部编人教版小学二年级语文下册《11我是一只小虫子》教案.docx

部编人教版小学二年级语文下册《11我是一只小虫子》教案.docx

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部编人教版小学二年级语文下册《11我是一只小虫子》教案

11.我是一只小虫子

教学目标：

1．认识“屁、股、昏”等16个生字，会写“屁、股、尿”等8个生字。

理解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受小虫子有趣的生活状态，体会“我”对于昆虫的喜爱之情，并从中读懂“我”对自由生活的向往之情。

教学重点：

识字写字，了解“我”渴望当一只小虫子的原因。

教学难点：

读懂“我”对白由、快乐生活的向往之情。

教学准备：

多媒体课件；各种小虫子叫声的音频资料；生字、词卡片

第一课时

课时目标：

1．认识“屁、股、昏”等16个生字，会写“屁、股、尿、净”等8个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3.解课文内容，初步感知“我”喜欢当虫子的愿望。

教学过程：

一、课件激趣，引入课题

1．课件播放各种小虫子的图片并配以奇妙的叫声，引导学生说说自己对图画上小虫子的认知，教师适时谈话引入：

孩子们，你们知道吗？

看到这些可爱的小虫子，有一个小朋友突发奇想，也想做一只小虫子，这到底又是为什么呢？

这节课我们一起走进他的内心世界，听一听他内心的声音。

2．板书溧题，引导学生跟随教师书空课题，同时齐读。

【设计意图】此环节教学主要采取了课件、谈话创设情境法，让学生由对虫子的感知激发对虫子世界的探究欲望，从而为“倾听”文中孩子的心声奠定良好的情感基础。

二、初读课文，感知大意

1．学生自主朗读课文，注意栎出自然段序号，同时借助拼音读准字音，读通句子。

2．同桌轮读课文，自主检查朗读情况，及时在读错的地方做上记号并予以提醒、纠正。

3．检查学生字词朗读情况：

（1）抽取生字卡片，指名朗读，教师注意及时进行纠错、范凌指导，重点指导读准多音字“泡、晃”的读音，其中“泡”在这里读第一声，“晃”读第四声；“茸、醒、撞、净、幸”是后鼻音，注意发音要到位；“婶”是前鼻音；另外，“尿”的声母是鼻音“n”。

小组开火车再读生字。

（2）课件出示课文词语“屁股、刺痛、一泡尿、毛茸茸”等，指名学生朗读词语，同时让朗读能力较好的同学担任小老师教读，教师再次进行正确朗读强调。

4．指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好课文第2～4自然段，尤其注意指导读好“那深水只是小狗撒的一泡尿”“这可是免费的特快列车呀”等句子。

5．质疑思考：

课文主要写了什么？

“我”的愿望是什么？

（1）学生交流（主要写了“我”特别想当一只小虫子），教师适时引导学生从课文中找出描写“我”想当小虫子的句子，用横线画出来。

（2）指名学生读画出的句子，课件适时出示：

A.不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

B．我喜欢当一只小虫子。

当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！

（3）引导学生自主朗读以上两个句子，想一想自己从这两句话中都体会到了什么。

生：

我从第一句话中感受到了“我“觉得做一只小虫子没有什么不好的。

师：

“我”的伙伴们跟“我”一样吗？

生：

不一样，因为他们觉得当一只小虫子一点儿都不好。

师：

所以你不同意伙伴们的想法，我们能不能用自己的朗读来告诉他们“我”的看法呢？

学生练习感情朗读第一句话，教师提醒他们注意略微加重“还真不错”的读音。

生：

我从第二句话中知道了文中的“我”为什么想受当一只小虫子。

师：

能把其中的原因清楚地告诉我们吗？

生：

主要是“我”觉得小虫子在很快乐的时候可以使劲地叫哇叫，并且还能在夜晚唱歌呢。

师：

我们人可以像小虫子那样吗？

生：

不能。

如果我们使劲地叫，并在夜晚唱歌。

别人会烦我们的，觉得我们不正常。

师：

看来，小虫子的生活是自由自在的呀（板书：

生活自由自在）!

