小学五年级作文指导教案文档格式.docx
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怎样布局谋篇;
如何开头、如何过渡、如何结尾,都要通盘考虑巧妙安排,这样才能变化写作角度,努力跳出框框,写出别具一格的好作文。
二、佳作欣赏
一个冻柿子
这件事已经过去五年了,但至今我还记忆犹新。
记得那是盛夏的一天,妈妈带我去动物园玩。
下午回家时,我已是酷热难忍,大汗淋漓了。
脑子里想的只是冰棍,便急匆匆地奔向冰箱。
打开冰箱,我如饥似渴地寻找着冰棍。
“嗯,这是什么?
”我惊奇地脱口而出。
在冰棍旁边,一个硬邦邦,上面带着白霜,皮红红的,既不是橘子,也不是苹果的东西引起了我的好奇心。
我急忙把它拿了出来,关上了冰箱门。
我拿着这个硬邦邦的东西问:
“妈妈,这个硬东西是什么呀?
能吃吗?
”妈妈看了看我手中拿的东西说:
“这个是柿子,能吃。
但得化了才能吃。
”“怎么化呀?
”我又问。
“放在碗里过几个小时就化了。
然后用勺子把皮捅开,刮里面的汤吃。
”妈妈慢条斯理地说。
“啊,要那么长时间,我可等不了!
”我嚷道。
“唰——”一个想法从我脑里闪过:
我何不把柿子泡在开水中?
这样不就化得快了吗?
对!
就这么干!
我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水,放在地上,再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。
我喝了口凉开水,就出去玩了,等我回家想起柿子的时候,才慌忙跑进厨房,凝视着这个柿子:
摸一摸,比刚才软多了,闻一闻,有股怪味,我想柿子这玩意儿可能就这味吧,它的皮还红红的。
哈!
柿子化了,我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来,用水冲了冲,放进碗里。
我捧着碗,跑到妈妈面前问:
“妈妈,能吃了吗?
”“行,能吃了!
”妈妈说。
我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。
“哎呀!
”我惊叫起来,“妈!
这柿子心儿怎么黑了?
还能吃吗?
”不知怎么的,刚才拿出来还红红的皮,现在怎么也都黑了?
我站在那儿十分尴尬,哭笑不得。
妈妈走过来一看,笑得合不拢嘴,说:
“冻柿子得用凉水拔,不能用热水泡。
冷热相差太大,起了化学反应,所以柿子黑了!
”妈妈说完,又一次哈哈大笑起来。
我呆呆地站着,原来一个好端端的柿子,让我这么一折腾,成了黑不溜秋的一摊“泥”了。
事情虽然过去五年了,但是每当想起吃冻柿子这件事,还觉得非常有趣。
原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊!
点评
作者小时候用热水泡冻柿子之事,既有趣味又有一定的意义。
当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时,会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。
小作者善于观察生活,积累材料,所以此文做到了选材新颖,中心突出。
文章按“发现冻柿子——
————______________——”的顺序具体叙述,同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写,反映了事情的情趣。
文章结尾点明中心,从中可以看到小作者的认识已经得到了升华:
急于求成,不按规律办事是不行的。
童年趣事
星期天一大早,姥爷和姥姥到街上购物上,家里只留下我(当时上二年级)和妹妹。
呆着真没意思,干点什么呢?
我望着姥爷那只小黄鹂出神。
突然,我像发现了什么,拉着妹妹指着小鸟说:
“这只黄鹂身上脏兮兮的,咱们给它洗个澡吧!
”妹妹拍手叫好!
“哥哥,用水管子洗太费水了,不如用喷水枪和针管吧!
”我听这个主意好,连忙吩咐:
“你去准备‘武器’,我准备‘弹药’。
”说完,我搬来了一盆水,准备“战斗”。
随着我的一声枪响,给鸟洗澡的战斗打响了。
可是黄鹂太机灵,一躲,没打着。
我接着又打了一枪,还是不中。
这回妹妹抢了先,没等黄鹂站稳,开了一枪,结果打中了,她高兴地喊:
“打中了,哥,你真笨!
”
我不服气,心里想着计策,目光移到了针管上,连忙把针管灌满了水,在笼子四周架起来。
我先朝小鸟虚打一枪,让它进入我的一根针管的射程里,然后随着一道光亮的水线射出,小黄鹂终于被射中了。
就在这一瞬间,我又扣动喷水枪的板机,小黄鹂又挨了一枪。
一盆水用完了,小黄鹂成了“落汤鸡”,全身发抖地蹲在笼子底下,一动也不动。
“快,用吹风机把它吹干。
”妹妹真机灵,我赶紧拿出吹风机,插上电源,这一下,小黄鹂成了“小刺猬”了。
就在这时,姥爷回来了。
他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。
事后,姥爷哭笑不得地教训我们:
“有你们这样做好事的吗?
