统编版语文三年级上册第五单元教学设计Word格式文档下载.docx

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15搭船的鸟

1.会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

重点

难点

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步学习课文，感知课文主要内容。

一、创设情境，导入新课。

1.课件出示一些人与动物和谐共处的图片供学生欣赏。

（如，小朋友和小狗在草地上嬉戏；

小女孩正在公园里喂一只小鸟，小鸟对小女孩很信任等图片）

2.师：

同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船哩。

同学们，想一想“搭船”是什么意思？

（搭船：

趁便乘坐顺路的船。

）

这里的“搭”字，运用了拟人的写法，感觉更生动形象，更能显示出小鸟具有灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐共处。

（板书课题，齐读课题。

课件出示：

3.介绍作者。

郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，生前为中国作家协会理事。

作品曾获中国作家协会儿童文学奖一等奖，全国第五届少数民族文学骏马奖和首届鲁迅奖。

著有童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》等。

4.助学资料。

（可课件出示并配图片）

船篷：

覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。

蓑衣：

是指用草或棕毛制成的雨衣。

橹：

拨水使船前进的工具，置于船边，比桨长，用于摇动。

鹦鹉：

头部圆，上嘴大，呈钩状，下嘴短小，羽毛美丽，有白、赤、黄、绿等色。

能模仿人说话。

5.质疑课题。

看到课文的题目，你想知道什么？

预设：

（1）这是一只什么鸟？

（2）这只鸟是什么样子的？

（3）这只鸟为什么要搭船？

（4）这只鸟搭船要去哪里？

设计意图：

通过让学生观察翠鸟图片，然后引出学生想了解的问题，调动学生已有的生活体验，引出课题。

问题是激发学生学习的动力源，用课题引起学生的好奇心，让学生产生阅读的愿望，带着浓厚的兴趣投入到课文的学习中。

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.分类写字。

（1）课件分类出示本课要求的会写字：

搭沙啦响羽嘴悄哦捕

亲翠吞

父

（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？

（3）指导书写。

左窄右宽：

搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕

左右同宽：

羽

上宽下窄：

亲、吞

独体字：

（4）教师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“嘴”，学生练写。

翠：

“翠”字上边的“羽”不带钩；

“卒”第二横长，竖短直。

吞：

“吞”字的上半部分“天”的撇、捺开合的角度要大，盖住“口”。

嘴：

左部“口”窄小偏上，右部要写紧凑。

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，同学间相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

6.师小结：

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。

培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。

三、再读课文，初步把握课文内容。

1.学生自由读课文，了解课文主要内容。

2.指名说一说。

“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只站在船头的非常美丽的小鸟，它带给“我”许多遐想，它捕鱼时速度很快，妈妈告诉“我”它是翠鸟。