“小虫子们”，让我们有感情地读一读第二句话，看看能不能让老师感受到你们快乐的心情。

学生感情朗读第二句话，教师注意指导他们读好“叫哇叫、一定”等词语的语调。

三、巩固生字，指导书写

1．出示课文中的生字，指名朗读生字，教师予以个别生字正确朗读纠正指导，生齐读生字。

2.出示课后田字格内的生字，指名进行组词、扩词练习，注意两个读音相同的“shi”的不同用法。

同时引导学生注意观察8个要求会写生字的结构特点，看看在书写这些生字的时候需要注意些什么。

教师重点提醒学生“屁、尿、屎”三个字在结构上都属于半包围，它们的部首是“尸”。

3．教师进行生字范写指寻，“屁、尿、屎”三个字的部首“尸”不要写大了，只能包住里面部分的大半部分，同时，三个字里面部分的最后一笔竖弯钩、捺画均要写得略舒展；“股、净、使”三个字皆是左窄右宽型的字，其中“股”右半部分上面不是“几”，第二笔是竖弯；“净”右边“争”中间一笔横画略长，同时要注意横画之间等距、紧凑；“使”右边“吏”上面是一笔短横，不能写丢了，最后两笔竖撇、捺画要写得舒展；“幸”上面的“土”两横略紧凑，第二笔横画较长且略有弧度；“劲”左右等宽，左边第二笔的点画写得略小，右边“力”的撇画伸展托住左边部分。