真拿你们没办法,鸟儿不能这样洗澡!
以后可不许胡闹了!
“这是胡闹吗?
”妹妹还在不解地问,我和姥姥、姥爷都笑了。
童年的生活是充满遐想,令人回味无穷的。
童年的我们也一定是幼稚、可笑的。
小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇,然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。
这件趣事的确很有意思。
小兄妹俩本想做件好事,但终因年幼无知而事与愿违。
事情紧张而有趣,作者开门见山,直插事情发生的时间,以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序,有条理地描述了事情的来龙去脉。
仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前。
小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发生在我×
×
时的事情”为开头的写法,而结尾也戛然而止,给人以整洁、流畅的感觉,使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上。
三、训练设计
在过去的五年里,你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事,请你写出来。
第二讲身边人物——悟中写
同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活,健康成长。
每天,我们都接触许许多多的人,有无微不至关怀你成长的家长,有诲人不倦的老师,有形影不离的小伙伴,还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人……他们的言行影响教育着你。
这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人,或给你留下深刻印象的人。
这是一篇写人的记叙文。
成功的人物描写要一人一个模样,千万不能写成纸人,站立不起来。
要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖,给人以生动鲜明的印象,请从以下几方面下功夫。
1、要通过典型事例表现人物特点。
所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。
如《我的伯父鲁迅先生》一文,作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型,它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明,热爱劳动人民,为别人想得多,为自己想得少的人。
2、要抓住人物外部的形貌特征描写,给人以鲜明的印象
要准确地刻画人物形象,一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。
例如:
我的爸爸是胜利油田的石油工人,今年37岁。
他个子不高,但身体结实得像钢浇铁铸一般,纯补和善的面容总是带着笑。
这段描写,虽然笔墨不多,但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。
外貌描写要注意三点
①要为突出中心服务;
②要有一定顺序;
③要抓典型特征。
3、让笔下的人物开口说话,应力求语言个性化。
人物的语言描写包括人物的独白和对话。
简单地说,就是写人物“怎么说”、“说了什么”。
老舍先生曾指出:
“要知道对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。
”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。
由于人物的年龄、性别、经历等不同,语言也应有差异,这就是个性的鲜明性。
爸爸会干木匠活儿,经常有人找他帮忙,有一次哥哥发牢骚说:
“爸,你做的都是义务工,何必这么卖命!
”爸爸脸一板,训斥道:
“你小孩子懂什么!
人家上门求咱们帮助,是看得起你,信得过你,是觉得你人好!
“
爸爸的话朴实、自然,合乎身份,表现了他淳朴、乐于助人的精神。
4、描写人物心理活动,把内心深处的精妙倾诉出来。
描写人物心理活动得体,可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
《景阳冈》一文,作者写武松看到官府的榜文,“知道真的有虎”时,他想:
转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……“怕什么,只管上,看看怎么样。
”这里虽有犹豫,但还是揭示出武松勇往直前的豪气。
5、行动描写生动,能准确地传神,达到形神兼备的效果。
一个人的所作所为,是一个人思想品质的具体体现。
《景阳冈》中,在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时,休现了武松有勇有谋,智勇双全。
总之,写人物要善于抓特征,要让人物自己闪亮登场;
让文中人物自己说,自己想,自己动作,作者不掺和、不包办代替。
恰当地运用描写手法,可以使笔下的人物勃勃有生气,给读者留下鲜明和生动的形象。
不一样的老爷爷
街上又飘起了烤红薯的香味,我不禁想起了那个老爷爷。
以前,在我读书的桃园学校门口东侧,有个卖烤红薯的爷爷,跟别人相比,他有很多的不一样。
爷爷大概五六十岁,虽说天天跟煤灰打交道,他却经常穿着一套白衣白裤,干干净净的,就像那些穿着白大褂的医生,衬着那张黝黑脸,真有种说不出来的味道。
爷爷烤红薯,火候把握得很好。
大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里,什么时候,哪个红薯要翻身了,哪个红薯要出炉了,他只用手摸一摸,捏一捏,就一清二楚。
炉盖只要一揭开,一阵阵诱人的香味常常飘过院墙,钻进我们的鼻子里。
有些小馋猫写着作业,口水就不知不觉地滴在了本子上。
爷爷从不吆喝,可是他的烤炉前,一下课,就围满了孩子;
放学的时候,更是里外三层。
谁爱吃甜软软的红心薯,谁爱吃香香粉粉的白心薯;
谁的肚皮大,谁的肠胃小,你只要买过一次,他就不会弄错。
下次再来,不用你开口,他拣出来的热乎乎的红薯,是大是小,是甜是粉,准保合你心意。
爷爷非常讲究。
他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。
烤炉周围好大的一圈,总是干干净净的,一片纸屑也没有。
不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上,他总会弯下腰捡起来扔进桶里。
下次你再来了,他准会笑着叮嘱你:
“红薯皮剥了就扔我这儿,我来收拾,到处扔,不好看。
你们可都是有知识的学生娃哩!
