对当前中职学生英语学习现状的教学反思Word文件下载.docx

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受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课学习轻视文化课学

（一）习从每年的夏季招生我们都知道，选择上职业学校的这一部分学生主要就是为了学技术掌握一技之长。

他们认为学不学文化课无所谓，再加上初中时英语基础比较薄弱就更没有兴趣学了；

更有甚者彻底就不学，说早知道要学文化课就不来上职业学校了。

在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。

殊不知每门课程之间都是相通的，学电工电子要用到数学知识，学计算机要用到英语知识，平时打个欠条写封信写张请假条等要用到语文应用文写作知识。

不仅如此，作为一名合格的中专毕业生不但要掌握过硬的专业技术知识还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。

（二）受以往自身学习状况的影响英语基础太薄弱，学生对英语学习到了心有余而力不足的境地很多一部分学生初中时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。

学生们反映说，“老师我们也想学可就是听不懂啊！

”“看到英语我头都晕了！

”„学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。

（三）一少部分同学基础可以学习态度也端正，但学习方法不合理，进步较小，综合语言运用能力和口语交际能力差。

（四）中职学生对英语学习的目的和重要性的认识不够。

思想。

“破罐子破摔”抱有,有些学生特别是差生对英语学习缺乏自信（五）只有做到充分了解学生学习现状，教学才能做到有的放矢。

对教师充分了解和认识学生这一学习主体的反思.二目前大专院校、高中的不断扩招使得处于两者夹缝中生存的各中职学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差：

大部分属于自费分数线都未达到、双基均差的落榜学生（经过普通高中或其他分数要求较高的私立高中层层筛选剩下的，或是被父母强逼来上学的）；

还有部分是农村家庭贫困上不起高中的学生。

在毕业招聘面试中很大部分学生连简单的英语面试一点听不懂，简等的意思都翻译不了，更有甚者连二十六个英factory,manager单的英语单词语字母都写不全。

这就要求英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱我们中职英语教师教授的书本,的现状采取对策，以适应实际的需要。

在实践中知识与日常生活实际和就业实践联系不大，且讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠缺妥当。

这对本来基础就差的学生虽然也认真备课上课,无疑为雪上加霜。

另一方面教师觉得也不是很得心应手学生所掌握的英语知识、,了，一堂课下来累得不轻，教学效果却不能令人满意技能也是差强人意。

问题主要出在什么地方呢？

作为中职英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解中职学生这一主体，掌握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，做到知己知彼，百战百胜。

中职学生的英语学习与其他学生相比，大体有以下特点：

①对英语学习的重要性缺乏认识。

理论上讲，中职学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行文化学不学无所谓。

大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能,car【机电专业】）-车床lathe（力的培养结合起来。

如，经常穿插专业词汇，）汽车保养maintaintenance（【电）电子学科,electronics（【汽车维修专业】英语应用文写作，英文履历表填写等；

在课堂内容教授上，补充贴,子专业】等近当今学生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味。

以此来提起他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。

②中职学生的英语基础是相当薄弱的。

大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的。

他们文化课成绩极差，特别是英语基础极差的学生，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。

虽然中职学校的教师们也都知道这一点，但在实际的教学过程中却注意不到这一点。

于他们常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不

懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。

今年刚刚入学的高一新生音标是学习英语单以上说不会音标，80%在我上第一堂英语课讲音标时全班就有个音标细讲并带读。

我们不能48词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把来对待，我们要studentsenior把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的了解自己所面对的教学对象的实际。

③中职学生英语学习的目的和动机与普高学生很不相同。

大部分普高学生学习英语的目的就是为了提高语言的综合应用能力和为进一步的学习英语打下基础，也就是说，他们是为高考和今后深造服务的。

因而，大部分普高学生对待自己的英语学习有一种义务感、紧迫感、责任感。

他们的英语学习相对而言就会有自觉性和主动性。

而大部分中职学生则不同，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。

④中职学生也有自己学习英语的优势和长处，有自己可以挖掘的潜力。

中职学生虽然英语基础普遍很差、底子很薄、学习英语效率很低，但他们也有许多普高学生所不具有的优势。

例如，中职学生对与参与动手、动口的表演活动欲望很强，对集体行动反映积极。

这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。

教师应充分利用这些特点，开展形式多样的英语教学活动，满足学生的表现欲，树立学生的自信心。

对转变教学观念，改革英语教学模式的反思.三常常听很多老师无奈地说学生基础太差没办法教了。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。

”，我们应该停止那些对学生的抱怨，耐心地、满怀激情必须根据,地投入到这份工作中，仔细研究、探讨合适的教法。

英语是一门技能教师应把听、说、读、写、译能力的,不同的培养目标更新教学内容和教学方法,培养有机地贯穿到整个教学活动中去通过机械和模仿,课堂内外多采用启发式最大限,采取以学生为中心的主题教学模式;

的语言技能训练来启发和引导学生重点提高学生英语实,不断进行新的教学实践;

度地调动学生学习英语的积极性如开展英语角活动、,际应用能力。

还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来演讲比赛、英语知识竞赛、小组讨论、辩论、游戏、以及角色扮演、讲故事等,为学生提供创造性运用语言的机会,把教与学进行得生动有趣,等培养和提高应用语言的能力。