4．学生自主描红、临写8个生字，教师巡视检查指导，及时根据他们的书写情况给予纠正、强调指导。

【设计意图】此环节教学主要采取了归类识字写字法，通过抓结构相同的字找书写共性要领的方法，提升了学生对汉字的书写认知，使得写字教学省时、高效。

四、课堂小结

小虫子的生活是不是像“我”说的那样自由自在呢？

下节课我们继续学习这篇有趣的课文，说不定你也会产生想当一只小虫子的奇妙想法哟。

板书设计：

11．我是一只小虫子

生活：

自由自在

第二课时

课时目标：

1．流利、有感情地朗读课文。

2．感受小虫子有趣的生活状态，体会“我”对昆虫的喜爱之情，并从中读懂“我”对自由生活的向往之情。

教学过程：

一、复习巩固，引入学习

1．出示课文中的词语，指名朗读、教读词语，教师再次进行字词正确范读指导。

2．指名说说“我”的愿望是什么（当一只小虫子）。

同时说说在“我”的印象中，小虫子的生活如何（自由自在）？

教师谈话引入：

小虫子的生活是不是如“我”想象中的那样呢？

接下来就让我们继续走进虫子的世界。

【设计意图】此环节教学通过诃语认读巩固，让学生有效实现了基础认知的夯实，同时，“我”对小虫子生活的感知创设探究情境，更好地激发了学生认识小虫子的学习积极性。

二、精读课文，感知文趣

1．质疑引入：

小虫子的生活中有没有危险呢（有）？

课文哪一自然段给我们描述了小虫子生活中存在的危险（第2自然段）？

（1）引导学生认真朗读课文第2自然段，看看在虫子的世界里．都存在哪些危险？

（2）学生交流：

生：

它们在蹦蹦跳跳的时候，如果没看准地方，可能会被苍耳刺痛屁股。

引导学生交流对苍耳的认识，师适时出示“苍耳”的图片，引导学生感知苍耳的样子和特点。

生：

一不留神，它们还会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。

师：

什么是“一不留神”？

生：

就是指“没注意”的意思。

师：

谁能用“一不留神”说一句话？

生：

放学时，我一不留神就掉队了。

生：

走在广场上，我一不留神就和妈妈走散了。

师：

看来，不论做什么事情我们都要“留神”，做到注意力集中。

不过，小虫子眼中“很深很深的水”到底有多深呢？

生：

其实只是小狗撒的一泡尿。

师；从这句活中你读懂了什么？

生：

虫子太小了，小狗的一泡尿都有可能把它们淹死。

师：

是啊，小虫子眼中看到的事物跟我们可不太一样。

瞧，孩子们眼中毛茸茸、可爱的小鸟，小虫子却没有一个喜欢的。

这又是为什么呢？

生：

因为小鸟最喜欢吃虫子了。

生：

小鸟是虫子的敌人，有谁会喜欢自己的敌人呢？

教师适时播放小鸟捉虫子的画面，引导学生明确小虫子不喜欢小鸟的原因。

师：

看来，小虫子的世界里也是处处有危险的呀！

孩子们，这下你们知道为什么伙伴们都不愿意当小虫子了吧？

让我们读一读这段话，边读边想象小虫子们可能会遇到的危险画面。

生齐读课文第2自然段。

2．过渡引入：

“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

”孩子们，认真朗读课文第1-6自然段．看看每一自然段分别写了什么内容，试着用自己的话概述（第4自然段写小虫子生活得自由自在，第5、6自然段写小虫子的伙伴很有趣）。

3．认真研渎课文第4自然段，找出描写小虫子“自由自在”生活的词语。

（1）课件出示第4自然段，根据学生的交流适时聚焦动词“伸懒腰、洗干净、擦得亮亮的”，引导他们从中感受小虫子生活的惬意、自在。

同时引导他们抓住第三句话体会出小虫子因为可以去免费旅游，心里感到美滋滋的。

随文理解“免费”（不需要花费钱财）。

（2）指导学生感情朗读第4自然段，注意想象小虫子快乐生活的画面。

4．自主研读课文第6自然段，看看这一自然段介绍了小虫子的哪些伙伴，它们给你留下了怎样的印象？

（1）出示文段，学生交流，课件聚焦“屎壳郎、螳螂、天牛”等昆虫名称，并出示它们的样子图片，引导学生看看作者分别都是如何描写它们的（屎壳郎搬运食物时不看路、螳螂很贪吃、天牛脾气不好）。

教师适时引导学生从中感受这些虫子各有特点（板书：

各有特点）。

（2）出示句子“有些虫予脾气不太好，比如天牛，每次我说‘天牛大婶，早上好’，她总想顶我一下”，引导学生读中思考，这句话前后两部分之间是什么关系？

教师适时引导学生明确天牛的表现是对前面“有些虫子脾气不太好”的举例补充。

（3）指导学生感情朗读第6自然段，注意读出不同虫子各自有趣的特点。

5．拓展延伸：

对于大自然中的小虫子，你们还有哪些了解？

（1）学生自由交流对于虫子的了解，教师提醒他们可以从虫子的有趣样子、特点以及生活习性等不同方面进行介绍，同时肯定他们对虫子的了解。

（2）教师适时再次出示课文最后一自然段，引导学生再次朗读，结合前面对小虫子生活情形的了解，说说自己都从这一自然段中体会到了课文作者怎样的情感（喜欢小虫子，非常渴望当一只小虫子……）。

补充板书：

喜欢、渴望。

（3）引导学生再次感情齐读最后一段话注意读出作者内心的情感。

【设计意图】此环节教学主要采取了质疑、探究、交流法，让学生能够带着疑问深入到课文对虫子生活画面的描写中，然后再利用交流互动的形式不断补充认知，从而更好地感知小虫子的有趣，自然理解了作者对小虫子的喜爱之情。

三、课堂小结

怎么样，小虫子的世界虽然也存在着各种各样的危险，但它们的生活依然是自由快乐的。

孩子们，你们也一定产生了像“我”一样的感受，不仅深深地喜欢上它们，还强烈渴望能够像它们一样自由自在地生活吧！

板书设计：

生活：

自由自在

11．我是一只小虫子（喜欢、渴望）

伙伴：

各有特点