”每次我放学回家,总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖,黑黑的笑纹也似乎更多了。
现在,我转到了实验学校,再也没有看见那个爷爷,可他的白衣黑脸,他烤的红薯,甚至那个黑灰色的垃圾桶,我都还记得。
世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人,找准这些不同之处,也就是抓住了人物的特点。
此习作描写了一位烤红薯的老爷爷,在平凡朴实的叙述中,显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧。
“不一样的老爷爷”,他的“不一样”表现在哪里呢?
他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握,还有他做生意“从不吆喝”,最后写到了那个“黑灰色”的垃圾桶,点点滴滴细腻的描写,从不同角度突出了人物的个性。
这样,人物也一步步从纸上走下来,鲜活地立在我们面前。
欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。
观察人物观察的事物反映出什么特点
我的姥爷
我的姥爷,我一生一世也忘不了,他对我的影响甚至超过了我的父母。
虽然他离开已经一年多了,但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前,他那温和而又有些沙哑的嗓音,时刻回响在我的耳边。
我从一岁半起就住在姥爷家,到五岁才回到父母身边。
是姥爷教我数数,教我唱儿歌,教我写爸爸、妈妈和我自己的名字,他教会了我许多许多……
我是隔辈人,姥爷对我非常疼爱,可从来一点也不娇惯我。
记得有一次,我洗完脚上床睡觉,把鞋一甩就钻进了被窝。
过了一会儿,姥爷走过来,把我叫起来。
他告诉我,两只鞋是一对好朋友,谁也不能离开谁,只有把它们摆在一起,它们才会离兴,要不,它们会哭的。
我怕它们哭,就重新把鞋并排摆好,才去睡觉。
以后每天如此。
后来我才明白,鞋不会哭,姥爷这是培养我良好的生活习惯呢!
现在,每次写完作业以后,我都要把书、本、铅笔盒收拾好,并井井有条地放进书包里,然后才去干别的。
我想:
今天我能养成如此好的生活习惯,不全是姥爷影响、教育的结果吗?
还有一次,我忘了那是什么时候。
姥爷到我家里来,妈妈特意烧了几样好菜,其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。
我把这道菜拉到自己跟前,津津有味地吃了起来。
父母对我这样可能习以为常了,也没说什么。
只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝,问道:
“小燕,你爱吃这菜吗?
”“爱吃!
”我一边吃着一边说。
“你把这盘菜拉过去,别人想吃怎么办?
”姥爷问。
当时我不明白姥爷的意思,便随口说道:
“爷爷、妈妈总是尽着我吃。
”姥爷又问:
“要是有一个人,也跟你一样想吃这盘菜呢?
”“嗯,嗯……”我一时答不上来了。
姥爷语重心长地对我说:
“小燕,怎能心里只有你自己而没别人呢?
“听到这儿,我的脸”唰“的一下红了,我开始认识到这样做不对,忙把盘子推到桌子中间。
姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。
一会儿,姥爷收敛了笑容,转过脸对爸爸、妈妈严肃地说:
”孩子不能宠着,这不是爱孩子,而是害孩子。
要培养她从小心里就想着别人,心中有他人!
“爸爸、妈妈直点头,说:
“是,是!
”从此,父母不再娇惯我了。
我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。
姥爷现在已经去世了,但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。
我永远永远怀念他。
作者和姥爷一起生活了五年,其间姥爷关心、爱护、教育他健康成长的事例肯定是很多的,但是作者能够根据中心意思的需要,选择了生活中的两件“小”事。
一是教育他睡觉前要把鞋摆放好;
二是爱吃的菜不能只顾自己吃,要想着别人。
说明姥爷教导有方,能从生活中的点滴小事入手,教育小作者从小怎样做事,怎样做人,从小具有良好的道德风尚。
由此可见,事情虽小,意义深刻,这种“小中见大”的写法值得学习。
文章内容的处理详略得当。
上述两件事例叙述得具体、详细;
其他事例如教数数、写名字一带而过,有力地突出了中心。
另外,文章每叙述完一件事例后,都有点明中心的语句,如:
“今天我能养成如此好的生活习惯,不全是姥爷影响、教育的结果吗?