通过预习，初步学习课文内容，引导学生用抓住故事起因的方法把握自然段的意思，使学生从整体上把握文章内容。

第2课时

1.有感情地朗读课文。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

一、复习旧知，导入新课。

母亲外祖父雨点船夫用力

船头羽毛翠绿静悄悄翠鸟捕鱼

1.学生开火车认读词语。

2.过渡：

同学们生字词掌握得都很好。

沙啦沙啦的雨停了，一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽的小鸟啊！

它是一只什么样的小鸟呢？

3.这节课我们继续学习这篇课文。

复习词语，巩固对生字词的掌握。

同时设计启发性问题激发学生的阅读兴趣。

二、精读课文，品味感悟。

1.学习第1自然段。

（1）请大家小声地读一读第1自然段，课件出示自读提示。

自读提示：

①这一段交代了故事的什么？

②这一段运用了什么描写？

结合你的想象，思考：

“沙啦、沙啦”说明了什么？

（2）小组交流汇报。

我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。

交代了故事的起因。

天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。

这里运用了环境描写，“沙啦、沙啦”是雨点落在船篷上的声音，说明雨下得不小。

这句话也说明了作者留心观察事物的特点。

2.小组交流，学习第2自然段。

下面请同学们再用心地读一读课文，边读边想：

这只搭船的鸟是什么鸟？

它给你留下了怎样的印象？

你是从文中的哪些地方感受到的？

用铅笔勾画出相关的语句，然后和小组的同学交流一下。

（1）学生读书，勾画相关语句，小组交流。

（2）全班交流：

①谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？

（翠鸟）

老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象，我们一起来分享一下读书的收获吧！

②谁先说说翠鸟给自己留下了怎样的印象？

教师根据学生的回答相机指导。

（板书：

外形美）

后来雨停了。

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

③指名读。

这段话中哪些词语让你感受到翠鸟外形很美丽？

（根据学生的回答用课件凸显出“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语）

④有哪位同学可以具体谈一谈“红色的长嘴”是怎么让你感受到翠鸟的漂亮的？

联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？

“蓝色”又让你感受到什么？

从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？

⑤读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

过渡：

红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。

大家想不想看看这只彩色的翠鸟呢？

（3）课件出示翠鸟的图片。

（图片内容：

一个小朋友面带微笑，引出云状图中小朋友夸翠鸟的句子）

看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？

文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？

（课件凸显出“多么美丽啊！

”这句话）

从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？

那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？

让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

练读、指读。

随机点拨，指导学生抓住表示颜色的词重读，读出喜爱的情感。

体会作者“留心观察、抓住主要特点”的写法。

（4）总结方法。

①作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

②要学习作者“留心观察、抓住主要特点”进行描写的方法。

（5）积累运用。

看着翠鸟的图片，你能填上这些表示颜色的词语吗？

我看见一只________的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是________的，翅膀带着一些________,比鹦鹉还漂亮。

它还有一张________的长嘴。

3.指导学习第3自然段。

这么美丽的一只小鸟站在船头，会让人产生什么想法呢？

文中的小朋友又是怎么想的？

①它什么时候飞来的呢？

②它站在那里做什么呢？

③难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

（1）教师指名读第3自然段。

（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

一连串的心理描写，突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣，为下文“我”仔细观察小鸟作铺垫。

4.过渡：

美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？

学生自由朗读第4自然段。

教师课件出示自读提示。

①从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语。

②作者写小鸟捕鱼后都用了哪些动词？

圈出来。

（1）小组合作学习，汇报交流。

①“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；

“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

②翠鸟会捕鱼的特点可以从“冲、飞、衔、站、吞”等词语理解。

（引导学生领悟准确运用动词描写的方法。

a.如果把“吞”换成“吃”，好不好？

（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。

你们想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？

（课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，时长大概1分钟。

b.指名表演“衔”的动作。

（2）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？

指名说。

生1：

翠鸟，我真佩服你。

生2：

翠鸟，你真了不起。

生3：

我真希望我也是一只翠鸟，这样就可以和你一起去捕鱼了。

（3）教师范读并指导学生读第4自然段。

（4）指导朗读：

用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。

一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。

5.小组合作学习第5自然段。

（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，说明翠鸟有什么特点？

（会搭船捕鱼）

这个特点是怎么知道的？

（听母亲说的）

这真是一举多得呀。

你觉得这只翠鸟怎么样?

（聪明）

（2）聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。

小结：

要写好动物，除了留心观察、细致描写之外，还要多听。

这样才能将动物写得更加生动形象。

师指导朗读第5自然段。

在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的这次旅途增添了快乐。

平时我们也应该像作者一样留心观察，积累习作的素材。

7.有感情地朗读全文。

引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点，在作者抓住了描写翠鸟颜色、动作的词语后，要通过反复朗读体会这些词语的好处，感受作者观察的细致。