采用实效性的教学方法，千方百计地调动学生的学习英语的,才会真正喜欢英语,写得对的时候,说得出,积极性。

只有当学生能基本听得懂对英语的兴趣也就培养出来了。

的心，建立真诚融洽的师生情谊）差生（走进中职学生）一（学生进入中专学习时，外语已学两三年，数次考试（包括中考）中的接连失败、初中英语老师的冷眼相待致使他们对外语已失去了信心，产生了“破罐

子破摔”的自卑想法。

不仅他们学习英语的自信心严重受挫，就连待人接物的自信心都不足。

所以，这些孩子就如同掉进了冰窖，心理上极度“冰冷”。

作为教师的我们应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离（哪怕是一个眼神一个微笑都能让他们真切地感受到老师的温暖和关爱），对他们进行英语学习心理疏导，鼓励他们只要从头来一步一个脚印会学好的。

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，逐个击破。

我同,们中职英语教师应充分利用两节课中间的时间、课外辅导时间深入学生中间了解他们的个性发展特,关心他们的日常生活,聊他们感兴趣的话题,他们聊天点。

不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。

寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

例如，有位学生，他的英语基础并读起英文文章来颇有播音主,不好，但朗读水平很不错，我上课表扬他音质很好早自习让他常领全班同学读，大大地增强了他学持的韵味，鼓励他多读英文，外语的信心和兴趣。

现在他很爱学英语，成绩也大有长进。

学会以宽容的心态去对待学生）二（英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。

中职学生在自我纪律约束和英语学习自主方面自觉性都很差，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。

中职学生在初中班级中常被学生鄙视，有些初中教师也认定他们是班级的“败类”，“累赘”。

在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。

心里有一种压抑感、挫折感，有厌学情绪，自信心不强。

抄其他同学的作业时，我们应主动采取适当的形式去栽培他们。

当我看见学生我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、，同二读、三背”，第二天上课，有意识地叫抄作业的学生站起来口头做一遍样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学生名字提出来及时表扬，让他们也品尝品尝成就感。

有些学生反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；

有时用浅显易懂的语言或更多例句解释直到他们听懂为止。

无数事实证明，中职生有懒惰的一面，也有积极的另一面；

有较强的逆反心理，也有若渴的求知欲；

有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

他们毕竟是十六、十七岁的孩子，在自身学习自卑的心理阴教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸,影下都会产生巨大的学习动力。

.创设愉悦课堂,（三）夯实基本功，增强内功英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生必须要大量地反复地模仿、训练运用来提高语用能力和交际能力。

这就是英语的特点，而大多数中职学生学习不主动，怕动脑、怕张嘴。

随着教学内容的增多和难度的

加深。

他们会认为整天叽哩哇啦的读啊，记啊太机械、枯燥，还有的同学在课,堂上就进入了梦乡——英语课成了催眠曲。

这就需要我们的教师不断加强内功创设轻松愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；

学生上课时注意力往往不够集中，我们教师应尽量做到将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。

为了延长学生上课专注的时间，我们可以常结合课文讲些有趣的小故事、介绍英美国家的相关文化背景、听听英文歌曲等。

课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。

让学生在和谐轻松的气氛中学习。

对改革传统英语教学内容和教学模式的反思.四我国中等职业学校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于基础文化素质的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。

但是现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式：

“一根粉笔、一张嘴、一本书”，造成学生对教材和教师的依赖性太强，缺乏自主思考的能力，过分侧重机械记忆，丧失自学能力，失去了应有的教学效果。

并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能完全被动地接受知识。

教材是实现教学目标的重要工具。

好的教材可以起到鼓励和促进随着生源质量的不断下降,学生学习的作用。

近年来校英语教材不现用中职学,其设计应不,能有效适应新的情况，没有能够突出交际性原则和专业实用性原则教材内容的改革上应本利于在课堂上开展交互活动及具体专业的就业需求。

在对学生就业有益的,着实用性的原则，采用实用性的内容，增加一些与专业有关英文面试口语、旅游、宾馆服务英语等。

这样才能增强英语课堂教学,如,内容增加学生学习的兴趣。

构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目,的实用性是英语,改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求,标的英语课程教学改革的重点和难点也是英语教学改革的核心问题。

中职英语教学内容的选,如现代设备的操,择应切合生产、学习的实际，一个在生产第一线的应用型人才进行深）,群（只有到有代表性的职业岗位,到底要学什么内容的英语,作人员等认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得,入细致的调查研究如进,生产现场使用英语的机会日益增多,出确切的答案。

随着生产技术的发展国际通用技术标准,口设备、仪器的说明书和使用手册正在使用的成熟技术和,人,计算机的使用已十分普遍,先进技术的原始资料等。

另外在现代信息社会中机沟通能力成为必备的职业素养。

英语教学对有关计算机的操作指令、提示信成为,互联网络调用命令等都可纳入教学内容,通用和专业软件的使用说明,息中职英语教学十分实用而生动的教学内容。

我认为目前大多数中职学校学生的英,作为一名中职学校的年轻英语教师语学习普遍存在着不切实际的、薄弱的一面，英语学习现状发人深省。

这让我们不得不认真反思我们的中职英语教学。

我们要从教学实践出发、时刻兼顾学

生的学习现状，努力改革英语教学模式，彻底转变英语教学观念，认真领会新课改的精神，为中职英语教学水平的提高奉献一份力量。

我相信，只要我们真正用心去对待学生、对待教学，中职英语的教学和中职学生的英语学习一定会有灿烂的明天！