苏教版语文九上囚绿记教案 2Word文档格式.docx
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重点
难点
指导学生学会用圈点批注的方法阅读文章,进行思考和感悟。
教具
准备
多媒体
作业
内容
朗读课文,完成《同步导学》本课练习。
后记
教学过程
分课时计划(内容、课型、步骤、方法)
附记
第一课时
一、导入新课,解题
1、导入
同学们,绿色象征着安全,绿色象征着希望,绿色象征着生命。
现在我们购物要买绿色食品、网上冲浪讲究绿色上网,特事特办称为绿色通道,人们对绿色的喜爱和信赖可见一斑。
可是偏有人特立独行,做出囚禁绿色的反常举动,这究竟是怎么一回事呢?
让我们一起走进陆蠡的散文名篇《囚绿记》。
提示:
蠡,念lǐ,一般用于人名,你还能想起谁呢?
春秋时期帮助勾践成功复国后功成身退、携所爱之人——四大美女之一的西施泛舟西湖、归隐山林的越国名臣范蠡。
2、解题
“囚”是什么意思?
文中“绿”是指什么?
用文中的话说说“囚绿”是怎么一回事。
明确:
囚,囚禁;
绿,指绿色的常春藤。
“囚绿”在文中指“我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。
”
3、了解作者
陆蠡(1908—1942)原名圣泉,浙江天台人。
现代散文作家、翻译家。
他以散文诗集《海星》步入文坛,后又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
他的散文从琐细的生活情节中,挖掘出某种耐人寻味的人生哲理,透出了作者真诚、纯朴心灵的闪光。
在艺术上,那乡野泥土的气息,忧郁动人的故事情调,优美清丽的文笔,严谨的构思,形成他自己独特的风格。
二、梳理字词
〔嵌〕读qià
n。
〔瞥(piē)见〕一眼看见。
〔了(liǎo)截爽直〕爽快、干脆。
〔慰安〕使人心情安适。
〔涸(hé
)辙(zhé
)的鱼〕在干涸车辙里的鱼。
比喻处在困境中急待救援的人。
涸,水干;
枯竭。
语出《庄子·
外物》。
〔急不暇择〕着急得没有时间选择。
——迫不及待、目不暇接
〔至宝〕最好的宝物。
〔移徙(xǐ)〕移动;
迁移。
〔纤(xiān)细〕非常细。
〔揠(yà
)苗助长〕比喻不管事物发展的规律,强求速成,反而把事物弄糟。
揠,拔。
〔淅沥(xīlì
)〕拟声词,形容轻微的风声、雨声落叶声等。
〔婆娑(suō)〕盘旋舞蹈的样子。
〔抑郁〕心情愤恨,不能诉说而烦闷。
〔葱茏(cōngló
ng)〕草木青翠茂盛。
〔猗(yī)郁〕叹词,表赞美。
也作“猗与”“猗欤”。
〔幽囚〕囚禁。
〔攀缘〕抓着东西往上爬。
又作“攀援”
〔蕈(xù
n)菌〕高等菌类。
生长在树林里或草地上。
〔留连〕留恋不止,舍不得回去。
又作“流连”
〔烽烟四逼〕战争四起。
〔开释〕打开释放。
三、整体感知,理清结构
1、作者为什么要囚绿?
(因为他爱绿)
2、他把绿“囚”牢了吗?
(他后来把绿释放了)
3、离开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢?
(他对绿充满了思念)
教师归纳板书:
恋绿 囚绿 放绿 思绿
四、问题探究
1、哪几段是写“囚绿”的?
作者为什么要“囚绿”?
阅读“囚绿”部分,
(1)找出表现作者“囚绿”原因的句子,并作分析。
“拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作无声的歌唱。
现实的功利主义色彩,自私。
不仅要用它置换物质生活空间,还要用它填补精神生活的空洞。
(2)“绿”在囚禁下有何反应?
常春藤的反应表现了怎样的性格?
对此,作者的心理如何,如何做的?
作者的做法反映了他怎样的心理?
找出语句,分析。
a.“它的尖端总朝着窗外的方向——都朝原来的方向。
表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。
b.“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它”
爱之深,恼之切,表达作者对常春藤执著的爱。
(3)离开阳光使常春藤发生了怎样的变化?
作者又是怎样做的?
表现了怎样的心理?
它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。
我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然不放它。
魔念在我心中生长了。
既怨怒又爱恋,既欲释又难舍的心态。
理智与情感的矛盾。
2、作者为什么喜欢“绿”?
(1)找出表达作者爱绿的语句。
第五段直抒胸臆:
“绿色是多么宝贵的啊……我急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。
第六段进一步用“渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与快乐。
(2)作者为什么对绿钟情如此?
找出相关句子,并分析。
门虽常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
我望着这小圆洞,绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。
现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”,在与绿的“对话”,与“自然”的沟通中消解,“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气,“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。
3、“囚绿”之后为什么又放绿?
