问题孩子是怎样炼成的问题孩子的心理矫正和行为调整文档格式.docx
《问题孩子是怎样炼成的问题孩子的心理矫正和行为调整文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《问题孩子是怎样炼成的问题孩子的心理矫正和行为调整文档格式.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![问题孩子是怎样炼成的问题孩子的心理矫正和行为调整文档格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/8/62ccd264-334f-431f-9471-2f470044c814/62ccd264-334f-431f-9471-2f470044c8141.gif)
所以,除非家长有极为强烈的面对愿望,愿意彻底改变自己对孩子的教育模式,愿意全面配合学堂的教育行动,否则我们的教育手段是无用的。
这里通过一个真实的教育案例,让家长们参考,看看自己是否也犯了同样的错误,不要等到已经出现严重问题才到处求医。
学堂教育案例实录:
问题孩子的心理矫正和行为调整。
小恒的问题及问题的来源!
案例:
问题儿童小恒今年11岁。
以下是他的父母提供的,关于他目前存在的各种问题的说明,希望我们能够对这些不良问题做一些调整。
孩子妈妈的要求是:
她已经不抱希望这个孩子今后有多大的出息,或者成才,考大学。
只希望通过我们学堂能够让儿子做一个“正常人”。
我猜这个妈妈,在孩子刚生下来的时候,在孩子活泼可爱的幼儿期,不会只有这种“基本要求”吧?
可能还是做了一个天下妈妈都在做的梦,希望孩子是一个顶天立地的英雄吧?
直到上学以后,要求越来越低了。
很多妈妈最后的要求,就是“好好活着,不死就成”,多可笑的中国父母。
我们就来看看这个孩子的“不正常行为”如何,以下黑体字部分是晓恒妈妈的描述,其余部分是我的点评。
希望当父母的人从中吸取教训。
大概成长经历:
1-6岁完全由爷爷、奶奶带大,特别宠爱,6岁接到父母身边之前,还在由大人喂饭,晚上端尿。
这是一个典型的父母和长辈削弱孩子基本生活能力的案例:
我们可能想象这对祖父母多么的“尽责尽力”,多么的“辛苦”和“繁忙”地照顾这个“小少爷”。
直到把孩子培养成一个缺乏各种基本能力的废物后,父母才发现一个简单的常识:
不能让老人宠孩子。
从心理学上来解释“隔代亲”的情况很简单:
这种类型的爷爷奶奶,并没有多少教育思想和智慧,但是自己的儿女可能都还不错。
因为生自己儿女的时候,往往面临很多人生和事业的问题,没有时间和精力来“宠孩子”,反而培养了孩子的独立性,结果自己的儿女往往还比较正常,甚至是优秀。
因此如果儿女指责他们带孙子的方法有问题,他们会振振有词地说:
我们怎么啦,还不是把你们带大了,还不是有出息?
