部编版七年级上册语文 女娲造人说课稿金品Word文件下载.docx
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2.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充,培养改写神话故事的能力。
教学难点
1.初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。
2.思考神话的现实意义并形成个性看法。
课时安排:
1课时
新课导入
同学们,随着岁月的流逝,你们在悄悄地长大,你们的心灵也一天天变得丰富和成熟。
仰望苍穹,俯瞰大地,你们也许会提出许许多多的问题:
如太阳为什么东升西坠?
月亮为何有阴晴圆缺?
小草为什么“一岁一枯荣”?
……那么你们可曾想过我们人类是从哪儿来的?
这个朴素的问题从远古到今天,人们一直在探寻。
今天,让我们一起走进古老而迷人的神话,走进前人奇特瑰丽的想象世界。
给下列词语中加点的字注音。
女娲()澄澈()()灵敏()
掘起()掺和()踪迹()
wāchēngchè
mǐnjué
chānjì
3.圈出下列词语中的错别字,在括号内写出正确的字。
绵廷()奔奔榛榛()开僻()
气慨()兴高彩烈()
一、说教材
1.教材的地位与作用
《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。
本单元的课文,都是想像极为丰富的作品。
《女娲造人》是一则神话,通过本课的学习,使学生了解神话的特点,了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释,培养学生丰富的想像力,引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质,感受人类诞生后的欢欣与愉快。
2.教学目标
新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本,培养能力为重,同时关注学生的情感、态度和价值观,所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。
①知识目标:
掌握神话的特点,体会想像在神话创作中的作用,了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释,激发学生探求未知领域的欲望――追寻人类起源。
②能力目标:
使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质,培养学生的想像力。
③情感目标:
让学生体验人类诞生的欢欣与愉快,感受创造的快乐,思索自身来源,珍爱生命。
3.教学重、难点
体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。
二、说教法
1.教法分析
这篇课文属神话,内容浅显易懂,所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法,并通过多媒体辅助教学,进一步理解女娲的形象,从而进一步体会作者丰富的想像力。
适当延伸拓展,使学生认识神话与现实之间的差距,进一步加深了解神话的特点,并对“人”的自身发展作进一步思考。
2.学法指导
通过自主探究、合作交流的方式,使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。
3.教学手段
多媒体辅助教学
三、说过程
1.情境导入
由学生思考人类起源导入。
2.让学生说说自己所熟悉的神话,了解神话特点。
3.合作探究,师生互动
①比较阅读
(目的是整体感知故事情节,初步感受想像力的作用)
思考:
课文比《风俗通》丰富了哪些内容?
学生讨论……
教师小结:
可见作者高超的想像力
②找一找,谈一谈
找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句,谈一谈你的感受。
(目的:
体会这则神话丰富、生动的情节和语言,进一步感受想像的作用。
)
全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感,人的产生给大自然带来无限生机。
人类产生的同时也产生了爱,产生了人间的温暖。
总之,人的出现使死寂的天地间获得了生机,更充满了人间的温情爱意与天伦之乐,只有人才使这世界充满温馨,充满爱。
③神话精彩情节欣赏――听录音。
使学生体会“人来到世间”的欢欣)
请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛劳与执着,感受人类诞生后的欢欣愉快。
④女娲形象分析
体会神话的情节是想像的,但又是合乎现实生活的情理的,体会女娲神性与人性的统一)
学生讨论,合作探究。
女娲是神,更是人,神性与人性在女娲身上得到高度的统一。
女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗?
她充满生命活力与母性,有着母亲的喜与忧。
从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质,这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗?
女娲造人,体现了人类可贵的创造与探求精神。
女娲不正是一个创造者吗?
这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。
女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现?
⑤展开想像的翅膀,对女娲造人的动机、过程作另一种推测。
自编神话《女娲造人》与袁珂比一比。
培养学生的想像力)
分四小组讨论,各组选一名代表在全班交流。
⑥思考:
有关人类的起源,你还知道哪些神话传说呢?
