如何修改自己的作文精选多篇Word文档格式.docx
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如层次不清楚，读起来有含混的感觉，就要设法把各层的界限显示出来；
排列得不适当，有颠三倒四的感觉，就要设法把顺序调整一下。
5．看语句是不是通顺。
如发现有不通顺的地方应改通顺。
常常利用的方式有以下四种：
1．删
删去多余的字、词、句、段。
由繁到简，使中心思想更为突出，使语言更为简练明了。
一般情况是：
与主题无关的内容应该删去，空洞的议论、抒情也应该删去，内容重复的也应该“毫不可惜”的删去，开头和结尾离题太远或可以不写的也应该删去。
2．增
增补必要的字、词。
句、段，使内容更为具体、充实，文字表达更为通顺、明确、生动。
增加或扩展的内容，必需有助于突出中心思想，要恰如其分。
3．调
对顺序排列不妥，层次不清楚，文字不贯通的地方，在表达上进行调整，移动位置，使其通顺、合理，结构更为紧凑，脉络加倍清楚。
4．换
在内容或表达方面有不全面、不就绪的地方，必需进行改换，改动（变更观点、改换材料、调整结构、更改词语、或其它技术处置）。
总之，学无定法，修改作文的方式还有很多。
咱们需要从全方面考虑，从基础抓起，“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”注重语文技术培育，尽力提高学生的语文中素养，从而提高学生的写作水平。
第二篇：
修改能力是写作的大体能力之一，修改是写作进程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌百改”，作文是改出来的，不是写出来的。
大家都知道，作文在语文考试中几乎占有半壁河山，而咱们的学生（转载请注明来源maidoc）在作文时却很不注重修改，写完了就算完事了，以为修改是语文老师的事。
这种观点是错误的，有害的。
不会修改文章，不知道修改的要求和方式，会妨碍表达，无益于作文水平的提高；
不重视修改或缺乏修改能力，这样就直接影响考生的成绩，因此咱们必然要对作文修改予以组够的重视。
下面，我就作文修改时应注意的方面谈谈应该如何做：
第一：
着眼全篇，从整体到局部进行修改
一提到作文修改，有的同窗可能就以为这简单，不就是看文中有无错别字，病句嘛。
于是一动笔就埋头于文句的修改中，对作文整体的失误却没有发觉，这样做是本末颠倒，无益于作文水平的提高。
面对已起草好的作文，咱们应先整体阅读，从全局动身，看做文中心是不是明确，是不是有新意，看所选材料是不是牢牢围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：
看文章结构是不是紧凑，布局详略是不是合理，过渡是不是自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。
咱们来分析一小段例文，看它是不是从全局动身，中心是不是明确。
例文：
由此可知，炼字炼句是必要的。
字句这一关过不好，就不能写出精美的文章来。
事实上，古今中外的著名作家，没有哪个不在字句的难关眼前大战苦战的，我国古代有“吟安一个字，捻断数根须”，“为求一字稳，耐得半宵寒”等传说。
现代作家老舍说过：
“要尽力把语言得潜力都挖掘出来，使自己的文字，既能成心思，又有响声，还有光彩”。
这一切告知咱们，要写好文章，就得在锤炼字句上下一番功夫，才能有效的提高作文水平。
第二：
先求“清通”，后求“工巧”
所谓的“清”，就是文字简练，把可有可无的字文句一概去掉，不用自己不懂的字词，不生造字词。
所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，彼此照顾。
那么如何做到“清”与“通”呢？
我以为可以从以下几点去做；
（1）句子要简单完整。
在作文时，尽可能不用或少用复杂的长句，尽可能用些短句，在修改时要看文中有无病句，要让每一个句子都能准确无误的说清楚一个意思。
（2）注意标点符号的运用，分清句读。
许多同窗平时不太注意标点符号的用法作文时一“逗”到底，乃至一篇文章中没有一个标点，仅用一个圆点表示停顿。
这种做法是很不好的，须知标点符号犹如人的五官，必需清朗明白，万万不可轻忽标点符号的用法。
另外还应注意标点符号运用的格式，特别是每行开头的第一格不能用句号、逗号、顿号等标点，省略号、破折号等应占两格，这些虽然是些很细微的地方，咱们也不可轻忽。
其实，文章的美并非在于用了多少修饰语，有多少名言警语，而是要看它文句是不是通顺，表现是不是合理确切，因此咱们在修改作文时应先求“清通”，使作文文从字顺，简练明了，在此基础上，再对语言进行适当的加工润饰。