让儿女无语。
但是后来带孙子的时候,这些老人往往已经从人生的战场上“退居二线”,已经没有什么重要的人生和事业等着他们了。
但每个人都是有成就需要的,对于没有“事业”的,不甘寂寞的老人来说,照顾孩子就是他们获得自我成就感的一个良好工具。
这种老人其实很少有什么“教育思想”,他们甚至缺乏基本的思考能力,往往依照“本能”来行动,甚至根据自己的情绪喜好来“培养孙子”。
他们的“权威地位”,不是来自于智慧的思考和前瞻性的眼光,而是来自于儿女们的孝顺和服从,这让他们误以为自己还是很有“能力”的,会依仗自己“长辈”的身份地位,喜欢给孩子们出主意,下结论,提要求,教孩子们很多混乱不清的人生概念。
而儿女们为了体现“孝心”,在发生教育观念冲突时,往往牺牲自己的原则,牺牲孩子的未来,来服从,讨好老人,造成后期教育的问题。
真正很有智慧的老人,极少会在五十多岁后就专门退休来“带孙子”的,这些老人此时可能正在事业的顶峰期。
因为拥有“智慧”会让他们更被这个社会需要。
多数带孙子的“寂寞老人”,本质上是社会的弃儿,他们不被社会所需要,缺乏真正的成就感。
带孩子是儿女们让他们发挥余热和自己“找点事做”的心态(事实上这正好反映:
中国的父母们并不在意孩子的心理和智慧的成长,仅仅把孩子当成一个动物来养,否则绝不会把孩子交给明显缺乏教育智慧的老人)。
这种老人不会去真正考虑孙子的教育和成长的问题,他们只是善于非常自私地用所谓的“爱心”和“宠爱”,去削弱孩子天然具备的能力,而不会去督促和培养孩子具备更强的能力。
在心理深处,老人们如果发现孩子很无能,很依赖自己,他们在嘴上“抱怨”的时候,其实心里充满了巨大的满足感:
这证明他们是多么的“重要”,孩子离开他们的“照顾”后多么的无能和痛苦。
所以,孩子的无能,绝对是被父母和祖父母们在这种变态心理下“大力培养”出来的。
只是这一种本质上极端自私的心理行为,会被公众和儿女原谅,甚至赞誉。
即使孩子明明被他们带出了问题,他们也很少受到指责。
因为他们已经“忙得团团转”了,已经“很辛苦”了,很尽责而且还“累病了”,所以这种本质上是自私的,情感敲诈的行为,在中国基本上是“正常”情况。
孩子已经出现了问题,父母们也很少会去反思老人的过错,会以“这孩子真是不好教”为由,替父母推卸责任,把“问题儿童”的板子,打在本来无辜的孩子身上。
特别是在独生子女时代,四个老人都在争夺把孙子当宠物养的机会,用含饴弄孙的“豢养权”,来解脱自己的寂寞人生,而不是试图承担起真正的教育责任。
这种老人之间的争夺之激烈,以至于有些小夫妻只好让自己的父母“轮流执政”,每家带一个月,结果每对老人都在孩子的面前争相献宠献媚,争夺“爱心”。
可笑,同时可恨!
同时父母们自己也以“宠爱”来代替教育,以互相间的感情敲诈来代替责任,所以造成了目前国内这种严重的局面:
我们培养了太多无能而性格乖张的下一代,给自己,给家庭,家族,也给社会造成了太多的问题。
国人什么时候才能清醒一点呢?
这样培养出来的孩子,往往都具备一个共同的毛病,就是懒,可能还是“超懒”。
因为他们在出生后勇敢地探索世界的关键期,在他们非常积极进取的时候(一岁到五岁的孩子都会非常积极的探索世界),被自恋的老人们怕他们成长起来后不需要自己的服务,就用各种理由:
如怕孩子受伤,怕衣服弄脏,怕东西弄坏,怕孩子做不好事情等等理由,以保护的名义,剥夺了孩子探索世界的热情和愿望,成功地教育给他们一套“享福哲学”:
只有安心地享受他人的服务,才是“尊贵”的表现。
这也是国人的一贯价值观。
我们看看她妈妈的描述。
超懒,笔都懒得动,多写一个字都不愿意,逼狠了就乱写一通。
老师布置的作业,老是偷工减料,在学校也一样。
(补充一下,他不仅学习懒,连玩都很懒,喜欢投机取巧。
比如他到学堂后,突然孩子们的魔方都坏了,后来才发现,这孩子偷偷玩魔方,但是不愿意按规则认真玩,而是创造自己的规则:
把图案撕下来再贴上去,让自己获得“成功”的满足感。
其实这也很费劲,真不知道这种“懒”是如何理解的)完全不爱看有文字的课外书,带漫画的稍微强一点。
(不仅身体懒,连动脑子都懒)
生活方面:
1、早上不仅不会自觉起床,而且叫了,他还赖在床上不动,非要大人把他从床上拖起来,他还不高兴。
2、不爱洗手,洗脸毛巾都不打湿,洗口马马虎虎,生怕多洗一下,晚上能偷懒不洗口就不洗,秋冬季要他每天洗屁股,他恨不得一个星期才洗一次,而且还要大人提醒,很不自觉。
(来“享福”的,就应该这样才象“有福气”的样子呀?