”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。
”这种表达中心的方法也值得学习。
第三讲动手实践——干中写
一、学习指导
同学们都有探索大自然的奥秘的兴趣。
随着社会的高速发展,我们更要睁大探索的眼睛,扬起创造的风帆,运用灵巧的双手,积极开展科学实践活动,在丰富多彩的活动中去发现奥秘、去增长才干。
写这类作文和写叙事的作文一样,也要考虑怎样确定中心、怎样开头、结尾,怎样安排详略等。
下面,让我们先来读一篇习作,从中领悟写好这类科技实验活动作文的方法。
阳光散色小实验
清晨,我从床上起来,到阳台上呼吸新鲜空气。
我看到红彤彤的太阳在慢慢往上升,便想起常识老师在上“阳光散色”这一课时曾讲过,可以用水和镜子做“阳光散色”小实验。
我想,现在太阳刚刚升起来,正是做这个小实验的好机会。
于是,我拿了一个盆,打了半盆清水,又拿出一面小圆镜子,放到太阳能照到的地方。
盆的对面是雪白的墙壁。
我把镜子的一半放入水中,一半拿在手里。
可是看不见“阳光散色”而显现出来的美丽光带,只看见对面墙上有一个椭圆形的白色光圈。
我并没有灰心,继续做了下去。
这一回我把镜面调了个方向,可还是和刚才一样,没有什么变化。
真奇怪,也许是镜面摆错位置了吧!
于是,我想了想,将镜子的一半露在水面,一半泡在水里,镜子靠在盆上,看上去很象三棱镜——做“阳光散色”用的工具。
“啊!
”我不禁叫出声来,只见一条由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的彩色光带出现在对面的墙上,多么美丽呀!
那仿佛是一条雨过天晴后出现的彩虹。
我终于成功了,心里甭提多高兴了,因为这是我亲自动手实践出来的呀!
这篇作文的第一个特点是实验过程叙述得清楚明白。
全文可分三大段:
第一段写做“阳光散色”实验的原因;
第二段写做实验的准备及其过程;
第三段写为实验的成功而高兴。
第一段中交代了实验的时间是清晨,“红彤彤的太阳在慢慢往上升”,实验结束时“太阳越升越高”。
由此可见,这篇作文是以时间为序安排材料的。
先发生的事先写,后发生的事后写。
做实验、搞制作把过程讲清楚说明白,这是首先要做到的。
围绕中心,前后有致;
详略得当,重点突出,是此文的第二个特点。
中心是“不怕失败,肯于动脑动手实践”。
为了突出中心,作者在重点段是这样安排层次的:
两次实验未成功,但是不灰心;
继续实验终于成功。
由于小作者按实验的时间顺序,重点内容不仅叙述具体,而且层次分明,阅读后能使读者对实验的全过程有比较清晰的了解。
语言表达简洁、准确、明了,是这篇作文的第三个特点。
无论是搞小制作,还是小实验,都不能保证一次成功,况且实验中还涉及到用品的使用和摆放,因此在写操作过程时一定要对物品的摆放位置、操作工具等力求准确无误地表达清楚。
如:
准备阶段突出了“一个盆”、“半盆清水”、“一面小圆镜子”,“太阳能照到的地方”等,话语不多,但能使读者迅速地了解实验前的准备情况。
写实验过程:
第一次突出“把镜子的一半放入水中,一半拿在手里;
”第三次突出“将镜子的一半露在水面,一半泡在水里,镜子靠在盆上”。
通过前后不同操作的比较,读者会一目了然地发现二者的区别,当前者失败、后者成功时,读者就会一下子领悟到其中的原因。
综上所述,我们可以感觉出,写制作、实验类的作文,也要讲究方法,那就是:
1制作、实验的全过程(原因、准备、操作、结果)要讲清楚、明白。
2重点内容(操作程序)的叙述要具体,层次要分明。
3语言表达要简洁、准确、明了。
希望同学们善于观察,勤于动脑,勇于实践,完成好这篇习作。
例文1
惯性
今天,我从姥姥家回来,在电车上,乘客很多,你挤我,我推你,挤得人透不过气来。
人们正在有说有笑,忽然,司机猛一刹车,车“嘎”的一声停住了。
车上的人由于没有防备,都向前探身,前面几个人差点跌倒,可是司机却没有什么向前探身的动作。
“咦,这是怎么回事?
