形态和变化

1．能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征

16、19、20

√

3．能区别固、液、气三种物态10

4．能描述固、液、气三种物态的基本特征16

5．能说出生活环境中常见的温度值1

6．了解液体温度计的工作原理19

8．尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来9

13．会测量固体和液体的质量21

14．通过实验理解密度的概念21

15．尝试用密度知识解决简单的问题21

16．能解释生活中的一些与密度有关的物理现象21

二．运动和相互作用

多种多样的运动形式

33．能举例说明自然界存在多种多样的运动形式2

机械运动和力

35．能根据日常经验或自然现象粗略估测时间1

39．能用速度描述物体的运动1

41．能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力1、11、15

42．认识力的作用效果11、13

45．知道二力平衡条件4、15

46．了解物体运动状态变化的原因11、13

47．牛顿第一定律12

53．知道物体浮沉的条件6

54．知道阿基米得原理6

55．通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系13

声和光

56．了解声音产生和传播的条件，了解乐音的特性3

62．探究凸透镜成像的规律22

电和磁

69.通过实验，探究道题在磁场中产生感应电流的条件8

66．知道电磁波在真空中的传播速度9

三．能量

能量、能量的转化和转移

75．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化14、17

建设项目环境影响评价技术服务机构（以下简称“环评机构”）应当按照《建设项目环境影响评价资质管理办法》的规定申请建设项目环境影响评价资质（以下简称“环评资质”），经国家环境保护部审查合格，取得《建设项目环境影响评价资质证书》后，方可在环评证书规定的资质等级和评价和范围内从事环境影响评价技术服务。

D.可能造成轻度环境影响、不需要进行环境影响评价的建设项目，应当填报环境影响登记表 

环境敏感区，是指依法设立的各级各类自然、文化保护地，以及对建设项目的某类污染因子或者生态影响因子特别敏感的区域。

机械能

（1）非煤矿矿山的建设项目（注：

对煤矿建设项目有单独特别规定）；

80．能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化17

根据工程、系统生命周期和评价的目的，安全评价分为三类：

安全预评价、安全验收评价、安全现状评价。

以森林为例，木材、药品、休闲娱乐、植物基因、教育、人类住区等都是森林的直接使用价值。

84．理解机械效率24

（一）规划环境影响评价的适用范围和责任主体√

3.划分评价单元 

（3）专项规划环境影响报告书的内容。

除包括上述内容外，还应当包括环境影响评价结论。

主要包括规划草案的环境合理性和可行性，预防或者减轻不良环境影响的对策和措施的合理性与有效性，以及规划草案的调整建议。

内能

（2）防护支出法87．能用分子动理论的基本观点解释某些热现象11

88．了解内能的概念5

89．能简单描述温度和内能的关系5、14

90．从能量转化的角度认识燃料的热值5

92．了解热量的概念5

电磁能

97．会读、会画简单的电路图23

98．能连接简单的串联电路和并联电路20

99．能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例18

101．理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算23

102．能区分用电器的额定功率和实际功率7、23

104．了解家庭电路和安全用电知识9

2013年中考总人数为55207（不含缺考的考生人数，以下所有分析数据据此展开）

4、试题难度分析

2013年南昌市中考物理试题难易程度如表4、图6示；

与2012年试题难度进行对比如表5、图6、7、8示。

可以发现：

试题难度系数减小，试题变难；

容易题所占比例急剧减小，难题所占比例增加，中等难度题目的比例基本不变。

表42013年南昌市中考物理试题难易程度

难度系数

高于0.7

0.4——0.7

低于0.4

难易程度

容易

中等难度

难

题号

1、2、3

4、7、8、

9—15、18—22

5、6、16、17

23、24

总题量24

6分

57分

27分

90分

7%

63%

30%

图6

图7

表5南昌市中考物理试题难易程度对比

容易题

中等难度题

难题

2012年

0.56

33%

64%

3%

2013年

0.52

图8

5、试题区分度分析

区分度反应题目的鉴别能力，即试题对考生素质的区分情况，其数值在-1—1之间，数值越高，说明试题设计的越好。

试题的区分度和难度关系也很密切，太难、太易的题目，区分度都不很好．只有中等难度的题，区分度才比较好。

2013年南昌市中考物理试题全卷的区分度为0.56，具体情况如表6示，整体区分度好。

表62013年南昌市中考物理试题区分度表

区分度值

0．4以上.