白领的“人生理想”就是“一觉睡到自然醒,数钱数到手发软”,国人“懒人有福气”的哲学,怎么放到这孩子身上就变成“缺点”了呢?
这是老人花了很多时间和精力才培养出来的心理行为模式,怎么可以一下子就改掉?
也让老人们太没有成就感了。
)3、早上穿衣要别人递到他手上,让他自己去拿,他就假装不知道放哪。
4、鞋带系得不是很紧,老爱松,脱鞋时不松鞋带,穿鞋时也懒得松鞋带,脚直接往里钻,(教他系鞋带,他不耐烦,说自己会,不听大人说)。
(当父母的,就应该象宫女和太监一样,一门心思好好伺候“小皇帝”呀,连衣服都要自己拿,自己穿,还有什么尊贵可言?
难道你们想剥夺孩子从小就享受的“王子级待遇”,要给他“降级”吗?
这怎么行呢,他还想升级呢!
我见过省委某下属见到领导上饭堂,赶快拍马屁问候:
领导,您还亲自来吃饭?
可见人如果尊贵到连吃饭都有人代劳,才是“有面子”的。
)学习方面:
1、对学习不感兴趣,成绩不好,尝试过多种方法,如放在校外老师家(3个),请家教(1个),但孩子在学习上不配合老师,把心思放在怎么对抗老师上,久而久之形成抗体(在学校不怎么怕老师)。
(如果孩子小时候就被大人们剥夺了勇敢地探索世界的热情,长大了又想让他“热爱学习”,无论如何是说不通道理的。
这孩子好不容易才把自己从小与生俱来的学习热情给灭掉了,怎么可能现在就好好学习?
特别是祖父母一贯用行动来教导他:
人生的原则就是“好吃懒做”才“正确”和“尊贵”,“辛苦做事”是“无能”和“没福气”,他已经接受了这个原则,怎么可能指望他在“学习”上就持另外一种价值观,愿意去辛苦学习呢?
在学校不怎么怕老师这是一个很致命的问题:
如果一个孩子目无尊长,他是不可能从前辈哪里学习什么有价值的东西的。
孩子通过“崇拜偶像”来提高自己,如果身边有他崇拜的对象(男孩最好是父亲一类的角色),他就能很快地成长为一个真正的男人。
所以,母亲强势,父亲无能的家庭,男孩可能出现无能和懦弱的问题,女孩可能出现过于张扬的问题。
因此,这种家庭特别需要给他找一个有权威的男性形象来管教他。
男生如果崇拜某个英雄,他也有可能成为英雄(不过,崇拜明星例外,因为明星不具备可模仿性)。
甚至他会以击败自己心中的英雄为骄傲,这才代表他已经“长大”了,这是孩子的成就需要,也是孩子成长中最大的动力。
如果父母过早地被儿子击败,儿子不把父母放在眼里,他也就不可能从父母身上吸收有价值的东西来提升自己的能力。
实际上,孩子的心灵就停止成长了。
可叹中国的父母,可能幼儿园时期就被孩子击败了,在孩子面前就像是恭顺的仆人,毫无威信可言。
本来还有一次机会:
用老师的尊严来教育孩子,让一个厉害的老师,来扮演榜样的角色。
不过,在应试教育体制下,让老师作为学生的榜样和英雄,实在是一种奢望,学校里很难得有真正令孩子们从心底里佩服的老师。
家长们聘用家教等,更像是请一个雇员,只是贩卖的东西是知识。
因此孩子的心理和行为成长就更加无望了。
康熙皇帝教子,特别强调皇子们“主敬”,孔子说“君子有三畏:
畏天命,畏大人,畏圣人之言”。
畏天命,才不敢胡作非为,才会自我收敛。
畏大人,才能够进步和提高自己,才能够让将来的成人社会接受自己。
畏圣人之言,才能够尊重智慧之士的教导,才能够避免自以为是,少犯错误,提高智慧畏老师,老师才能够教他,学生才会主动自觉地学习。
古人为了让孩子怕老师,即使这老师就是自己儿时的朋友,带孩子见老师的时候,父母和老师也特别要表演一番:
父母在孩子面前,恭恭敬敬地跪下拜师,正式委托老师来教管自己的孩子。
孩子看到一向威严和形象高大的父母这样做,自然会对老师有敬畏之心,这样孩子才有可能教得出来。
不过,现在的教育,学生不象学生,老师也不象老师,父母也不象父母,孩子也不象孩子,四不像的教育,指望能教出什么人来?
