初中生物人体的免疫功能 教案教学设计Word文档下载推荐.docx

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学生可以利用多媒体、图片和创设问题激发自己学习兴趣。

课堂上的问题讨论、阅读理解等尽可能让学生自己去做，这样既调动了积极性，也培养了学生自己的综合能力。

从生活实际出发，又最终回归到解释生活中的生命现象，缩小了教材和生活的距离，使学生感到生物学的确是一门与生活密切相关的学科。

二、教材分析

（一）地位

免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。

这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。

（二）内容

本节内容是济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节《人体的免疫功能》。

教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。

当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫与之进行斗争，但非特异性免疫较弱，由此人体利用特异性免疫，使人保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。

（三）重难点突破

让学生进行自主学习、合作学习、观看视频、教师讲解、小组交流讨论等，能准确说出三道防线的内容和作用、抗原和抗体的区分、计划免疫的重要性。

通过表格比较，能够正确区别特异性和非特异性免疫，说出免疫的三大功能及免疫异常。

三、学情分析

（一）已知

本节课的专业名词（如抗原、抗体、非特异性免疫、特异性免疫等）较多，学生第一次接触会感觉抽象难懂，学习起来不容易理解。

虽然前面学习了人体血液的成分，知道白细胞具有吞噬病菌，防御疾病的作用，还有我们皮肤的保护功能，学生自己却无法将这些知识跟我们人体的三道防线联系起来，但这些知识的积累恰恰为今天的学习打好了基础。

（二）未知

本节内容是讲述免疫的基础知识，虽然学生听说过免疫这一词，但对免疫的理解估计也只停留在表面而已。

也有过接种疫苗的经历，但是对于为什么接种疫苗能预防疾病却一知半解，甚至有的学生认为接种疫苗一次就能预防百病的错误认识。

本节所涉及的知识（抗原、抗体、非特异性免疫、特异性免疫等）概念较多且抽象难懂，学生学习起来肯定存在一定的困难。

（三）突破

利用时事热点——新冠疫情创设生动的教学情境，利用多媒体、图片和创设问题引领激发学生的学习兴趣。

课堂上的问题讨论、阅读理解等尽可能让学生自己去做，这样既调动了学生的积极性，也培养了学生的综合能力。

此外，通过一些列表比较、构建知识体系等措施，使学生对所学知识有更进一步的理解，建立起一个完整的知识网络。

四、学习目标

1.通过自主学习、小组讨论，能准确说出人体前两道防线的内容和作用，提高自主学习、归纳能力。

（重点）

2.通过观看视频、合作学习、教师讲解，能准确描述抗原、抗体的概念，说出抗原入侵、抗体的形成过程，以及第三道免疫防线的组成，总结特异性免疫的特点，提高综合分析的能力。

（重难点）

3.通过列表法区分非特异性免疫和特异性免疫，能通过具体情境分析人体通过第一二三道防线来抵抗病原体入侵的过程，学以致用。

4.通过自主学习，结合图片分析、老师讲解，说出免疫的三大功能并能分析常见免疫异常的原因。

5.通过自主学习、教师讲解，说出预防接种的原理，认同特异性免疫体系建构的重要意义，认识到计划免疫的重要性，形成正确的免疫观。

五、评价任务

评价任务1：

通过自主学习、小组讨论，能准确说出人体前两道防线的内容和作用，提高自主学习、归纳能力。

（对应目标1）

评价任务2：

通过观看视频、合作学习、教师讲解，能准确描述抗原、抗体的概念，说出抗原入侵、抗体的形成过程，以及第三道免疫防线的组成，总结特异性免疫的特点，提高综合分析的能力。

（对应目标2）

评价任务3：

通过列表法区分非特异性免疫和特异性免疫，能通过具体情境分析人体通过第一二三道防线来抵抗病原体入侵的过程，学以致用。

（对应目标3）

评价任务4：

通过自主学习，结合图片分析、老师讲解，说出免疫的三大功能并能分析常见免疫异常的原因。

（对应目标4）

评价任务5：

通过自主学习、教师讲解，说出预防接种的原理，认同特异性免疫体系建构的重要意义，认识到计划免疫的重要性，形成正确的免疫观。

（对应目标5）

六、教学过程

教学环节

导入

导入新课，板书课题

2019年12月开始，新冠疫情逐步在全国乃至全球范围内蔓延，在这个过程中，有的人患病了，有的人没患病，除了防护得当，还与个人的身体“素质”有关，这个“素质”就是指个人免疫功能。

