苏教版《家》第二课时教学设计网友来稿苏教版一年级上册Word文档格式.docx
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C、小组合作，发挥想象，培养热爱生活的意识。
3．课堂组织形式：
自主学习，小组合作；
师生互动，生生互动。
4．课程资源的开发和利用：
利用学生原有认知（对“祖国”的了解和对生活的观察），激趣生情。
5．教具媒体组合应用：
教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和VCD《娃哈哈》。
四、课时安排：
两课时
五、教学过程
（一）提出学习目标。
昨天我们学习了第五课：
家，这节课我们继续学习这篇课文（板书课题、出示挂图）
（二）复习检查。
上节课学习的字词还记得吗？
依次出现：
蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。
（三）读词贴图，整体感知。
1．黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？
（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上）
请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；
如果读得不对，请你举手告诉他。
2．同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？
请大家翻开书本第83页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。
师：
你能把它们送回家吗？
（指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。
）
〔“读词贴图”这一环节既在游戏中复习、巩固第一课时学过的字词，又培养了学生乐于助人的良好品质，落实《课标》中“情感、态度、价值观”的目标。
〕
3．大家都知道：
蓝天是……树林是……小河是……泥土是……（引读前四行诗）
（四）精读训练。
1．这四行诗你最喜欢哪一行？
请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：
你好像看到了什么？
2．讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。
（1）要让学生知道：
一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以经常采用这种方法。
（2）读后评议：
谁来说说他读得怎么样？
3．四行诗写得多美啊！
咱们把它连起来读一读吧。
（注意停顿和连贯，提醒读书姿势。
4．白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？
请大家自由读最后两行诗。
读完以后想一想，我们的祖国叫什么？
关于祖国，你还知道什么？
（1）讨论交流。
（2）欣赏祖国风光图片。
看后简单交流感受。
（3）听歌表演
有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。
（播放VCD《娃哈哈》）同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的？
（鼓励大胆展示自我的孩子。
（4）指导朗读最后两行诗。
5．朗读整首诗。
（五）指导背诵。
1．试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？
2．边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。
3．请大家站起来，配上动作再背一遍。
（六）总结全文，扩展练习。
1．做“找家”的游戏。
（教学光盘“我要做”中第二个游戏）
2．学做小诗人
昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。
3、小组交流。
其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。
组织进行简单评议。
（七）总结，布置作业。
回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？
（八）指导写字：
土、种、子
1．翻到书本84页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。
2．先学“土”字。
仔细观察笔画在田字格中的位置，说说看，你发现了什么？
你想提醒同学们注意什么？
3、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。
4、同法学习“种”“子”，注意“种”的第四笔是“点”，“子”的最后一笔“横”要长些。
5、学生在《习字册》上练习写生字：
土、种、子。
师巡视指导，提醒书写姿势。
6、利用投影展示学生写字作业，师生评价。
六、教学点评（三明市教科所副所长、小学中学高级教师陈强）
1．诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。
卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。
2、课中设计游戏环节“学做小诗人”，以课文为凭借，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界，不仅巧妙地进行语言训练，丰富了对诗歌的理解，激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，培养他们观察世界、热爱生活的意识。
3、识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