特别是某些民办学校,把家长视为“上帝”,把学生当成“皇帝”。
很多家长以为有几个钱,就把老师当仆人使唤,负责“监督”“教训”老师,结果他们果然花钱买来了家里的“小祖宗”,虽说是没有报应呢?
2、上课不听讲,注意力不够集中,好动,自控能力很差,喜欢前后左右闹(低年级时尤为明显),去医院检查,医生说孩子感统失调,做过一年感统训练,现在好些。
4、学习用品到处乱放,做完作业后,从来不会自觉清理,非要大人提醒,而且不耐烦,文具经常被他弄丢和损坏。
5、丢三落四,放学经常会有些东西掉在学校,如:
杯子、衣物、文具、作业(作业有时是故意不带回家,因为不想做)。
这几项行为,代表两个行为心理特征:
第一是思维涣散,无序。
缺乏良好教育和缺乏思考能力的人都有这个特点。
这种思维特性与聪明无关,与智商无关,这是一种混乱的思维方式。
而越是聪明的孩子,由于缺乏思维教育,越容易思维混乱。
这种思维特性,就是一般人通常说的“小聪明”,会让孩子终身事业上碌碌无为,而且生活上很失败很落魄,他的人生也必然是“涣散无序”的,更难以建立良好的婚姻关系,家庭关系和各种社会关系。
我的一个表弟就是这种思维特征的人,今年已经四十多岁了,在当今这个社会几乎给了他无限机会的情况下,他却很善于破坏掉每一次人生提供给他的成功和幸福的机会,选择很辛苦,很狼狈地活在无序和混乱中,至今让人同情而无奈。
更不幸的是,近十年前,最爱他,最宠他的母亲,就被这个她视为人生最大宝贝的儿子给活活气死了。
也好,不然现在天天看他这副郎当样子,当母亲的会更伤心。
还是眼不见为净,走了省心些。
这问题很严重吧?
怎么办?
只有重新建立一套有序的思维和心理模式才能够解决。
这也是特别困难的地方,因为你必须打破原有的思维惯性,重新建立一套新的思维方式和生活,心理习惯。
由于目前他这套混乱无序思维模式已经被认真培养了十几年,要在短期内重新建立很难。
幸亏这孩子只有11岁,还有一点时间空间来教育和转变。
另外一个类似的孩子14岁,就是我文章中悲情富豪的孩子,更没有希望,只好直接放弃了。
虽然他父亲很想让孩子改变,可惜强势父亲没有意识到自己必须先转变才行。
另外一个行为心理特征是不负责任。
这是因为从小孩子不会因为自己的行为而接受不良的后果,承担责任。
从小无论对错,大人们都迁就,和容忍孩子的行为,同时以“无条件地帮助孩子”来剥夺孩子的责任能力,避免孩子受到生活的惩罚,结果让孩子失去了基本的行为判别能力(如孩子来学堂后居然说:
我可以一个月不吃饭。
。
我可以3天吃掉20只烤鸭,如此没有常识,还要跟人打赌)。
并最终让孩子失去了行为责任的基本规则意识,会误以为世界会围着他的意志而转动。
因为整个家庭里就是围着他的意志来转动的。
孩子小时候在家里,父母们因为“爱心”,可以无奈但刻意地维持这个神话。
学校里,老师们会因不耐烦,放弃对这种孩子的教育,让这种孩子在狂妄无知的思维状态下,滑稽可笑地混过12年的学校生活。