我们身边有很多细菌、病毒、寄生虫等，我们把这些统称为病原体。

在病原体这么多的环境中，人类还能健康的生存，也是因为人体的免疫功能。

呈现目标

板块

教学活动

评价要点

问题预设与

补救措施

板块一：

与生俱来的免疫力

（一）自主学习

阅读课本105-106页，思考下列问题。

（要求：

在课本中红笔圈画关键词。

时间3分钟）

1.保卫人体的第一道防线是什么？

具体作用是什么？

2.保卫人体的第二道防线是什么？

具体作用是什么？

3.什么是非特异性免疫？

教师展示课件以及图片，加深学生理解，并与学生一起总结知识点。

（二）展示归纳

防线

组成

功能

第一道

皮肤和黏膜

皮肤和黏膜的阻挡、分泌物的杀菌、

黏膜上纤毛的清除

第二道

杀菌物质和

吞噬细胞

溶菌酶使细菌溶解

吞噬细胞吞噬病原体

非特异性免疫：

生来就有的，对多种病原体有防御作用。

（三）跟踪测评

为什么动物在受伤后，会用沾满唾液的舌头舔伤口，有利于伤口的愈合？

1.学生能准确说出人体第一道防线的内容及功能。

2.学生能准确说出人体第二道防线的内容及功能。

3.学生能准确的判定出前两道防线都属于非特异性免疫。

4.学生能准确的区别溶菌酶属于哪道防线。

1.问题：

自学时可能把溶菌酶判定为第二道防线。

补救：

唾液、泪液中的溶菌酶属于第一道防线；

体液中的溶菌酶属于第二道防线。

2.问题:

吞噬细胞的理解。

一种白细胞。

3.问题：

体液的理解。

细胞内液和细胞外液。

细胞外液包含组织间隙液（淋巴液、脑脊液）和血液中的血浆。

板块二：

后天获得免疫力

（过渡）当病原体突破人体的第一道和第二道防线后，人体又是怎样进行防御的呢？

（一）合作探究

阅读课本106-107页，分析人体对流行性腮腺炎的免疫过程，小组讨论解决下列问题。

时间5分钟）

1.什么是抗原？

2.什么是抗体？

抗体是怎么产生的？

3.当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？

4.当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除它吗？

5.患过腮腺炎的人对甲型肝炎病毒有同样的抵抗力吗？

6.人体的第三道防线是如何构成的？

（二）交流展示

1.教师通过图片以及流程图，讲解抗原、抗体的概念以及人体对流行性腮腺炎的免疫过程。

2.观看视频，对比归纳：

①抗体的特点：

专一性，抗体只与刺激它产生的那种抗原结合，维持时间不同。

功能：

与相应抗原结合，促进吞噬细胞吞噬病原体，或使病原体失去致病性。

②特异性免疫：

人体通过淋巴细胞产生抗体的免疫功能是后天获得的，只针对某一种特定的病原体或异物起作用。

由免疫细胞（如淋巴细胞）和免疫器官（如脾脏、淋巴结和胸腺）共同组成第三道防线。

③非特异性免疫与特异性免疫的区别

（三）互助学习

阅读教材107页第三段文字，互助学习并思考免疫的概念和功能？

教师展示图片进行点拨。

免疫是人体的一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，能够破坏和排斥进入人体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞，维持人体内部环境的平衡和稳定。

