推荐精品语文S版小学五年级下册优质课教案21古诗三首Word文档格式.docx
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B这首古诗有好几个多音字,你能读准字音吗?
你能结合注释,提醒大家注意它的读音吗?
引导学生读准:
还(huá
n):
回来。
未还:
没有回来。
将(jià
ng):
将领。
飞将:
汉代著名将领李广。
教(jià
o):
让。
不教:
不让。
除了多音字,还有一个生字,谁来读一读,说说你怎样记这个字?
“秦”字查什么偏旁?
(禾)
②读出古诗的韵律。
同学们,这首诗是几言诗?
谁还记得七言诗怎样读,才能读出古诗的韵律?
(前四后三)板书;
有韵味
出塞
秦时明月/汉时关,
万里长征/人未还。
但使龙城/飞将在,
不教胡马/度阴山。
自己读,指名读。
(2)知作者,解诗题
想一想,读好了古诗,接下来做什么?
(了解作者及题目的意思。
)板书;
知作者,解诗题。
哪位同学能带领大家学习?
引导学生答出;
①出塞:
到边防线上去戎守边疆。
②王昌龄:
唐代诗人,善写七绝,多边塞诗。
教师准备资料:
王昌龄(698-756)字少伯,京兆(今陕西省西安市)人。
一作太原(今属山西)人。
唐代诗人,开元进士。
他在当世就以诗著名,被称为“诗家夫子”。
其诗尤以七绝见长,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。
其中《从军行》(七首)《出塞》(二首),特别有名。
他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。
(3)明诗意,悟诗情
①明诗意:
A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思,接下来你打算怎样学?
(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)(板书:
明诗意。
)
B自学古诗
提出不懂的问题
C请同学汇报,教师相机指导。
诗的第一句,从千年以前、万里之外落笔,描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象:
注意诗中的“关”,此处指边关。
首句是将两种不同事物(明月,边关)分属于两个不同的时代(秦,汉),应解作“还是秦汉时的明月,还是秦汉时的边关”,不要讲成“秦月照汉关”。
这句诗的意思是:
明月照耀着边关,自秦汉时一直如此,至今没有什么变化,而边患依旧没有消除。
第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。
第三、四句:
但使:
要是。
汉代飞将军李广。
这两句是说,假如有李广那样的名将戎守边关,匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。
D请1——2位同学
②悟诗情;
A学古诗,仅仅知道意思是远远不够的。
你还要怎样学?
引导学生认识到通过想像,体会诗歌的意境。
板书:
悟诗情
B教师引导:
凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力。
王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝,历来评价很高。
明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作,杨慎编选唐人绝句,也列它为第一。
我们就展开想像,品一品,这首诗的绝妙。
请你边读边想像,你看到了什么?
听到了什么?
C品读悟情:
a秦时明月汉时关
引导学生展开想像:
一轮明月,照耀着边疆关塞。
教师引导:
明月、边关简单的叙述与勾勒,没看出怎么绝妙呀?
再读读,看你有什么新发现?
引导学生关注;
秦时明月汉时关
教师补充资料:
出示:
秦(公元前221——公元前206)汉(公元前206——公元23年)作者的朝代——唐朝(618——907)作者王维(698——756),请你根据这组数字,估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年?
你感受到什么?
你再读这句时应该怎样读?
教师小结:
正像同学所体会的那样,诗人在“月”和“关”的前面,用“秦汉时”三字加以修饰,使这幅月临关塞图,变成了时间中的图画,给万里边关赋予了悠久的历史感。
都读读,读出时代的久远。
b万里长征人未还
你还看到了什么?
引导学生想像:
秦汉时的边关,至今在月下依然如故,战争一直持续不断。
已有多少士卒血洒沙场,至死未归;
又有多少战士仍然戍守着边关,不能归来。
看到这,你怎样读?
还是这句诗,让你仿佛听到什么?
引导学生体会:
匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声。
教师小结;
诗人就是这样,把我们带到万里以外的边塞,引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。
战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。
感受到这些,你会怎样读?
c但使龙城飞将在,不教胡马度阴山
既然战争造成了人民共同的悲剧。
那么,怎样来制止、结束这个悲剧呢?
你还听到什么?
引导学生说出:
希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人,夺取胜利,使敌人从此不敢再来侵犯。
教师引导;
你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。
你怎样读这两句诗?
还有不同的读法吗?
说说为什么这么读?
(学生读不出,教师读。
强调“但使”二字。
引导学生体会出:
这两句诗带讽刺,表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。
有弦外之音,使人寻味无穷。
你能把诗中含着的意思读给大家吗?
总结学法;
你是怎样体会出句子深层的含义?