可是,一旦孩子长大离家后,才会发现原来世界上并不是他能够随意支配的,就会遭遇巨大的挫折感。
当然,他们应对的方式也很简单:
逃避生活,回到家里,做啃老族。
现在这种年轻人越来越多,父母们自作自受,就准备当一辈子的老妈子吧。
2008年,国家的统计数量是:
18万大学生回家啃老。
更别说没有考上大学的孩子,啃老更是理所应当的了。
性格方面:
1、脾气急燥,缺乏耐心,倔犟,不听大人说教,明明自己做错了还不喜欢别人说他。
2、特别不听话,做什么事都喜欢讲条件,想要什么东西和想做什么事的话,会一直不停的跟你磨,不达目地不罢休。
4、不太尊重长辈,不爱喊人,喜欢顶嘴。
5、不够诚实,有时为达到自己目的会说谎话,做事拖拖拉拉(除自己喜爱的事外)。
7、口头禅:
等一下和好倒霉啊。
8、没有上进心,老是喜欢把自己和不好的同学做比较,没有做好也一幅无所谓的样子。
(上面这些行为的心理个性特征,其实都差不多,就是“缺乏责任感”,“缺乏敬重之心”,不愿意为自己负责,不尊重自己。
表现出来就是不尊重别人,也不会认认真真地完成一件事情,完全根据自己一时的心情好坏,根据自己的喜恶而做事,如果不改变,他一生中将会因此遭遇很多障碍,会吃很多亏。
“失败者”将成为伴随其一生的标签。
要教育过来很简单:
就是必须让他为自己的所作所为负责。
比如,如果他告诉我们,他可以而且愿意一个月不吃饭。
就不给他吃,饿他两天,直到他求饶,并愿意做某些事情来赎回自己的“吃饭权”。
当他不得不为自己做的每一件事情,说过的每一句话负责的时候,他就不会乱说话,也不会乱做事了。
思维也就慢慢开始有序和正常化。
可惜,父母都是无条件的迁就他,直到他丧失基本的行为责任能力,还说:
不知道为什么是这个样子!
这些都是父母教育出来的结果。
)3、喜欢交朋友,但据老师讲他心眼比较小,怕吃亏,所以不能和小朋友长时间相处。
(自私的孩子,要求周围的人都是自己的仆人,都是为了满足自己的需要而生活的。
这种错误的观念在家里的“小皇帝圈”中自然有效,可走出去就不灵了。
朋友是建立在相互尊重和互相支持基础上的,其实这种孩子内心很自卑,很孤独,很需要朋友,但是由于已经被父母,祖父母单向式的迁就模式,造成这孩子不懂得基本的行为准则,不会尊重其他的孩子,也不会考虑别人的想法,经常自以为是,乱说乱做,所以最终没人愿意跟他玩。
结果就是他更加不懂得如何与朋友相处,长大后会是一个缺乏社交能力,缺乏朋友,也缺乏快乐的孤独者。
特别强调一下:
中国的父母特别愚蠢,往往很认真地教自己的孩子要自私一点,不要让别的孩子占了便宜,反而以孩子能够占别人的便宜就是“有本事”,结果培养出一个处处讨人嫌,一辈子没朋友的可怜虫。
还会失去很多宝贵的人生机会,典型的占小便宜吃大亏的主。
我教导孩子是相反的:
能够主动帮助别人的孩子才是真有本事的,大气的孩子才讨人喜欢,处处计较的孩子没出息。
古人说:
吃亏是福,一点也没说错。
半点亏不吃的价值观,是小市民的教诲,难道家长想把孩子教成这样吗?