免疫系统的功能

防御

自我稳定

免疫监视

功能正常

抵抗抗原进入，防止疾病产生

清除衰老、死亡、损伤的细胞

识别、清除体内的异常细胞，如肿瘤细胞

功能过高

过敏反应

出现自身免疫疾病，如类风湿性关节炎

功能过低

易发生反复感染

形成肿瘤

（四）跟踪测评

新冠病毒出现变异后我们研制的疫苗还有用吗？

1.学生能准确说出抗原的定义。

2.学生能准确说出抗体怎么产生的。

3.学生能准确说出抗体的特点及功能。

4.学生能准确说出人体第三道防线内容及功能。

5.学生能准确区分非特性免疫和特异性免疫。

6.学生能准确说出免疫的定义。

7.学生能准确说出免疫的功能。

学生可能认为是抗体杀死病原体的。

抗体与刺激的抗原结合，促进吞噬细胞吞噬病原体，或使病原体失去致病性。

2.问题：

淋巴细胞属于哪种类型？

淋巴细胞也属于吞噬细胞，也是白细胞的一种。

学生对免疫的功能总结不到位。

点拨免疫的三个功能：

防御、自我稳定、免疫监视。

板块三：

计划免疫

（过渡）同学们进行过预防接种吗？

都注射过哪些预防针？

下面我们一起来了解一下计划免疫。

请同学们快速阅读课本107-108，了解计划免疫的有关知识，思考以下问题，并在课本上做出标记。

（2分钟）

1.什么是预防接种？

预防接种能预防疾病的原理是什么？

2.什么叫计划免疫？

其目的是什么？

3.人体接种疫苗而获得的免疫是属于哪一种免疫类型呢？

（二）跟踪测评

1.被狗咬伤后，注射的疫苗属于抗原还是抗体？

2.被疯狗咬伤后，注射的免疫球蛋白属于抗原还是抗体？

3.被毒蛇咬伤后注射的抗毒血清属于抗原还是抗体？

1、学生能准确表述出预防接种的原理。

2.学生能准确判断出计划免疫属于特异性免疫。

学生可能对某种疫苗预防哪种疾病模糊。

主要介绍一下卡介苗：

肺结核。

学生可能对注射的物质属于抗原还是抗体不确定。

教师点拨。

总结

以思维导图的形式，回扣本节学习目标，和同学们相互交流。

当堂检测

1.狗常用沾满唾液的舌头舔伤口，结果对伤口有利，唾液中含有的物质属于（　　）

A．第一道防线B．第二道防线C．第三道防线D．抗体（对应目标一）

2.注射乙肝疫苗可以预防乙型肝炎，被毒蛇咬之后需要及时注射抗毒血清。

疫苗和抗毒血清中的有效成分在免疫学中分别属于（　　）（对应目标二）

A.抗原、抗原B.抗体、抗体C.抗体、抗原D.抗原、抗体

3.近年来，疫苗的安全问题备受关注，下列对疫苗叙述错误的是（　　）

A.乙肝疫苗可以治疗人的乙型肝炎

B.接种疫苗是预防和控制传染病的有效措施之一

C.接种疫苗可以提高人体的特异性免疫力

D.疫苗是一种用于人体预防接种的生物制品（对应目标五）

4.皮肤大面积烧伤后，易发生感染，主要原因是（）

A．特异性免疫减弱B．非特异性免疫减弱

C．大量失血D．营养物质不能及时补充（对应目标四）

5.下面三幅漫画寓意的是人体在进化过程中形成的对病原体的防御功能，请分析图片并回答下列问题。

（1）环境中众多的病原体不易伤害我们，首先是因为我们的皮肤具有保护功能，抵挡病原体的侵入，如同图____所示，这属于人体的第一道防线。

（2）若我们的皮肤不慎划伤，在伤口上涂抹适量唾液可暂时起到杀菌消炎作用，原因是唾液中含有_________，其杀菌机理可用图2来形象说明，这属于人体的第一道防线。

（3）为预防某些传染病（如甲型H1N1流感），对易感人群进行预防接种。

接种的疫苗叫做____，能刺激人体产生____，抗体发挥作用的机理是：

某种抗体只与刺激它产生的那种抗原结合，促进_______________，或_________________。

这属于人体的第三道防线。

（4）以上三幅图所示的免疫作用是人体生来就有的，叫做_______性免疫。

（5）某患者先后两次被某病毒感染，如图表示病毒第一次入侵后体内抗体产生的数量曲线。

请在图中画出第二次被同种病毒入侵后，抗体产生的数量曲线______。

（对应目标一二三四）

板书设计

人体的免疫功能

一、三道防线

第一道防线：

皮肤和粘膜

第二道防线：

体液中的杀菌物质和吞噬细胞非特异性免疫

第三道防线：

免疫细胞和免疫器官特异性免疫

二、免疫的概念

防御、稳定、免疫监视

三、计划免疫

概念意义

七、教学反思

教学过程中，遵循了“从具体到抽象”，“从感性到理性”的认知规律，充分发挥了学生的积极性和主动性，联系时下疫情环境创设情境，激发了学习兴趣，带着问题进入课堂。

在设计本节课时，结合学生的认知规律及本课特点，以多媒体教学为手段，以免疫的概念、类型和功能为教学主线，以利用所学知识解决实际问题为核心，以自主学习、教师点拨为基本活动形式，以“问题串”为媒介，在教学中努力创设问题情境，激发学生的学习兴趣，有效引导学生主动进行自主学习，认真思考，积极作答，并在学习知识的同时提高能力，培养情感。