五年级传统文化备课Word下载.docx

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看到这个字，你会想到什么？

师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：

这个字什么意思？

猜想题目的意思。

（大老鼠）

二、新授：

（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。

（四言诗，每句一般读成“二二”拍）

（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。

（三）、指读，生生互评。

（四）、默读思考：

这首诗在结构上有什么特点？

生：

在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。

师总结：

正是因为它是重章、叠句。

所以读起来更有节奏感。

（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。

（六）、学习第一段：

这篇诗经在讲什么？

让我们一起先来学习第一部分。

1、指名读。

2、逐句理解。

（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。

A、这里哪个词难以理解，指出来。

“黍”：

黍子，一种粮食；

“无”通“毋”：

不要，不。

B、将第一句连起来，试着讲一讲。

大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。

（2）“三岁贯女，莫我肯顾”。

“女”通“汝”：

你。

“贯”：

侍奉。

B、讲解句式：

“莫我肯顾”：

应为“莫肯顾我”（宾语前置）

C、将第二句连起来，试着讲一讲。

三年侍奉你，都不愿意对我照顾。

（3）“逝将去女，适彼乐土。

”

“适”：

舒心；

“逝将”：

发誓要。

B、将第三句连起来，试着讲一讲。

发誓要离开你，到那舒心的地方。

（4）“乐土乐土，爰得我所”

“爰”：

才，才能。

B、将第四句连起来，试着讲一讲。

舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。

3、再读，边读边试着理解整句话。

4、背诵此段内容。

（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。

用学习上段的方法，学习二、三段内容。

（八）、汇报，师适时点评。

（九）、全班齐读全文，背诵。

（十）、思考：

诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？

（不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。

）

（十一）、讨论：

从这首诗中反映了一个什么问题？

（农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。

《诗经》中说：

“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。

（十二）、古今对比，珍惜美好生活。

（十三）、齐背诵，结束全课。

黄鸟

让学生了解《黄鸟》的原文及译文。

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

了解这是一首挽歌，描写的是什么。

四、活动广角。

1、用这样的句式来写首小诗。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？

说说你的理由。

五、成长阶梯。

做好自我评价和组内评价。

] 

买椟还珠

教学目标:

1.借助书下注解和工具书读懂课文。

2.联系现实，探究寓意。

重点难点：

2.多角度探究寓意。

教学准备：

学生准备好文言文字典。

教学过程:

一. 

引入：

什么是寓言？

寓言的特点是什么?

你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二. 

请一位学生带读课文《买椟还珠》。

三. 

学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。

请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。

然后让学生进行逐句翻译，理解全文。

四. 

在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

争辩：

支持楚人的做法和反对其做法的理由。

怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？

五. 

联系现实，课外拓展。

在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？

你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？

假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？

推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？

六. 

学生归纳，谈本节课的收获。

七. 

布置作业：

发挥想象，撰写《新买椟还珠》。

训练与评价：

整节课学生们一直在动，调动了他们的听、说、读、查的能力，学生通过查字典来读懂文言文的习惯得到培养，独立理解文言短文的能力也有所提高。

课文联系现实也很好，学生们多角度思考，见解独特。

归纳出从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。

可以说思想性落实得相当到位。

布置的课后《新买椟还珠》的作业也较有创意，学生发挥想象的空间较大。

教师把课堂还给学生，学生好比大海，而老师是岸。

总体这节课体现了二期课改“以学生为本”的理念。

教后札记：

这是一堂气氛较活跃的公开课，但也是一堂缺点和问题多多的公开课。

主要问题有如下一些：

1．学生朗读的部分太少，自始至终我算了一下只有一遍。

2．重要的文言实词强调的还太少。

因为我们是借在小学里，所以这里一节课是40分钟，我担心字词强调的太多加上讨论也许会来不及。

从实际来看时间还是比较宽裕的。

3．学生对寓意的探究花的时间太多了。

而真正的语文基础知识讲的还太少了。

字词句还是要落在实处的。

其实我也很冤枉，因为平时我的文言文的教学里，对字此的强调是很到位的，因为是公开课才决定少讲一点的。

因为不可能面面俱到的。

曾子杀猪

让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。

了解这个故事告诉我们的道理。

1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。

2、读读方框中的文字，从中受教育。

填写好三个项目。

塞翁失马

导入

1．抢答成语：

学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

2．导入新课:

刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。

所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？

寄寓了一个什么样的道理？

给予我们怎样的启示？

二．初读——读准确，读通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难。

但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。

1．学生齐读一遍课文。

要求字正腔圆，即要求字音准确

2．老师范读，学生再读。

要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。

三．再读——通文意，理关系，析情节

要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

1.通文意：

对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。

如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。

2．理关系：

理清人物之间的关系。

请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？

（如果能

启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）

3．析情节：

此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：

失马——得马——折髀——相保

4．复述故事：

采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

四．研读——提问题，探寓意

这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

1．教师指示思考的角度

从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

2．合作研讨，全班交流。

学生可能研讨的角度：

（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？

讨论、点拨：

任何事物都是发展变化的。

因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。

福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。

因此应当用辩证发展的观点看问题。

（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？

（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。

也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。

因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。

因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。

正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？

转化是需要一定的条件的。

如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？

如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？

如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？

“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

由此我们可知：

这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

（简要板书，见上）

老师可以顺势点拨：

这就是“塞翁失马”这个成语的意思。

与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。

（黑体字板书）

五．联读——联生活，谈体会

你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？

请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

讨论、小结：

1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

4．要因势利导，变祸为福；

要创造条件，把坏事变成好事。

5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；

身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.