)饮食方面:
挑食,不喜欢素菜、吃饭中途爱喝饮料,爱洒饭(说N遍都没用)。
挑食其实最好治:
不想吃,就什么都不给他吃。
最后看他还吃不吃。
挑食,不吃什么,就偏给他什么,直到他不挑食为止。
我们家孩子如果在餐桌上说不喜欢吃什么,我就专门给他什么,结果孩子自然不敢挑食,给什么吃什么。
这就是基本的行为责任教育。
如果他挑食,你就想办法迎合他,为他操心着急,所以他就不需要为自己的挑食负责,最终他当然就偏食挑食成性了。
因为这是父母刻意培养的。
来学堂十天以后,这个孩子已经改掉了这个毛病:
不挑食了,给什么都吃的干干净净的。
他昨天自己也很得意地告诉我:
他现在吃饭,一颗米都吃得干干净净,什么菜都吃。
也不喝饮料,学会喝水了。
为什么家长(说N遍都没用),多年不改的不良行为,到学堂后十几天就改变了?
因为家长是“口头教育大师”,只会讲大道理。
结果讲得越多,孩子越漠视,越不尊重这些道理。
而学堂是行为教育,就是要让孩子自己体验结果。
当然,孩子并不笨,十几天就学会了。
问题是:
家长们为什么要把十几年“教育结果”都证明无效的“教育手段”紧紧抓住不放呢?
除了苦口婆心的不断重复地讲大道理,就不会多用一点思考和智慧来面对孩子吗?
这个妈妈说得不客气一点,连自己的孩子都不如。
因为孩子很会坚持自己的无理要求和行为,而且会不断换用各种手段来达到目的,不断地改变方法,跟大人磨到底,迫使大人屈服。
可这妈妈只会“讲大道理”一个死办法,又缺乏坚持到底的耐心。
怪不得这么多年与孩子的战争中总是打败仗!
2、不爱喝水,特别喜欢喝饮料和冰淇淋。
如果这样,今后得血液病的可能性很大。
很多得白血病的年轻人,其父母养育过程就是“不会喝水,只喝饮料”的。
所以,现在的很多怪病,不是天灾,而是人祸。
是被父母特别培养出来的毛病!
生活方面:
1、看电视喜欢离很近,恨不得钻进去,眼睛也看坏了,怎么说都不听。
2、身上不能有钱,会乱花,没有节制。
3、坐姿特别难看,吃饭、做作业也是一样,喜欢歪着坐,同时腿还喜欢抖动。
又是一句(怎么说都不听)。
这妈妈实在可以当政工干部了,干嘛只会说呢?
你把电视关了,甚至丢了,看他怎么办?
这些都是缺乏自我控制力的表现,一个人思维上缺乏控制力,心理上也缺乏控制力,结果在行为上,也会表现出缺乏控制力的各种现象。
这也是我上面说过的思维的混乱带来人生的混乱,生活的无序,这是一条线)好了,暂时总结到这里。
这个孩子,家长们觉得怎样才能让他改变呢?
如何建立新的行为心理模式呢?
请有心者持续关注我们的后续问题孩子的心理行为矫治方法。
学堂目前把这个孩子作为一个特别的心理行为调整案例来做,预备实施一种来自于中国古代传统文化的精英教育方法,我暂时称为“精神断奶法”吧。
简单地说,就是先把孩子原来的思维和心理惯性彻底切除,再慢慢输入新的,积极向上的心理行为模式。
这种方法来源于古代追求智慧的大师们自我提高的方式,他们一生中,都有几个重要的时期,用来与过去的知识和经验做一个彻底的总结,防止自己出现停滞不前的思维状况,也防止原来的不良习惯影响自己的提升。
一般来说,经过这样的专门集中训练后,人生智慧会到达一个新的状态。
这是突破自我的必要手段,我相信古人的智慧,也会对孩子起作用。
预期几个月后就会出现完全不同的教育结果,我相信他的父母在春节期间,会看到一个很不一样的儿子。
作者:
今日学堂张清一博文发表时间:
2009-12图文源自网络,版权归原作者所有。
一线新教育传播理念开拓视野活动分享免费资源理性.自助.分享▼长按二维码一键免费关注
点击下方“阅读原文”查看更多新教育信息。