有趣的机器人导游教材Word下载.docx
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但是课文没有涉及机器人的原理,而是重点描写机器人导游的“有趣”,不仅增强了可读性,更有助于激发学生的情趣。
学生分析:
三年级的孩子对机器人有一些了解,又对机器人充满兴趣和好奇心,他们从电视屏幕上看到过更多功能的机器人,对理解教材又很大帮助。
方法策略
1、依据本课课文篇幅较短,课文内容比较通俗易懂,且读起来非常有趣,所以,引导学生充分而有效地读书,采用多种方式,让学生走进课文,在朗读中感受到机器人导游的有趣。
以学生为主体,教师发挥主导作用,引导学生读出机器人导游的有趣来,激发学生学习兴趣。
2、创设情境,通过视频、图片、想象等手段创设情境,带学生仿佛身临其境界,并在熟读的基础上,让学生能够加上动作表演。
3.教学目标与重点、难点
教学目标:
1、复习巩固字词。
2、进一步学习课文,清楚课文介绍了哪几种机器人导游,并对机器人导游产生喜爱之情。
3、朗读指定的段落,并能说出自己的感受,在老师引导下明白这一段的结构。
了解课文的结构层次。
4、能够结合课内外知识,把自己知道的有趣的机器人情况跟同学进行交流。
教学重点:
了解课文介绍了哪几种机器人导游,对机器人产生兴趣,受到科普教育。
教学难点:
1、朗读指定的句子,并能说出自己的感受。
2、学习“总——分”的结构,能够掌握并运用。
4.教学过程与教学资源
一、导入、复习板书课题——4分钟
二、深入学习课文——20分钟
(一)整体感知——3分钟
1、默读课文,想一想:
课文介绍了哪几种机器人导游,分别在哪里工作?
(二)学习第三自然段——17分钟
1、快速默读课文第三自然段,想一想,灵灵是一个怎样的机器人?
2、从哪里能看出灵灵很快乐?
3、学习本段的结构
(三)学习第四自然段——10分钟
1、读第四自然段,边读边想,你喜欢哪个机器人,为什么?
2、你能试着分析一下这一自然段的结构吗?
三、总结——6分钟
(一)小节与拓展
1、你想对这些机器人导游说什么?
2、齐读最后一段,板书补全题目“有趣”
3、完成概括课文内容的填空题
4、拓展机器人
①老师介绍2015世界机器人大会上的机器人
②你还了解哪些机器人,给同学介绍一下。
(二)作业
1、作业:
2、总结
教学环节
设计意图
教师活动
学生活动
参考时间
一、
复
习
导
入
二、
深
学
课
文
三
、
小
结
及
作
业
复习导入,激发学习兴趣,继续深入学习本课。
默读,整体感知课文
学习课文第三段,知道灵灵是一个快乐有趣的机器人导游,了解文章的写作手法
理解“总分”的写作结构
学习课文四自然段了解冰城哈尔滨的三位机器人导游的有趣之处
激发学生对机器人的兴趣,受到科普教育
(一)导入新课
1、我们外出参观旅游,经常需要导游。
谁说说,导游是干什么的?
你们说得真好,但是,如果为你导游的是机器人·
·
那就别有一番情趣了。
2、机器人给我们做导游,会有怎样的情趣呢?
这节课我们就来深入学习课文
请同学们齐读课题
(二)复习字词
闯关游戏
第一关:
读词语闯关(读准字音)
第二关:
写词语闯关(写准字形、订正修改)
温习了字词,我们赶快把机器人导游请进我们的课堂吧。
看看它们究竟是如何为人们介绍的?
(一)整体感知
1、请同学们默读课文,想一想:
用横线画出机器人导游的名字,用波浪线画出机器人导游的工作地点。
(出示自学提示)
2、指名回答,有哪几种机器人,在黑板贴图片,学生喊出它们的名字。
3、它们在哪里当导游?
指名说,师板书
你们一下子就找到了机器人导游和它们的工作地点,学习效率真高!
(二)学习第三自然段
过渡:
你们喜欢这些机器人导游吗?
老师也很喜欢,下面我们就一起看看,这些机器人导游,什么地方让人们喜欢?
首先我们来到了中国科学技术馆,这时为你讲解的导游是机器人灵灵,我们来看看灵灵是怎样一位导游吧!
1、请同学们自己快速默读课文第三自然段,想一想,灵灵是一个怎样的机器人?
