语文人教版四年级上册搭石.docx

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语文人教版四年级上册搭石

《21、搭石》说课稿

长青小学游惠

【说教材】

《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六单元的第二篇课文，它是一篇精读课文。

本组课文的阅读主题是“人间真情”。

学生学习《搭石》这篇课文，可以体会到课文中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  这是一篇乡土气息浓厚的文章。

课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

  《搭石》这篇课文一共有5个自然段。

第1自然段讲述了搭石的由来。

第2——4自然段分别通过“摆搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。

第5自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。

【说设计理念】

 通过句子的出示，帮助学生牢固掌握这篇课文，通过画面的的展示，学生的自主阅读，感悟“一行人走搭石”的描摹，实实在在地体现了“搭石，构成了家乡的一道风景”，感受作者刘章爷爷语言文字的魅力。

【说学生】

三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于本篇课堂教学的开展。

【说教学目标】

根据教材特点，以及学生特点，我制订了第二课时的教学目标：

1 、正确，流利，感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。

2 、引导学生通过抓重点词句，联系上下文探究体验的方法，体会乡亲们淳朴，勤恳的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

【说教学重难点】

 根据教材内容，结合教学目标，这一课时我把重难点定为通过抓关键词和重点句的理解与朗读来体会乡亲们淳朴，勤恳的可贵品质及一心为他人着想，无私奉献的精神。

【说教法学法】

根据新课程基本理念，针对我个人对《搭石》这篇课文的理解以及教学目标的设定,我在本文中采用了“ 读、找、议、”法“读中感悟”法 ,“想象理解 ”法等。

抓住关键的词句，让学生边读边展开想象，并且以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，通过“读通—读懂—诵读”三读，再采用了设疑的方式引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。

在以读为本的基础上有所思，有所悟，让学生通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会文章字里行间所蕴藏的美好的感情，提升阅读的乐趣。

  这篇课文需要用两个课时来完成。

我选择的是第二课时。

【教学基本流程】

一、深情导入：

出示动画，播放音频文件。

师：

孩子们，眼前的这幅图画就是我们的作者——刘章爷爷的家乡。

让我们听着音乐静静欣赏着，感受这如画的风景。

（听音频文件）

师：

谁来介绍一下这里的风景

生：

（那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，有清澈见底的小溪，翩翩起舞的蝴蝶与鸟儿，小溪里还有一排石头，）

师：

这真是一道靓丽的风景啊！

可是让我们的刘章爷爷最难忘的却是另一道美丽的风景——搭石。

（课件出示课题）这节课，让我们来走走搭石。

【这样的导入让我感受到：

情境图画面简洁，色彩雅致，轻音乐如水般轻轻流泻，与课文的文字相互呼应，创设了一个朴实宁静的意境。

同时引发了学生的好奇心，让他们积极地去寻找美。

】

二、整体感知，话搭石

过渡：

究竟什么是搭石呢？

让我们去课文里找找吧！

1、学生朗读课文第一段，让学生思考并标记什么是搭石？

学生用书上原话回答什么是搭石。

师：

回答的很准确。

出示农村搭石图，（原来放小溪里方便乡亲们过河的石头就是搭石）

【用图片更加生动形象展示出农村搭石的原貌，让学生在脑海中有更清晰概念】

过渡：

就是这么一块块普普通通的石头，可是作者却说搭石构成了家乡一道——风景。

我们接下来一起去欣赏这片风景。

三、摆搭石

引语：

乡亲们每天走过的搭石是怎么摆的呢？

同学们，你们也一定很想知道吧！

我们从课文里找一找吧！

1、请同学们齐读第二自然，想一想：

摆搭石的人给你留下什么印象？

句1：

上了点年岁的人，尽管急于赶路，只要发现哪块搭石不平稳一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（板书：