卢老师在阅读教学中，十分重视写字教学，且扎实有效，同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养，并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。
附：
本课教学随笔
[原创]童言率真，课堂精彩
2002年9月，我参加学校新课程改革实验。
11月我接受任务，向三元、梅列两区的实验教师开设一堂新教材研讨课。
这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性强的、实用的教学策略。
没有想到，在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点，点亮了我和听课教师的心。
我从这堂课中真正体会到：
学生放松了，课堂精彩了！
下面撷取几个教学片断，与大家分享其中的快乐。
其一：
“曹操发明了印刷术。
”
这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课《家》。
这是一首儿童诗，其中“我们的祖国像花园，祖国就是我们的家。
”一句是理解的重点，也是难点。
课前我布置孩子们收集有关祖国的资料，在课上进行交流：
“关于祖国，你还知道什么？
”孩子们纷纷汇报，有的说知道祖国的首都是北京，有的说知道祖国的地图像公鸡，还有的说知道祖国是个多民族的国家。
其中有一个孩子说：
“我知道祖国有四大发明。
”另一个孩子补充说：
“我知道四大发明是什么……”这时候平时不大发言的小荣也兴奋地站起来说：
“我知道是曹操发明了印刷术。
”听到这个回答，同学中马上有了小声的议论，我听到一个孩子说不是曹操发明的，就转头问他：
“不是曹操发明的，那么是谁发明的，你知道吗？
”他想了一下，不好意思地笑了：
“我也忘记了。
”“其他同学知道吗？
”看到孩子们一脸茫然的样子，于是我又微笑着问小荣：
“你知道是曹操发明了印刷术，这个资料你是从哪儿来的？
”“是妈妈告诉我的。
”孩子的脸开始有些红了。
“哦，是这样呀。
向妈妈请教是一个收集资料的办法。
不过呢，我记得呀，发明印刷术的这个人叫毕升。
当然，我说的也不一定对。
咱们都再回去查查资料，好吗？
”“好！
”这个孩子很体面地坐下了。
其二：
“每个人都要奖励！
”
为了进一步丰富孩子们对祖国的情感认识，我播放了一段《娃哈哈》的乐曲，并热情地对他们说：
“你们可以坐在座位上欣赏音乐，也可以站起来边表演边欣赏，老师特别希望有同学愿意到台上来表演给大家看。
谁愿意来？
”陆续有七八个女孩子走上了讲台，可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课教师时，几个孩子胆怯了，甚至站在台上一动也不敢动，只有三个孩子大大方方地表演了。
当表演结束时，我问：
“刚才谁的表演最出色？
咱们奖励她一个‘天线宝宝'
（一种卡通贴图），好吗？
”同学们很快说出了那三个表演孩子的名字，正当我给这三位同学发奖的时候，下面的同学又说了：
“老师，我认为应该给她们每个人都奖励一个天线宝宝，因为她们都很勇敢。
”一句话提醒了我，我赶紧边发奖品边对她们说：
“对对对。
这位同学说得有道理，因为你们都很勇敢地上台来表演，所以应该给你们每一位都奖励。
”被奖的同学兴奋了，而台下的同学因为意见被采纳，也高兴地笑了。
其三：
“我最喜欢我的诗。
因为这是一首句式大体相同的儿童诗，所以在教学即将结束时，我设计了让学生“学做小诗人”的环节，即四人小组合作，每人模仿“哪里是什么的家”说一句话，四人四句即成一首四行诗了。
孩子们的想象十分丰富，有“衣橱是衣服的家”，也有“花丛是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我们大家的家”……当小组汇报完后，为引导学生学会评价与欣赏他人，我又问：
“你最喜欢谁的诗句？
为什么喜欢？
”孩子们的回答也是妙趣横生的，有的说“我喜欢某某同学的诗句，因为他的诗很美。
”他的评价当然获得了称赞；
有的说“我喜欢某某同学的诗句，因为我喜欢。
”我马上说：
“嗯，喜欢就是喜欢，这也是一个理由。
”最妙的是一位同学说“我喜欢我的诗句，因为是我写的，跟他们的都不一样。
”他的回答引来一阵善意的笑声，我也边笑边鼓励他：
“你说得对。
我也喜欢你的诗，我还喜欢你的自信。
其四：
“我还要玩！
在练习阶段，我设计了电脑游戏的环节。
因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的游戏，所以这节课就直接进入了第三个与本课学习内容相关的游戏。
当做完第三个游戏时，又有孩子说话了：
“老师，我还想玩第一个游戏。
”我迅速看了看时间，一边在思考能不能答应他的要求，一边自言自语：
“还想做第一个游戏？
昨天不是做过了吗？
”“第一个游戏很好玩，很有意思。
再做一次吧。
”声音多起来了。
我的主意也拿定了，既然他们是课堂的主人，那就听他们的吧。
——自然，我的决定引起了一阵欢呼声。
事实证明，孩子们的提议并非全无道理。
虽然是第二次做复习字词的游戏，可还是出现了个别孩子对“太”和“大”的辨析失误。
——以为做过了就掌握了，所以没有必要再做一次，是我的“经验”骗了我。
这堂课，直到下课的一刻，孩子们始终是兴致勃勃的。
新的课堂里，从教学内容到教学评价，他们说了算，哪怕错了，也可以很放心地被老师和同学们包容。
孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩。
专家评点：
这篇教学设计突出了低年级阅读教学的特点，以读书、识字为重点，强化了语文基础知识和基本技能训练，教法朴实、训练扎实，寓学于乐，把语言文字训练与思想审美教育有机地融合在一起。
设计在充分开发了文本教育资源的基础上，还适度地进行了拓展，激发了学生的创造潜能，引导学生在活动中学语文、用语文。
作者：
卢永霞福建省三明市实验小学102005
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