同时注重朗读表达自己的感受，在读中品味，在读中体验。

同时注重词语的积累，丰富了学生的词汇量。

三、运用方法，仿写练习。

1.作者抓住了翠鸟的外形美、捕鱼速度快的特点，这充分说明了作者有留心观察。

同学们，你们留心观察过周围的小动物吗？

请你们选择自己喜欢的小动物，把它的特点介绍给大家。

可以写一写它的颜色，也可以写一写它的本领。

运用本节课学习的方法写一写。

2.学生仿写。

示例：

我最喜欢的小动物是小白兔。

小白兔的耳朵是白色的，里面却是粉色的,很漂亮，红色的眼睛炯炯有神。

小白兔的三瓣嘴很可爱。

它一身雪白,像一个大雪球。

人们常说：

兔子的尾巴长不了，它的尾巴圆圆的像一个小肉球。

奇怪的是,小白兔的两个前腿很短,两条后腿却很长。

3.小组交流。

4.教师评价。

同学们的文章写得可真棒！

这和同学们平时的细心观察是分不开的。

描写小动物时抓住小动物的特点，更能突出这种小动物的与众不同。

设计仿写小练笔，引导学生运用本课习得的方法，抓住周围小动物某一方面的特点进行描写。

学以致用，以读促写，读写结合。

四、激发兴趣，拓展延伸。

1.同学们，今天，我们认识了翠鸟这个新朋友，知道了它的样子美，捕鱼动作快，那么大家想不想进一步了解翠鸟呢？

现在老师给大家布置一项作业：

课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片。

2.引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量和语言积累，培养学生语感。

3.教师引导学生说出自己喜欢那些语句的理由，如运用了恰当的拟声词可以让句子变得更加生动有趣，运用了修辞方法可以使句子更加形象生动。

大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。

通过网上搜索翠鸟的资料，提高学生的阅读兴趣，培养学生查阅资料、搜集资料的能力。

鼓励学生积累语言，为以后的习作做准备。

16金色的草地

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“乡下、窗前”等18个词语。

2.朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。

4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

5.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出草地给我们的印象是“有趣、可爱”。

读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。

一边读一边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

3.学习课文，初步感知课文主要内容。

一、展示图片，导入新课。

1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。

介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

生：

蒲公英又叫婆婆丁。

每当春天来的时候，蒲公英就抽出花茎，在碧绿丛中绽开一朵朵黄色的小花。

你们预习得真棒！

课前预习是一个很好的习惯，希望你们能继续坚持做好。

小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？

今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友，看看他发现了什么。

金色的草地）

3.看到课题，大家想到了什么？

平时我们看到的草地都是绿色的，为什么课文中的草地是金色的呢？

4.师：

好，带着你们心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

助学资料：

作者简介：

普里什文出生于苏联一个没落的商人、地主家庭，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。

他的创作拓宽了苏联现代散文的主题范围。

主要作品有《鸟儿不惊的地方》《皮鞋》《人参》等。

展示学生课前搜集的资料，一是对他们认真预习的肯定，二是激发学生学习课文的兴趣。

题目是文章的中心，通过学生看到题目后的疑问“为什么课文中的草地是金色的呢”，将“金色的草地”设为悬念，激发起学生的阅读兴趣。

读文提示：

2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.识记生字。

1.检查生字的认读情况。

开火车读，并说出识字方法。

正音：

读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“喊、欠”，后鼻音“盛、英、拢”。

2.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

3.全班交流，理解重点词语。

一本正经：

形容很规矩，很庄重。

引人注目：

引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

合拢：

合到一起；

闭合。

玩耍：

做使自己精神愉快的活动；

游戏。

傍晚：

临近晚上的时候。

有趣：

能引起人们的好奇心或喜爱。

三年级的学生应该具备初步独立识字的能力，因此，在这一环节中教师充分挖掘学生自主识字的能力，使用多种识字方法识字，使学生养成良好的识字习惯。

（1）课件分类出示本课生字：

蒲英盛耍察欠

喊钓拢睡

喜

而

趣

（3）指导书写：

①观察生字书写特点，交流。

“英、耍、欠、察”是上下结构，上窄下宽。