0.3—0.39

0.2—0.29

0.19以下

全卷0.56

试题评价

好

较好

不好

很不好

3、4、7、8、

9—21、23、24

1、5、6、22

无

题目分值

75分

13分

0分

2分

建议

对题目进行修改

淘汰该题

6、平均分分析

很多老师关注平均分；

很多家长、学生等只关注分数，而且会直接进行分数对比。

2013年南昌市中考物理总分值为90分，平均分为46.87，市区平均分49.31（不含四县），而2012年平均分为51.55，市区平均分55.09（不含四县），平均分降低了近5分，如图9示。

平均分降低的客观原因：

题目难度增加。

图9

7、各分数段人数分布分析

2013年南昌市中考总人数为55207（不包含缺考的考生人数）人，各分数段人数分布如表7、图10、11示。

表7南昌市2013年物理中考各分数段人数分布

分数段

0-35

36-53

54-71

72-90

低

中下

及格

优秀

人数

17672

15043

15497

6995

55207

32.14%

27.36%

28.19%

12.72%

图10

图11

8、其它情况统计表

如表8、表9示。

表8南昌市2013年中考物理基本情况统计表

（1）

平均分

难度

区分度

优秀率

及格率

低分率

标准差

最高分

最低分

46.87

12.52%

40.27%

20.10

90.0

1.0

南昌市2013年中考物理基本情况统计表

（2）（不含四县）

25140

49.31

0.55

16.28%

42.27%

28.66%

19.78

表9南昌市2013年中考物理各题基本情况统计表

题目名称

难度值

评价

1

1.63

0.82

易

0.30

1.88

0.94

0.14

差

1.45

0.72

0.49

1.19

0.60

中

5

0.36

0.37

6

0.46

0.23

1.42

0.47

0.41

1.48

9-11

10

6.95

0.69

0.59

12-15

7.00

0.70

1.37

0.34

0.62

17

1.13

0.38

2.81

0.51

19

2.27

0.45

2.69

21

2.99

0.43

0.66

22

4.32

23

2.03

0.25

0.61

2.45

0.31

0.64

二、试题特点及个题分析

（一）试题特点

1、图像信息丰富，要求学生处理图像的能力多样化

全卷共24题，有图19幅，几乎每一题配一幅图。

要求学生具备准确读取图像信息，精确绘制图像，正确识别、简化图像，灵活转译图像等多种能力。

准确读取图像信息的能力：

题2、8、13、14、17

精确绘制图像的能力：

题16、19、正确识别、简化电路的能力：

题7、20、23

灵活转译图像的能力：

题16、22、23对物理常识的估测能力：

题1

2.注重考查学生综合能力，能力考查层次化、多样化

观察、理解能力（略）图像处理能力（读取信息、绘制图像、转译图像等）

实验探究能力（实验操作、思维探究）（题18、20、24）

实际情境中解决故障、问题的能力（题18、20、23）

评估能力（题21）迁移能力（题19、20）估测能力（题1）

3、重视物理概念的理解、强调物理过程的分析

试题中涉及多个概念：

什么是匀速直线运动、有用功、总功、额外功、额定功率、实际功率；

强调多物理过程的动态分析：

如何测量（计算）物质的密度、滑轮组的机械效率、滑动摩擦力的大小、浮力大小、实际电功率的大小；

理解不同条件下物理过程、物理规律：

物理产生感应电流的条件、影响滑轮组机械效率的因素、凸透镜成像的规律等等。

只有真正理解了物理概念，能对物理过程做出不同条件下的动态分析，才能解答出试题。

4、体现物理学科特点，实验考查面广、要求高，加大了对科学探究的考查

物理学科是一门实验学科，实验考查是每年中考试题中的重点内容，对于实验知识、实验操作技能的考查较好的体现了物理教学的特点，体现新课程对物理教学的要求，实验题注重实验细节，符合教学实际，更注重科学探究过程中的各个环节的考查，注重了对实验能力、科学素养的考查，关注科学探究过程、方法及交流评估的过程。

5、注重对基础知识和基本技能的考查，多道试题渗透了对情感、态度、价值观的考查。

6、注重物理知识与生活实际的联系，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，考查了学生应用物理知识、分析、解决实际问题的能力和语言表达能力。

7.难题的比例稍大约占30%（题5.6.16.17.23.24）

（二）个题分析

1..考查学生综合能力，图像信息丰富的题

不少试题图像信息丰富，同时注重考查学生综合能力，如16、17、19等题目兼具这些特点。

例16题：

（1）如图8所示，甲是研究液体压强的仪器——简易U形压强计.根据液体压强特点，分别在乙、丙中画出U形管左右两侧液面高度的大致位置.