…………

六．积读——背课文，积成语

1．背读课文。

2． 

积累成语。

请学生比赛列举含“马”字的成语，读记成语。

板书设计：

失马————得马————折髀————相保

（祸）（福） 

（祸）（福）

寓意：

福祸得失在一定条件下可以互相转化。

后羿射日

让学生了解《后羿射日》的原文及译文。

读读，增长知识并从中受到教育。

1、我们的祖先真是了不起！

你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。

2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？

与同学交流一下。

认真填写。

千金求马

让学生了解《千金求马》的原文及译文。

1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？

2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？

3、把你知道的益智故事讲给大家听。

赵威后问齐使

让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。

1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？

是谁创造了人类灿烂的文化？

2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。

姜尚

使学生了解姜尚的生平及主要事迹。

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？

2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！

3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

管仲

使学生了解管仲的生平及主要事迹。

仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。

1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。

2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？

在小组内谈一谈你的看法。

3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。

孙武

使学生了解孙武的生平及主要事迹。

仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。

1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。

2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？

3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。

司马迁

使学生了解司马迁的生平及主要事迹。

仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。

1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？

2、你对司马迁还有哪些了解？

在小组里交流交流吧！

苏武

使学生了解苏武的生平及主要事迹。

仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。

1、你还想了解苏武在北海的情况吗？

那就赶快读读《苏武传》吧！

2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。

3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？

趵突泉

教学内容：

赵孟垗的古诗《趵突泉》

流利的朗读背诵古诗，了解趵突泉的景观。

培养学生的语言表达能力和搜集、处理资料的能力。

教材学情分析:

该诗对学生有一定的吸引力，该泉也很美诱引学生一睹为快，利于学生细细学习。

教学难点重点:

使学生体会到中华民族的文化精髓。

教学方法:

欣赏学习法、读书指导法

教具:

光盘、资料卡、投影仪

1、教学“诗画览胜”部分，师生共同学习《趵突泉》古诗的诗意，领略古诗语言的魅力。

重点讲解“乐水、元气、华不注、濯尘土、清兴孤”等词语。

2、学生自学“温馨点击”部分。

（1）学生自读，借助工具书学习。

（2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。

3、学习“活动广角”部分

（1）教流学生对景点的认识，激发他们热爱大自然的情感。

（2）搜集有关济南趵突泉的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。

4、总结评价阶段

（1）生自我总结，谈自己的真实感受。

（2）师表扬积极发言的优秀学生。

乐水发源天下先，平地涌出白玉壶。

谷虚久恐元气泄；

岁寒不愁东海枯。

云雾润蒸华不注，波涛声震大明湖。

时来泉上濯尘土，冰雪满怀清兴孤。

大明湖

古诗《西湖二首》

流利地朗读背诵古诗，了解大明湖景观。

教才学情分析：

该诗对学生有一定的吸引力，该湖也很美诱引学生一睹为快，利于学生细细学习。

教学难点重点：

教学方法：

教具：

1、教学“诗画览胜”部分，师生共同学习《西湖二首》古诗的诗意，领略古诗语言的魅力。

重点讲解“蓬瀛、桴、槎、旷荡”等词语。

2、学生自学“温馨点击”部分，。

3、学习“活动广角”部分

（2）搜集有关济南大明湖的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。

4、总结评价阶段

（1）生自我总结，谈自己的真实感受。

湖面平随苇岸长，碧天埀影入晴光。

一川风露荷花晓，六月蓬影燕坐凉。

沧海桴浮成旷荡，明河槎上更微茫。

何须辛苦求人外，自有仙乡在水乡。

海上名山

丘处机的古诗《鳌山》

流利地朗读背诵古诗，了解崂山的景观。

教材学情分析：

该诗对学生有一定的吸引力，该山也很美诱引学生一睹为快，利于学生细细学习。

使学生体会到中华民族的文化精髓。

1、教学“诗画览胜”部分，师生共同学习《鳌山》古诗的诗意，领略古诗语言的魅力。

重点讲解“渊、倚、孤高”等词语。

2、学生自学“温馨点击”部分，。

（1）学生自读，借助工具书学习。

（2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。

（1）教流学生对景点的认识，激发他们热爱大自然的情感。

（2）搜集有关青岛崂山的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。

（2）师表扬积极发言的优秀学生。

鳌山

群峰峭拔下临渊，绝顶孤高上一天。

沧海古今吞日月，碧山朝夕起云烟。

龙潭瀑

蓝贞之的古诗《八水河玉龙瀑》

流利地朗读背诵古诗，了解龙潭瀑的景观。

该诗对学生有一定的吸引力，该瀑布也很美诱引学生一睹为快，利于学生细细学习。

1、教学“诗画览胜”部分，师生共同学习《八水河玉龙瀑》古诗的诗意，领略古诗语言的魅力。

重点讲解“已、练、违、通银河”等词语。

（2）搜集有关龙潭瀑的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。

八水河玉龙瀑

百尺峭崖高无已，左右青山近相比。

一练高挂悬崖巅，玉龙侧喷西江水。

余波流沫随风飘，如抛珍珠坠还起。

只应泉源直上通银河，不然何以仰视去天不违咫。

读书名联

合字联、拆字联、叠字联、回文倒顺联、读书名联

流利地朗读背诵对联。

对联对学生有一定的吸引力，有利于学生吸取传统文化。

1、教学“艺海拾贝”部分，师生共同学习对联及其意思，领略对联语言的魅力。

重点讲解“淼淼、森森、冻、洒、寡欲、面壁”等词语。

（1）教流学生对对联的认识，激发他们热爱祖国文化的情感。

（2）搜集有关招远对联的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。

香山碧云寺云碧山香，黄山落叶松叶落山黄。

冬雨洒窗，东两点西两点；

切瓜分客，横七刀竖七刀。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

有关家国书常读，无益身心事莫为。

成语

（一）成语探源

（二）成语诗画

教