润饰就是要写生动。
第三：
生动，主如果指写得形象，自然，不生硬，不干巴。
把文章写生动的方式很多，如比喻，拟人，排比等等，仍是让咱们分析一段例文，看看如何把它改得更生动。
第四：
修改时应注意维持文面整洁，不可轻忽小处
由于受时间限制，作文特别时限时作文和应试作文，推倒重写的可能性不大，有时连从头抄写的时间都没有，这样，除写的时候要谨慎外，在修改时也要避免大涂大抹，大的移位。
可改可不改的地方，没必要去改，非改不可的地方要将原字文句轻轻划掉，在两行间空白处更正，力求维持卷面的整洁，因为卷面给人的是第一印象，笔迹潦草，卷面脏乱差，让人见而生厌，哪有心思去仔细阅读？
而字体端正、卷面整洁，却能让人赏心悦目，一见倾心。
另外，有些小的地方也应给予高度重视，如不写或少写错别字，不用错标点等，若是在这些小地方犯错，会让人很觉倒胃口，难以取得主观印象分。
第三篇：
·
一篇好作文不是一下子写成的，而是通过反复修改才成功的。
有些同窗在修改自己的作文方面重视不够，直接影响着作文水平的提高。
因此，要学会修改好自己的作文。
一、先把两种修改分清楚有人说：
“咱们修改了，老师干什么？
”这是对两种修改缺乏了解。
一篇作文，自己写完结尾段，接下去认真修改一番，这是一回事。
交卷后，老师从《大纲》动身，按照作文的要求，进行批阅和修改，那又是一回事。
后者，老师如何批改学生的作文，是属于“怎么教”的范围，这里咱们不讨论；
前者，学生写完如何进行修改，是属于“怎么学”的范围，这正是咱们要讨论的正题。
两次修改，不仅学生作文是这样，咱们成年人也不例外。
就说我吧，给《作文报》写一篇文章，给出版社写一部书稿，写完了，当即寄出去吗？
可不敢那样做！
必然要从头至尾认真修改一番。
前人写诗的要求是“语不惊人死不休”，诗句的锤炼，不知修改多少遍。
咱们作文，更得认真把住“修改关”才是。
稿子寄出去，编辑人员还得再一次进行修改，这样才能保证文章的质量。
二、修改，是一次作文的最后环节一次作文的完成，往往包括以下五个环节：
一是审题，领会好命题的要求。
二是选材与肯定中心，决定这次作文写什么内容，表达什么思想。
三是列提纲，把要写的内容理清脉络。
四是写，一气呵成。
五是修改，自己满意了再交卷。
有的同窗不明白这个理，写完最后一段，当即交卷。
那不是自己砍掉一个环节吗？
凡是这样做的，我敢说，不会取得太好成绩。
往往是那些勤学生，写完了，老是在那里反复推敲，一改再改，从不急于交卷。
他们深知，作文可不是赛跑。
三、“修改”的想法，贯串作文全进程修改，从作文一开始，头脑里就得有这一条。
为何这么讲呢？
因为“修改”的具体步骤，从审题到完稿，有三步必需抓住：
1．审题后，就开始选材了。
选材的进程，“修改”在头脑里就开始了。
例如，题目为“我家周围一棵树”。
写哪棵呢？
开始，小钊想写院里那棵高大的古槐。
后来，他感觉这棵古槐虽然很高大，可是写它表达什么样的中心呢？
自己拿不准。
于是，他又想到大门口外路边新栽的小松树。
“别看这棵松树才一人多高，它是咱们小队同伴们去年春天亲手栽的。
咱们常常给它浇水，护理它茁壮成长……”写它，能突出在阳光下快快长大的中心思想。
这不就是修改吗？
这一步的修改，虽然他人看不到，但自己心里知道是有这回事的。
有了这一改，写了小松树，小钊取得了好成绩。
2．修改提纲。
有一次，我指导同窗们写“街头的早晨”。
小棕列好提纲，拿过来请我提意见。
中心部份：
a.小广场上，许多老人在练剑。
b.早点铺前人真多。
c.成千上万的叔叔阿姨骑着自行车，奔向工作职位。
我看了，感觉“早点铺”这小段没有多大必要。
a段写老人练剑，c段写成年人骑车上班，中间b段该写写学生们。
他听取了我的意见，删去“早点铺”，增换上“一些中学生在街心花园甬道上读外语”，这就更好了。
这样做，在动笔前把提纲修改好，作文的质量就会有所提高。
3．写后修改。
无论你在选材时、拟提纲时是不是修悔改，到全文写完，还必需进行修改。
平时咱们习惯说的“修改”，正是指这一步。
这是作文修改的最后把关时刻。
这一步，要讨论的内容相当多，咱们将在下一期讲述。
如何修改自己的作文（下）文章写完后的修改，咱们习惯上称为“小改”和“大改”。
一、如何进行“小改”
1.小改的步骤。
作文写完后，从头至尾逐字逐句地读两遍。
第一遍，边读边改，把那些错别字、用错的标点和有毛病的句子，都一一更正过来。
第二遍，修改后，边读边听，边听边想，看还有什么问题。
有问题处，再修改一下。
这里的读，是朗诵。
这一点是必需强调的。
即便在考场上，也要默读。
2.小改的范围。
小改，从规模上讲，就是维持原稿纸卷面，只是修改字、词、句、标点。
这样的修改，可以在稿纸的空行中进行。