（2）在图9中画出从钢锭铸造成钢轨的过程中温度随时间变化的大致图像.

剖析如下：

试题基本情况如下表示：

该题总分值

阅卷老师发现学生解答此题出现的一些典型错误：

试题16

（1）典型错误：

U型管中液面左高右低；

U型管中两液面高度差太小；

等等。

试题16

（2）典型错误：

把0℃作为钢锭的起始温度；

只绘制熔化曲线或只绘制凝固曲线；

熔化完毕立即凝固，没有熔化后继续升温、凝固前的降温过程；

熔化、凝固过程中温度发生变化；

题目特点：

让学生通过观察图像，能理解题意，利用图像语言来解答图像中所“透视”的物理问题。

题目宗旨：

考查学生的综合能力，学生思维的缜密性、连贯性等

学生通过观察图8，需要具备以下几种能力才能完整、正确解答试题

（1）。

<

1>

观察、理解能力

看到压强计图，能理解液体压强计的制作原理、作用；

2>

读取图像信息的能力

（1）读出知识点：

液体压强有什么特点？

（2）并进一步准确提取知识点：

同种液体内部压强随深度增加怎么变化？

（3）用语言表述知识点：

同种液体内部压强随深度增加而增大。

（4）读出过程：

能将乙、丙连贯起来看成是一个动态连续的过程，压强计金属盒在液体中的深度不断增加。

（5）读懂方法：

能将乙、丙图进行比较，能把液体压强的大小转换成U型管压强计中两液面高度差大小来，能看出实验是在同一液体（水）中进行。

实验中蕴含了比较方法、转换法、控制变量法。

3>

知识的转译能力

（1）针对一个知识点，能用多种语言准确表述：

能同时用文字语言、图像来表示液体压强的特点

（2）能将图像信息转化为文字信息并准确表述

（3）能将文字信息转化成图像信息并准确绘制图像

学生需要具备以下几种能力才能正确完整解答试题

A.联系实际情境的能力钢锭不是从0℃开始加热，

用钢锭铸造成钢轨经历了加热固态晶体熔化成液体，而

后液体又冷却凝固成晶体并进一步降温的复杂过程

B.理解能力理解晶体熔化、凝凝固特点

C,逆向思维能力能把凝固过程与熔化过程对比思考、理解。

D.知识的转译能力能将文字信息、过程转译成图像信息和过程。

E.绘制图像的能力能读懂坐标系，把晶体室温开始加热升温、

熔化到凝固、冷却的过程用图像完整、准确、连贯绘制出来。

2.重视学生体验，注重考查学生实验探究能力的题

观察和实验是学习物理的基本方法！

中考虽然是纸笔测试，

但试题中有很多试题重视学生要有经历实验操作过程的体验，

并且注重考查学生实验探究能力。

学生经历了实验探究过程，

就会遇到这些问题，在探究过程中必须解决了所遇到的难题

才能将实验继续进行下去。

题8、15、16、18、20、21、22、

24具有显著的探究意识。

例24题：

在测“滑轮组机械效率”

的实验中，瑞瑞同学在与动滑轮相切的细绳上作一标记

A（如图19甲所示），然后用大小为F的拉力匀速竖直向上提升图19

总重为G的钩码.当钩码上升的高度为H时，瑞瑞同学在与动滑轮相切的细绳上作另一标记B，并测得AB两点间的距离为2H（如图19乙所示）.（不计摩擦与绳重）

求：

（1）动滑轮的重力G1.

（2）滑轮组的机械效率.

（3）如果减少钩码的个数，滑轮组的机械效率会如何变化?