指名回答
板书:
快乐
出示投影:
书后第二题
(1)一有人走近,它就会冲你微笑。
①“笑“是人类特有的一种表现高兴心情的脸部表情,灵灵很爱笑,的确说明它很快乐。
我们赶快来一起读一读吧!
②师生合作:
师生合作:
(反复3至4人)
你走近它,它就--------冲我微笑。
不管是谁,一有人走近,它就……标注“微笑”
这是一个爱笑的灵灵
③师总结:
不管是谁,只要一有人走进它就冲你微笑,真是一个爱笑,快乐的机器人导游。
是不是很有趣?
(2)如果你挡了它的道,它会说“劳驾”
①你们知道“劳驾”的意思吗?
“劳驾”是北京人经常挂在嘴边儿的一句礼貌用语,劳驾就是劳人大驾,求人帮忙,请人让路都会用这个词。
②同学们,请你想一想:
平时在班里,你挡了别人的路,你的心情是怎样的?
你会说什么?
③那么机器人灵灵又是怎么做的?
④同学们,请想一想,机器人在行走的时候,别人挡了它的路,他不但不生气,还说劳驾,你觉得这是怎样的灵灵?
⑤挡了道都不生气,可见灵灵的心态真的很好,多快乐!
可以看出灵灵是一个不爱生气有礼貌的机器人。
我们再来一起读一读吧!
师:
这是一个有礼貌的灵灵,多么有趣呀!
(3)如果你触摸它的头部,它就会诙谐地说:
“哦,好痒。
”
①指一名学生:
如果你就是灵灵有人碰到你的头,你会怎么做?
(摸2至3人头)
②你知道“诙谐”是什么意思吗?
你能换一个词吗?
“诙谐”指语言幽默风趣。
机器人说话可和我们人不一样,你能用机器人说话的语气来说吗?
A:
他摸你的头了,你要是灵灵,会诙谐地说:
B:
你呢,你会幽默地说:
④师:
我触它的头(用手摸学生的头)灵灵会诙谐地说(生读)你们也诙谐地读这句话
听了你们的朗读,看来这是机器人也知道痒,是不是挺有趣的?
(4)看到你穿得漂亮,它甚至会温柔地说:
“我喜欢你漂亮的衣服。
①假设有一天,它看到你穿漂亮衣服,它甚至会温柔地说:
②你听出了什么,他哪里读得好?
③人们一般会怀着怎样的心情才会夸人?
人在高兴的时候,才会温柔,才会夸人。
4用你高兴的心情,温柔地语气再读一遍。
1师总结:
没有想到,灵灵这么爱美,这么会夸人。
标出“温柔”
这样一个会温柔地夸人的机器人,让人感觉真的很有趣!
(5)你喜欢灵灵吗?
①带着自己的感受的这段话。
谁想来试一试?
②瞧!
一个个小灵灵多快乐!
的确,在这一段里我们见到了快乐的灵灵,它温柔、懂礼貌、语言幽默,这方方面面都让我们感受到了它是一个快乐的机器人。
③我们再来用朗读感受一下这种快乐吧!
④我们来一起看一看这段话。
第一句话先总的介绍灵灵快乐,接着又分别从四各方面说明它如何快乐,这个结构叫总——分的结构。
再来体会一下!
3、灵灵的烦恼
①灵灵也有自己的小烦恼呢,谁找到了灵灵的烦恼?
②当灵灵向周围发起求救信号时,它会说些什么呢?
4、机器人导游,也像人一样,既有快乐也有烦恼,你觉得这样的机器人怎么样?
(三)学习第四自然段
1、快乐的灵灵这么有趣,冰城哈尔滨的三位机器人导游又是怎样的呢?
我们赶快前往哈尔滨吧!
2、自己读第四自然段,边读边想,你喜欢哪个机器人,为什么?
你能把它介绍给大家吗?
(1)“冰雪天使”莹莹
①想一想当我们来到冷极了的冰雪大世界,听到机器人导游如此热情地向我们打招呼,你有什么感受?
②谁还想再尝试一下?
(2)“冰雪精灵”童童
①童童既会唱歌,又会跳舞,同时还会背唐诗,你能用一个词语来形容一下灵灵吗?
看来真是多才多艺呀!
②如果你是童童,你能向大家做一下自我介绍吗?
(3)“冰雪王子”哈力
①当我们游览累了,我们会遇到谁?
②哈力又有什么特长呢?