“蒲、盛”是上下结构，“蒲”上扁下大，“盛”上大下扁。

“喊、钓、拢、睡”是左右结构，左窄右宽。

“趣”是半包围结构，“走”的最后一捺写长些。

②易错字指导：

老师范写,重点指导上下结构“耍、察”等字和左右结构“睡”等字，学生练写。

a.“耍”是上下结构，上窄下宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的横要足够长。

b.“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。

c.“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。

两小竖插在第二横和第四横中间。

（4）学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（5）抄写词语表中列出的本课的词语。

注重把识字写字教学落到实处：

指导书写时引导学生独立进行观察，掌握书写生字的要领；

教师在了解学情的基础上，针对学生的易错字进行指导，有效避免学生书写错别字，落实教学目标。

5.师小结：

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

1.用自己喜欢的方式读课文，一边读一边思考：

课文的主要内容讲了什么？

每一个自然段主要讲了什么内容？

第一部分

（1）：

写一到蒲公英盛开的时候，“我们”窗前的草地就变成金色的了。

开篇点题。

第二部分

（2）：

写蒲公英给“我”和弟弟带来了很多的欢乐。

第三部分（3）：

写“我”无意中发现草地会变色，通过仔细观察，“我”发现了草地颜色发生变化的原因。

第四部分（4）：

表达“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。

总结全文。

2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

3.课文主要写了什么？

并说说哪些内容比较吸引你。

通过读课文，你解决了哪些问题？

4.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

课文主要讲了两件事：

一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

另一件事是“我”发现了草地会变色的原因。

5.检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，说一说蒲公英是什么样子的？

花是什么颜色的？

有什么不同之处？

让学生一边读一边思考，有助于培养学生在读书中更好地去思考、感悟。

通过梳理疑问，帮助学生初步理清文章层次，从而把握文章的主要内容。

1.有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

2.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

一、复习旧课，导入新课。

1.上节课大家已经学习过课文了，现在同桌间互相检查一下字词的学习情况。

读错、写错的请及时纠正。

乡下窗前蒲公英盛开常常

玩耍一本正经绒毛假装哈欠

钓鱼而是观察合拢有趣喜爱

2.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

把你见过的蒲公英的样子讲给同学听。

3.（课件出示蒲公英图片）请学生们欣赏图片，说一说自己眼中的蒲公英是怎样的。

蒲公英开出一朵朵黄色的小花，在绿色的草地上格外显眼。

复习生字，抓住识字学词的教学，再次落实到了教学目标：

会写“窗前、蒲公英”等15个词语。

通过听写找出错误率高的字，这样可以更好地以学定教。

1.引导学生学习课文第1自然段。

（1）指名朗读课文第1自然段。

（课件出示：

草地上开满蒲公英的图片。

思考：

草地为什么会变成金色的呢？

（2）在文中找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

草地上长满了蒲公英。

当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

2.指导理解第2自然段。

课件出示自读提示。

1.指名读一读第2自然段，想一想：

“我”和弟弟是怎样玩耍的？

把具体描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子找出来读一读。

（先用课文中的话说一说，再用自己的话说一说）

2.思考：

从中你能体会出“我”怎样的感情？

（用课文中的话来说）

（1）学生自由读课文第2自然段，指名朗读。

他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。

弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

（课件播放：

蒲公英四处飘散的视频。

（2）指两名学生上台表演，一名学生读课文。

一边读一边想象画面，让学生猜测此时兄弟两人的心理、神态是什么样的。

①联系上下文理解“一本正经”。

指名学生学着“我”“一本正经”的样子来喊一喊。

“一本正经”的意思是：

好像真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。

②听了同学们的朗读，看了同学们的表演，在你眼前浮现出怎样的画面呢？

我也好想去那里吹一吹蒲公英。

兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。

看，他们笑得多灿烂呀！

他们玩得多开心，多有意思啊！

（3）指导朗读：

朗读时语调轻松活泼，节奏应轻快一些，读出“