题24基本情况如下表示

该题满分值

误判绳子股数n=2，绳子自由端s=2H；

解答过程中，不写公式及解答的过程直接写答案，公式书写、计算过程不规范；

不适应对字母式进行运算，出现一些低级的数学计算错误，如η=（W有/W总）×

100%=（GH/3FH）×

100%=（GH/2FH）×

100%；

试题考查的知识点：

如何测定滑轮组的机械效率

试题宗旨：

检验学生是否经历了测定滑轮组机械效率的实验探究过程，考查学生是否具备解实验探究的能力，概念的辨析能力。

缺乏探究历程的痛苦和思考的阵痛，就缺乏对事物本质的深刻认识！

对于“测定滑轮组的机械效率”的教学，要让学生经历以下实验探究过程和思维探究、思考历程

（1）选择器材并组装滑轮组

（2）滑轮组绳子股数的确定方法

（3）理解F、H、S、G钩、G动的物理涵义，并能够利用刻度尺精确测量

（4）理解s=nH的内涵及成立条件

（5）理解概念有用功、总功、额外功

（6）实验过程中为何要匀速竖直向上提升钩码

（7）各种不同条件下如何测量、计算滑轮组的机械效率

什么时候可以不计绳重及摩擦？

前提是什么？

条件1：

所有摩擦、绳重、动滑轮重都不可忽略时

条件2：

忽略摩擦时

条件3：

忽略摩擦、绳重时

三种条件下如何测量、计算滑轮组的机械效率？

（8）在实验测量、计算基础上理解影响滑轮组机械效率的因素

学生被图中表象所迷惑认为n=2，根本原因是缺乏实验探究过程的经历和缺乏对事物本质的理解，不能真正区分“披着羊皮的狼”、“披着狼皮的羊”、狼、羊。

如果学生经历了以上8个实验探究、思维探究的历程，定能破解小陷阱。

3.重视情境设置，培养学生识别、连接、简化电路（图）的意识，考查学生在真实情境中解决电路故障、实际问题能力的题

人是生活在真实的情境中，不是生活在理想的画面里！

人要在真实情境中生存、生活，必定会遇到诸多的困难、问题，解决实际情境中的困难和问题的能力是基本的能力。

有时候，方法比努力重要！

有时候，意识要先于行动！

题7、18、20、23等创设了很好的情境，将一些常见的故障、困难、问题等巧妙的嵌在情境中，看学生能灵活解决。

在情境中能识别串、并联电路题7、18、23。

在情境中能判断一些常见的电路故障并设法避免或解决题18、20、23。

在情境中能将一些看似复杂、繁难的电路（图）进行简化、等效，实际问题就会化繁为简，转难为易题7、23。

例23题：

如图18所示，电路中电源电压可调，小灯泡L1标有“6V6W”的字样，小灯泡L2、L3标有“6V12W”的字样.（假设小灯泡电阻不变）

（1）闭合S2，断开S1、S3，调节电源电压使电压表

的示数为6V，求L2的实际功率.

（2）闭合S1、S3，断开S2，调节电源电压使电压表

的示数为3V，求L1的电阻.

（3）闭合S1、S2、S3，画出此时的等效电路图.调节电源电压为18V，求此时L3的实际功率.

题23基本情况如下表示：

不会画等效电路；

盲目直接套用公式计算得到108W的错误结论；

作图不规范；

几个概念分辨不清：

实际电压、额定电压、实际功率、额定功率；

计算结果遗漏单位；

解答23

（1）必备能力

（1）慧眼识别该条件下等效电路就是世界上最简单的串联电路：

闭合S2,断开S1、S3时，L2、L3两灯串联————简化、等效电路的能力

（2）理解实际电压、额定电压、额定功率、实际功率等概念，并辨析条件：

电压表

的示数为6V，U2实=U2额=6V，

P2实=P2额=12W————理解概念、辨析条件的能力

解答23（3）必备能力、意识

（1）画出等效电路如右图

（2）判断此时L3两端的实际电压18V远高于其额定电压6V

（3）情境意识、风险、故障判断意识

（4）做出决策性判断：

L3烧坏，实际功率为0W（意识先于行动）

三、学生答题丢分原因分析及复习建议

1、选择题

丢分原因：

选择题涉及光、电、力等基础知识，学生失分的原因是对物理概念、现象、公式、定理理解得不透彻，选择题的失分率比填空题高。

复习建议：

基本概念、规律是中考的重点，复习中考生应重新回顾这些知识的形成过程、使用条件和使用范围。

在观察思考的过程中，通过分析、比较、归纳、类比、抽象等思维过程，形成对物理概念的理解与掌握，从而提高应用概念规律的鉴别能力。

（1）学生最好准备一个错题集，把平时训练中出错的题进行总结，使错误不再第二次出现；

（2）学生平时训练时要注意归纳选择题的做法，如排除法、比较法、特殊值法、先易后难法；

（3）做选择题专项练习

1、填空题

填空题考查的主要是基础知识，相对简单，难点是一两个涉及社会热点的开放性试题。

此类试题也暴露出学生的弱点，只注重知识的记忆，不能从根本上去理解，一涉及知识的迁移，便显得无从下手；

一些易混的概念也是学生的失分点。

把对基本概念和规律的复习编制成填空题，避免学生机械、单调、枯燥记忆，强调规范

3、作图题