2哈力指挥乐队带来的美妙音乐能够让人缓解疲劳,相信通过你们的朗读也能让人入情入境,谁想来尝试着朗读一下。
3经过长时间的学习,你们想不想让有趣的机器人来帮我们缓解缓解疲劳?
老师也带来了一位会指挥交响乐的机器人,想不想一起来欣赏一下?
3、让我们和这三位导游,再来游一游哈尔滨吧。
出示灯片(3张)
4、结合上一自然段的学习,你能试着分析一下这一自然段的结构吗?
(一)小结与扩展
1、课文学到这里,你想对这些机器人导游说什么?
我们在(中国科学技术馆)看见了机器人导游(灵灵),又在(冰城哈尔滨)看见了机器人导游(莹莹)、(童童)、(哈力)。
这些机器人导游都很(有趣)。
1向家人朋友介绍机器人导游
2“总-分的结构介绍一种机器人。
2、总结:
我们跟随作者了解了机器人导游带来的乐趣,老师相信只要同学们努力学习科学知识,掌握科技本领,在未来一定能从你们的手里创造出更完美更优秀的机器人!
指名说,导游是干什么工作的?
(2至3人说)
导游:
带领游览的人,向导,引导参观。
齐读课题
1、读词语
1同桌互读读②领读
2、看拼音写词语
3、同桌交换检查互判,
订正修改
1、默读,画出四中机器人导游和工作地点
2、回答问题
找学生在课件上找出机器人图片对应的名字和工作地点
快速浏览第三自然段,体会,发言
指名回答:
灵灵是一个快乐的机器人。
自由读
同桌说一说,找到相应的句子,并在在表示快乐的词语下面画点
回答问题
指名读说,画出的词语(课件变红)学生说哪一句师将出示哪一句
师说上句,生说下句
自由发言(3人说)
解释“劳驾”
联系实际
指名读第二句
有礼貌
不爱生气,快乐
男女生轮流度
指名读
解释诙谐的意思(语言幽默、风趣)
幽默、风趣
按老师要求小组表演读书
同桌表演展示
一生做动作,一生读
再读
齐读
师生齐读第一句话,找四个同学分别读2、3、4、5句话
认真听理解,并用“//”画出总——分结构
谈体会(也有皱眉头的时候,也有求救的时候)
展开想象,补白信息
有趣
自己读课文,选出自己最喜欢的机器人。
说出理由
组织语言介绍机器人导游
指名回答板书:
莹莹、童童、哈力讨论,说说为什么?
小组交流、自由回答
①“冰雪天使”莹莹:
热情,读一读
温暖、亲切
②“冰雪精灵”童童:
多才多艺
自我介绍——童童(小组内——指名)
③“冰雪王子”哈力:
音乐家
“冰雪王子”哈力
指名朗读
欣赏机器人指挥交响乐
分三大组,齐读课文
分析结构
齐读课文第五自然段
回顾课文主要内容
小组内相互介绍
指名全班分享
1分钟
3分钟
3分钟
15分钟
10分钟
6分钟
教学资源:
演示文稿、视频、图片、练习小卷
板书
有趣的机器人导游
中国科学技术馆:
灵灵快乐
冰城哈尔滨:
莹莹热情
童童多才多艺
哈力音乐家
5.学习效果评价设计
复习字:
需要、甚至、指挥、游览
标准:
准确读出字音3—4个准确读出字音2个准确读出字音1个以下
成绩:
书写正确、规范、美观书写正确、规范书写正确
理解:
说说机器人导游的特点。
说得通顺合理需要简单修改不合逻辑
6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
一、根据课标,准确定位教学目标
把握第二学段目标的前提下能够根据教材内容、学情实际情况确定课时目标,重点围绕朗读感悟。
二、读为主线,读识结合
从整节课来看,教学过程以读为主,在指导读的过程中,创设情境,使学生体会到机器人导游的有趣。
齐读、指名读、对读,都吸引了学生的注意力。
三、创设情境,激发兴趣
创设情境,通过视频、图片、想象等手段创设情境,带学生仿佛身临其境,并在熟读的基础上,让学生能够加上动作表演。
在教学中我通过创设情境,让学生感受机器人的有趣。
四、根据文本“空白”找训练点
提高语言文字训练应该在课堂教学中进行小练笔,让学生根植于书本,想象于书处,加深对课文内容的理解。
在本课,我设置了多出补白,让学生联系生活实际,加强理解,效果很好。
同时还增加了扩展,让学生模仿课文介绍自己感性兴趣的机器人,激发了学生的兴趣。