”我十分纳闷:
“车上的人都向前探身,司机为什么没有动?
这是怎么回事?
”我想了一会儿,忽然明白了,这可能就是“惯性”造成的吧。
回到家里,我做了一个小实验:
用一条绳拴住两支小圆棒,绳前一支绳后一支,前后对齐放在桌上。
我一推,它们就滚了起来。
当它们滚到桌子中间时,我用书一挡,绳前面的那支圆珠笔棒停住了,而绳后的小圆棒却还滚了一会儿,直到撞到绳前那支圆珠笔棒时,它才停下来。
通过这个小实验,我终于悟到了那两支小圆棒就像一辆车,那本书好比车闸。
当车子在前进时,人本身也在前进。
当司机猛一刹车,司机本身有准备停止了前进,而人们方才还在前进,现在这种前进突然中断,所以车上的人都向前一探身,这也就是“惯性”的作用。
看到我的想法得了证实,我真是高兴极了。
小作者乘车遇到的现象也是我们经常遇到的,但是他没有将它放过,而是仔细记下了这一过程,并且动脑筋、动手做了印证的实验,搞懂了其中的奥秘。
这种善于观察,勤于动脑,勇于实践,学贵有疑的精神值得我们学习的。
作者按照______——_______________——
的顺序记叙了事情的全过程,实验过程讲得清楚明白,语言简洁明了。
例文2
会“跳舞”的火柴棍
我们的校外生活是丰富多彩的,而我呢?
对做科学小实验最感兴趣。
最近,我买来一本书《小学生科技小实验》,其中有一个叫“会‘跳舞’的火柴棍”的实验,简便易行,很有趣。
于是,我决定做这个小实验。
按照书上的要求,我端来一盆清水,拿来一盒火柴和一瓶“万能胶”。
我先从火柴盒里抽出一根火柴,然后,在火柴头上涂上一层厚厚的“万能胶”,最后,小心翼翼地把火柴放入清水中。
等了一会,没见什么反应。
我心里不禁纳闷起来,这是怎么回事呢?
是不是实验的步骤有什么问题?
不会,决不会。
我再查看书本,才清楚地看明白,要等四五分钟才行。
。
于是,我静下心来,耐心等待。
过了几分钟,“奇迹”果然出现了,只见火柴直立在水中,一摇一摆地“跳起舞”来了。
可是,没过半分钟,火柴就漂在水面上了;
再过了几分钟,火柴又“跳起舞”来了。
如此循环了七八次,火柴再也不动了。
是什么神奇的力量驱使火柴“跳舞”呢?
带着这个问题,我再次翻书研究。
原来,当“万能胶”与与火柴的磷接触后,就会产生一种气体。
气体越聚越多,就会使火柴直立起来;
气体挥发时,火柴便被带动得“跳舞”了。
一会儿,火柴最外面的气体挥发完了,火柴也就不动了。
又过一段时间,气体重新聚起来,火柴便再一次“跳舞”。
此时此刻,我恍然大悟地说:
火柴棍能跳舞,原来是这么回事呀!
做实验既丰富了课余生活,又增长了课外知识,我对它极感兴趣。
小作者重点记叙了“火柴棍‘跳舞’”这个小实验的过程,内容简明扼要。
从准备工具——实验——结束,讲得清楚明白,条理性强。
在描写实验过程时,小作者通过语言、动作、心情反映事情的变化。
如“小心翼翼地把火柴放入清水中。
等了一会儿,没见什么反应。
我心里不禁纳闷起来。
”语言简洁明白,具体形象。
文章开头点题,结尾扣题,并点明了中心。
生活中处处蕴藏着科学知识,但是你必须留心去观察,才能发现别人发现不了的问题。
下面是一位同学的发现,不知你是否注意了?
请你也试验试,翻阅一下资料,说出其中的奥秘,并接着写下去。
校园的花坛里长着一株矮小的含羞草,它茎秆纤细,长着羽毛状的叶子。
只要用手一碰,整张叶子就会合起来,然后整株的含羞草都会垂下来,特别有趣!
于是,同学们没事就去拨弄它。
一天小华来到花坛边蹲下身去拨弄含羞草。
忽然,她惊叫起来:
“快来看呀,含羞草不羞了!
”……
2、续写下面的短文。
彩虹
清晨,我推开窗户,窗外晴空万里,暖融融的太阳照在脸上舒服极了。
昨天夜里还下着豆大的雨点儿,今天好像换了一个世界似的。
一扭头,我看见一条像拱桥似的彩虹,