3.修改的符号。
有的同窗不注意修改的通用格式，乱涂乱改，这固然不好。
掌握了通用的修改符号，他人材能看得懂。
请看下面的例子：
这里用了三种修改符号：
①表示把那几个字删掉；
②改错别字和错标点；
③增加丢落的字。
这里是最常常利用的修改符号。
语文讲义的“基础训练”中讲了这些内容，大家可参考。
二、如何进行”大改”大改，也叫重点修改，多是在老师批改后进行的。
按照老师的意见，适本地在某一处作重点修改，全文质量即可见明显提高。
擅长领会老师的指点，勤于进行大改的同窗，作文能力会进步得很快。
需要大改的作文，只在原稿上改动不行了，应当或剪，或贴，或加在后面加以注明。
大改通常有以下几种方式：
1.增加一个段落。
有的同窗写作文时思路展不开，文章内容就显得单薄，没分量。
记得有个同窗写《难忘的一天》，提纲是这样的：
开头：
阴历正月十五晚上，咱们在学校操场上举行了赏灯中队会。
中间部份：
a.中队长发言后，大家开始放鞭炮。
b.“点灯啦！
”每一个人提着一只自制的灯笼，在大操场上玩儿起来。
结尾：
啊，这一生我也忘不了今天的欢乐！
应该说，这篇作文，选材、立意都不错。
但中间只有两个小段，只写了同窗们放花炮、玩儿灯笼。
全文只写四百多字，内容弱了，气氛不浓。
修改时，中间增加一个小段，写老师们放起了两只孔明灯。
有了这一小段，表达出师生一路欢乐，全文内容充实多了。
看，和前面讲的小改比，这不就是大改了吗？
2.紧缩篇幅，删繁就简。
初学作文，往往抓不住表达的重点。
仍是以写“赏灯晚会”为例吧。
过农历正月十五，应当把观察与描述的重点放在“灯上”。
可是，有的同窗写“放花、放炮”时，收不住笔了，写了一大段彩花的艳丽和鞭炮的情趣，这就影响了赏灯的内容。
修改时就要对这一段落进行紧缩。
3．重写某个段落。
有的段落本应写具体情节，可笔没有落到实处。
修改时可以重写这一段落。
总的来讲，前面讲的小改是每次作文必需利用的。
大改要看情况而定，请大家在实践中多用心领会。
第四篇：
如何修改自己的作文呢
如何修改自己的作文呢？
咱们可以通过范例，知道修改文章应遵循必然的规律，修改自己的作文也应有必然的程序。
我建议小朋友以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点”为修改自己作文的方式。
首先是认真阅读自己的初稿，文题对照，看做文是不是突出了写一件难以忘怀的事情，想一想哪些地方讲得不清楚，哪些语句读起来有毛病，把以为需要修改的地方先作上记号，然后用修改符号依照下列顺序一一加以修改：
（一）推敲词语。
就是把用得不准确的词语改准确。
依据常常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是不是适当、词语搭配是不是适合。
词语改换主如果使学生知道词语的意思、适用范围和利用方式。
对在文中词不达意的典型例子词语的误用，指导时教师在不违背学生句子原意的基础上，采用换词法进行比较，自行对比，识别某一词语正确的利用方式。
（二）理顺语句。
就是要把不通顺的句子改通顺。
修改时要逐句逐句的读，寻觅不通顺的句子中存在的问题，主如果看句子成份有无残缺或是语法上的毛病。
还要看句子是不是按逻辑顺序排列，有无前后倒置，句与句是不是衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。
对作文中出现的病句和前后不连贯的句子，可以同伴合作修改，是在不行就请教老师。
修改的进程中要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实，并慢慢掌握句子的不同表达方式。
（三）删改重复。
就是删去重复啰嗦的文句。
适宜的方式：
一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；
二是描述同一事物的句子，有两句以上意思大体相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己以为已经表达清楚意思的其中一句，使句子简练明白。
（四）增添完善。
就是增添一些文句，使意思表达得更清楚完整。
对于骨干成份不完整的句子，应指定学生仔细查阅，发现缺漏，宜补则补；
意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。
同时还要擅长对所描述的事物展开合理的想象或有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽可能能够做到传情达意。
（五）纠错别字。
错字别字，在修改时一是自学运用字典查找；
二是教师解答。