(先看字面上的意思。
再抓住重点词语体会句子的深层含义。
(4)总结全文,感情朗读
①品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感?
②你会怎样读,表达出诗人这复杂的情感?
自己读,指名读,背诵。
(5)总结学法,拓展阅读
①总结学法:
回忆我们刚学的古诗,我们怎么学的?
②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗,试着品一品这首诗,感受诗人的情感吗?
从军行
王昌龄
青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
凉州词
王翰
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
③集体交流,汇报
(6)布置自学
你能用这种方法自学下面两首古诗吗?
自己记写生字,提出不懂的问题。
作业:
背诵古诗、写生字。
第二课时
一、整体通读,把握诗境
1.自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释,试着说说两首诗的大概意思。
(教师板书诗题:
题临安邸示儿)
2.指名朗读古诗,一人读一首。
听听是否读得既正确又通顺。
3.这课还有两个生字,你能记住吗?
4.全班齐读两首古诗,边读边想:
两首古诗有哪些相同、不同的地方。
读后交流:
相同:
①作者都是南宋的诗人。
随机让学生说说对南宋的了解,教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
②都表达了作者忧国忧民之情。
不同:
①一个写的是南宋的权贵,一个是北宋遗民——诗人
②一个借写景来表达情感,一个直接诉说自己的心事。
二、分步解读,品悟诗情
1.学习《示儿》
①过渡:
边塞自古多战事。
宋朝,匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。
北方大片土地沦陷,谁了解这段历史?
在这片土地上,北宋遗民在做什么?
②指名朗读《示儿》,读后说说题目的意思。
③指名说说诗的大意。
④想像,体会诗的意境。
再读诗,你看到了什么?
引导学生展开不同想像:
满头白发的诗人在重病中,费力地爬起来,想着不能亲眼看到满怀悲愤,用颤抖的双手写下这首诗。
诗人重病在床,临终前费力地说出这首诗,作为遗嘱,说完就带着遗憾死去,但死不瞑目。
看到、听到这,你会怎么读?
⑤教师引导:
诗人陆游写这首诗的时候,中原已经沦陷整整65年了。
同学们,65年啊,780个月啊,近二万四千个日日夜夜呀!
诗人从20岁,一直盼到85岁。
这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢?
出示:
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
读一读,你看到什么?
重点体会;
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
诗人就是这样,在眼泪中,一年又一年地盼望着,一直到死,还念念不忘祖国的统一。
(板书:
死不瞑目盼统一)此时此刻,你感受到什么?
你又怎么读这首诗?
⑥小结:
这首诗,作为一份遗嘱,无愧于诗人爱国的一生。
一个人在病榻弥留之际,回首平生,百感交集,环顾家人,儿女情深,要抒发的感慨,要留下的话语,是千头万绪的。
而诗人却不说别的家常话,只说“不见九州同”的遗憾,只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。
让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。
2.学习《题临安邸》
(1)过渡:
就在诗人直到死还盼望统一时,那些令人心凉的南宋王师干什么去了?
(男生齐读《题临安邸》)
那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?
(女生齐读《题临安邸》)
那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?
(全班齐读《题临安邸》)
(2)讨论:
为什么这么多年过去了,陆游至死没有盼到祖国的统一?
你是从哪儿读出来的?
在对话交流中重点引导:
①体会“暖风熏得游人醉”
读着这个“醉”字,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
学生想像:
这些权贵成天灯红酒绿,烂醉如泥,如行尸走肉。
引导有感情地诵读古诗的后两句。
②体会“直把杭州作汴州”
插入资料:
《清明上河图》,汴州又称汴梁、汴京,是北宋的都城。
据史书记载,汴州当时的人口超过百万,是当时世界上最发达、最繁荣的城市。
你们看,这里的街道纵横,店铺林立,人来车往,川流不息,好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!
但是,这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。
像他们现在这样,杭州不久也会成为第二个汴梁。
醉生梦死丢江山)
③朗读古诗
三、体会情感,总结全课
1.当这两首诗同时摆在我们面前,一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一,两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前,你有什么感受?
有什么感想?
(自由畅谈。
2.有感情读两首古诗。
①当北方大片领土被匈奴人践踏,百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡,或被奴役,过着悲惨的生活时,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。
你感受到了作者那一颗怎样的心?
②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日,苦苦期盼、度日如年,临终还念念不忘国家的统一——学生齐读《示儿》。
透过这临终嘱托,你感受到诗人一颗怎样的心?
③这是两首各不相同的古诗,最大的相同点是什么?
那颗忧国忧民的心是完全相同的。
忧国忧民)
3.升华情感:
面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深火热的北宋遗民,面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人,你想对谁说些什么?
作业:
背诵古诗。
默写《示儿》。