学生谈一谈
通过比较了解各民族对自身起源极富想像力的解释)
对于自身起源问题,世界各地人们一直都在探索。
可是,在远古完全隔绝状态,东西方的想像竟然这样相似,这实在是非常有趣的。
⑦要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源。
激发学生探索科学知识的兴趣)
教师展示:
(多媒体)
人类起源学说:
传统的古猿进化说;
最新的海猿说;
海陆双祖先复合说;
外星人说;
尘埃说。
4.作业:
①参考有关资料,思考人类起源,写一则小论文;
②继续完成自编神话《女娲造人》。
引导学生进行科学探索,培养学生创新能力)
5.感悟小结:
教育学生珍爱生命,努力拼搏,无愧于自己的生命。
无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣,都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。
它让我们体验到了生而为人的自豪,使我们感受到生命是如此独特而美好。
也许我们的生命本身就是个奇迹,让我们珍爱生命,努力拼搏,这样才能无愧于自己的生命,让我们美丽的生命绽放出应有的光彩!
板书设计
女娲造人造人原因:
孤独寂寞
造人过程、方法揉泥成团
挥藤洒泥
繁衍生息:
男女配合神通广大,
勤劳、智慧、
伟大
课堂小结
合作探究答案
初读课文,理清思路
1.风俗通女娲造人袁珂人性化女娲造人想象力
2.天地开辟生活经验想象神巨人自然
精读语段,品读细节
1.标画出文中的以下描写:
人落地后开口就喊“妈妈”;
“妈妈”女娲的心理及神态描写,如:
女娲“不由得满心欢喜,眉开眼笑”,“从此,她再也不感到孤独、寂寞了”,“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼,使她精神上有说不出的高兴和安慰。
”等;
女娲给孩子命名;
许多小人的欢呼跳跃;
女娲的辛劳,如“她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。
夜深了,她只把头枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天刚微明,她又赶紧起来继续工作。
”等。
人的产生给大自然带来无限生机;
人类产生的同时,也产生了“爱”,产生了人间的温暖……
2.女娲既有“神性”又有“人性”。
女娲所以要造人,是因为她感到寂寞孤独,造人的愿望自然而真实;
采用模仿自己的样子造出人形的方法,是出于水中自己像的偶然诱发,极富于人类经验;
“人”的产生,使女娲得到做母亲的自豪和欣慰;
晚霞里,星光下,女娲的忙碌疲倦,正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
可取之处
注重引导学生自主把握文章内容,并通过比较阅读让学生理解联想与想象的手法,体会神话的魅力。
不足之处
1.课堂评价不到位。
对学生的回答有时没能给予肯定,在课堂上没有发动学生做点评。
2.教学环节之间的过渡处理得不太好。
联想与想象训练
女蜗为让天地间生气蓬勃起来而产生了造人的动机,并且不辞劳苦地用黄泥造人。
这大概是黄色人种的起源吧。
那么女蜗又是如何制造白色、黑色、棕色人种的呢?
她还有其他造人的动机吗?
请发挥想像,推断出女娲造人的新动机、新办法。
新动机:
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_______________________________________________
新办法:
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可取之处 注重引导学生自主把握文章内容,并通过比较阅读让学生理解联想与想象的手法,体会神话的魅力。
不足之处1.课堂评价不到位。
教学环节之间的过渡处理得不太好。
教学反思:
这是一篇自读课文,依据统编教材“教读—自读—课外阅读”的“三位一体”的阅读教学体系的特点和单元整体教学要求,我将本课设计为自读指导课型。
我以学生自我阅读实践为主线,设计了四个循序渐进的学生阅读实践活动:
初读,激发学生的阅读兴趣,了解学生的阅读认知水平;
速读,落实单元能力目标,初步体会神话大胆的想象以及离奇而又合情合理的情节,初步感知女娲的形象;
美读,深入品悟女娲形象,进一步体会课文想象奇特而又合情合理的特