---------奉献）

出示重点词语：

无论，只要，一定，直到满意。

读一读这些词语

从这些词语我们可以体会出乡亲们一心为他人，无私奉献的品质。

（摆搭石的人给你的印象：

勤劳，善良，为他人着想）

四、走搭石

过渡：

搭石摆好了，让我们跟着乡亲们一起走走搭石吧！

1、指名读第三，四段，教师评一评。

（哪位同学给我们读一读三，四段）

2、用笔画一画家乡人走搭石的句子。

师：

首先是一行人是怎样走搭石的。

《一》、一行人走搭石

句2：

每当上工，下工一行人走搭石得时候,动作是那么协调有序？

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐：

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

3、一行人走搭石，他们的动作可以用课文中的一个词就是？

（协调有序）什么样的动作是协调有序？

句3：

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐：

（老师读前面的，男生读抬起脚来，老师读后面的，女生读紧跟上去。

）

师：

你们觉得这个画面美吗？

（美）

师：

美在哪？

（具有节奏美）

过渡：

因为搭石原本就是天然的石块，踩上去难免会活动，走的快才容易保持平衡。

这也正应了家乡那句俗语：

“紧走搭石慢过桥”啊！

4、一行人走搭石多么有协调美，文中还有哪个词语让你觉得美？

（清波漾漾，人影绰绰）

5、这两个词语描绘的是怎样一幅画面？

出示一幅“清波漾漾，人影绰绰”图画，让学生欣赏“清波漾漾，人影绰绰”。

（课件出示）

师：

溪水清澈得可以看见水底的沙子和石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

【 在学生已经初步理解这个语句，欣赏了这幅画面之后，我又将这一长句子变成诗一般的语段，让学生反复诵读，感受走搭石的音乐美、画面美。

这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出语句中蕴涵的感情。

】

《二》、过渡：

一行人走搭石很美，那么俩个人面对面走搭石是怎样的呢？

如果遇上老人走搭石又是怎样的一幅画面？

1、师：

同学们自主阅读，找出两个人面对面走搭石的句子。

句1：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行（板书：

-----谦让）

2、“让对方先走”说明乡亲们具有什么品质？

（乡亲们懂得谦让）

3、老人走搭石又会怎么样呢？

句2：

年轻人总要伏下身子背老人过去。

师：

年轻人背老人过河，有没有想过得到别人的称赞？

（没有）

师：

这一切本该发生在亲人身上的事，却被乡民们看作是“理所当然”的事，你对这句话中的哪一个词想说点什么呢？

抽生发言，谈对“理所当然”的理解：

a 词义：

认为应当这样，这么做是很正常的事。

b 引申；可以看出乡民们对助人为乐已日常化了，并不以为奇。

【“理所当然”是我抓住的关键词，学生既从字面上理解了，又从上下文中理解了，用合作朗读这一巧妙的形式帮助学生进入课文情境，增强他们的心理体验，用体验促进理解重点句，用体验深化感悟课文内容。

】

从“理所当然”我们看到家乡人身上尊老爱老的美德，所以这是一幅尊老图。

4、乡村的小河，来来往往，每天会有多少人走搭石啊！

除了老人，假如遇上怀了宝宝的妈妈来走搭石，————————————————————————

假如遇上了小孩来走搭石—————————————————————————————————————

假如遇上盲人来走搭石—————————————————————————————————————

乡亲们都认为是——理所当然的事！

五、总结

师：

家乡的风景美，从乡亲们摆搭石，走搭石，我们可以看出家乡的人心灵更美。

家乡的人们一心为他人着想，家乡的人懂谦让，家乡的人尊老爱老。

所以家乡的搭石也是一道靓丽的风景。

1,、所以，作者发出这样的感叹：

（出示句子，师生齐读）

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

六、作业

请你拿笔赞一赞你身边的人。

七、我的板书设计：

  我的设计意图是力争简洁富有情趣，这几个关键词我是以找搭石的美呈现，这样让学生感觉到清晰明了，与课文情境相吻合，容易记忆，产生美感，便于在他们的脑海里深深的留下画面的美。

            奉献美

            和谐美 

  21、搭石      谦让美

            敬老美