将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点，。
从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方式。
（六）断句标点。
成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。
作文时，有的小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的利用，有的一点到底或都是句号，长句也比较多。
断句，这里指的是将作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。
对特殊的标点符号的用法再加提示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的一一加上标点，达到学生作文修改的最后阶段在全文中利用上正确的标点符号。
（七）总结升华。
在小学生修改自己作文的进程中，原则上是在自己的初稿中发现问题和自己修改，修改时要一丝不苟、严肃认真。
修改
即便到了誊写作文时，也要有边誊边改的修改意识。
誊好后还要边读边审。
从而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯，慢慢学会能够修改自己的作文。
第五篇：
学会修改自己的作文
“文章不厌千回改”，好文章老是修改出来的。
学会修改自己作文中的毛病，是提高写作水平的一个很重要的途径。
很多同窗很想培育自己修改作文的能力，可是常常发现不了自己作文中的毛病，感到很苦恼。
如何才能发现自己作文中的毛病？
下面，我为大家介绍几种比较实用的方式。
一、默观点。
写完后默看几遍是修改的最少步骤。
多看，每次看都要有偏重点。
如：
第一次可以快速阅读，思考材料挑选得是不是妥当，中心是不是突出，再要看看内容是不是完全符合题目的要求；
第二次重点看看文章各段之间衔接是不是紧密，层次是不是清楚，然后细细检查有无错别字或不通顺的地方；
第三次，可以由表及里，深切思考，或许能从字里行间发现矛盾。
二、朗诵法。
修改文章，不仅要看，还要念，要朗诵。
书面语言与口头语言不同，不免要“文”一点。
用眼看，一些“文”过头或“俗”过头的语句，容易从眼底溜过，用嘴作声地念一念就可以觉察。
因为那些过于“文”或过于“俗”的语句，念起来拗口、听起来别扭。
然后，把拗口的语句分析一下，属于哪一类毛病，是辞不达意，仍是语法有误，或是缺字少句。
发现有毛病后，把拗口的地方悔改来，文章也就通顺了。
三、请教法。
俗语说“当局者迷，旁观者清”，听取他人意见，也是改好作文的一个重要环节。
常常有这样一种情况，自己写的作文，明明有问题却发现不了。
碰到这种情况，最好的办法是主动把作文拿给老师或家人、同窗看，虚心听取他人的意见，求得他人的帮忙。
四、搁置法。
作文写完后，自己尽了很大的尽力，老师评的成绩也不错，可是放一段时间再拿出来看，就会发现还有不足的地方需要修改。
通常搁
置一段时间后，自己又有了新的感悟与表达方式。
按照新发现的问题，把自己的作文作进一步的修改，那么这篇作文的质量就会比以前提高许多。
例如，有一次我的学生写了一篇赞美家长的文章，那时文章的题目是《美丽的家乡》。
我也给她将全文修改通顺了，放在电脑里。
后来，我看到一篇文章里有一句话是说某个地方一年四季美得如画。
我猛然想起学生的那篇文章正好也是按四季的顺序写的，于是我将文章题目改成《家乡四季美如画》。
同窗们看，这样一改，文章题目就运用了比喻的修辞手法，比原来的题目新颖、新颖多了。
五、对比法。
我有个习惯：
文章发表了，收到编辑部的赠刊后，总要拿出草稿与发表文细细比较一番，看看哪些地方编辑作了修改。
通过对比，从中悟出一些写作的门道，修改上的技能。
如我的一篇内容为“与人发生了争执后，要勇于承认自己的错误”的文章。
原文中有一句是这样写的：
“录像表明妇女把60元放到柜台的一角，前面的一名顾客顺手牵羊给拿走了”，编辑老师给我将“表明”一词改成了“显示”，将“妇女”一词改成了“这位女士”。
第一改，就点出了“录像”是靠图片和声音真实地记录事情的全进程，用“显示”搭配，准确地表现了“录像”这一事物的特征。
第二改，则显得更有礼貌。
这儿，编辑老师虽只增添了一两个字，但两个句子的高低就一目了然。
因此，从语文老师、编辑老师的改笔中去悟一悟写作的门道，也不失为提高修改水平的一个好渠道。
以上是我常常利用的修改文章的方式，我感觉很管用，有心的同窗不妨碰运气。
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