放绿之后为什么又思绿?
点明了文章写作的时代背景,使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性。
含蓄地表达了作者对日本侵略者的憎恨和被迫离开旧都的无奈。
“放绿”表现了作者发自内心深处对自由和光明的呼唤。
“珍重”表现了对常春藤顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。
“思绿”含蓄地表达了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。
五、理解下列句子在文章中的表达作用:
1、我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。
表达了作者对绿的热爱,对这样一种安宁、平和的环境的追求。
从下文“囚绿”以后的心理活动看,“我”对绿的理解并不是很深入的。
2、人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。
作者认为,认识不能脱离自然环境的,而绿就是自然环境最好的代表,因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。
3、我好像发现了一种“生的欢喜”,超越了任何的喜悦。
表达作者对生命活力的赞美。
所谓“生的欢喜”,就是对富有生命力的东西的热爱。
作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产生的喜悦。
六、总结全文
1、主题思想
借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀;
并借“有一天”重见常春藤的期望,祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
2、艺术手法
借物抒情,以小见大。
七、拓展延伸
阅读王安石《梅花》和艾青《礁石》,领会两诗托物抒情、以小见大的表现手法。
八、布置作业
有感情地朗读自己喜欢的片断。
第二课时
一、检查复习
1、字词。
2、重点句理解。
3、主题思想和艺术手法。
二、深入研讨课文。
这是去年夏间的事情。
段解:
交待事情发生的时间(1937年夏天)。
单独成段,说明这事情让作者难忘。
我住在北平①的一家公寓②里。
我占据着高广不过一丈③的小房间。
砖铺的潮湿的地面,纸糊的墙壁和天花板,两扇木格子嵌④玻璃的窗,窗上有很灵巧的纸卷帘,这在南方是少见的。
作者介绍所住公寓的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘,突出其简陋的特点。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快,早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋,把可畏⑤的光线射个满室,直到十一点半才退出,令人感到炎热。
〔句解:
光照时间长,小屋内炎热。
〕这公寓里还有几间空房子,我原有选择的自由的,但我终于选定了这朝⑥东房间,我怀着喜悦而满足的心情占有它,那是有一个小小理由的。
屋简陋、狭小、炎热而作者却选择了它,并且感到喜悦而满足,给读者留下悬念,很自然地引出下文了。
〕
这房间靠南的墙壁上,有一个小圆窗,直径一尺⑦左右。
窗是圆的,却嵌着一块六角形的玻璃,并且左下角是打碎了,留下一个大孔隙,手可以随意伸进伸出。
圆窗外面长着常春藤⑧。
当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
选定此房的原因。
〕当公寓里的伙计替我提⑨了随身小提箱,领我到这房间来的时候,我瞥见⑩这绿影,感觉到一种喜悦,便毫不犹疑地决定下来,这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
作者这样热爱绿色,让伙计感到非常惊奇。
作者因为窗外有常春藤而选择了此房居住。
绿色是多宝贵的啊!
它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
作者喜欢绿色的原因。
〕我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白,我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!
我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来,我移徙小台子到圆窗下,让我面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生的。
〕但我并不感到孤独。
我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。
“我”怀着喜悦与满足的心情选择了这狭小而潮湿的房间是因为有一绺(liǔ)青藤为伴,不再孤独,陌生的“我”与绿叶“对话”,忘记了不快;
象征生命、希望、快乐的绿色滋润“我”那颗等焦了的心。
这一部分为下文写“囚绿”作了充分铺垫。
我快活地坐在我的窗前。
度过了一个月,两个月,我留恋于这片绿色。
我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。
绿色让“我”快活地度过两个月,让“我”感悟到了绿色对处在逆境者的重要性。
我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;
看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。
下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。
观赏常春藤伸须展叶,变青变老、雨中摆舞,“我”感到慰安与希望。
忽然有一种自私的念头触动了我。
我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。
为了这绿色装饰简陋的房间,抚平抑郁的心情,点燃心灵的希望,“我”自私地囚住了这绿色藤的两枝柔条。
绿的枝条悬垂在我的案前了,它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快。
我好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何的喜悦。
从前我有个时候,住在乡间的一所草屋里,地面是新铺的泥土,未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗,蕈菌在地角上生长,我不忍加以剪除。
后来一个友人一边说一边笑,替我拔去这些野草,我心里还引为可惜,倒怪他多事似的。
作者酷爱绿色是有渊源的。
“囚绿”后,绿色枝条旺盛地生长景象,给“我”带来了空前的喜悦。
可是在每天早晨,我起来观看这被幽囚的“绿友”时,〔句解:
由“绿色”到“绿友”,称呼的变化体现了作者感情的变化。
〕它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。
植物是多固执啊!
它不了解我对它的爱抚,我对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植物不快,因为它损害了我的自尊心。
可是我囚系住它,仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。
对“绿友”爱之深,恼之切。
“绿色”固执地向阳方向生长,辜负了“我”的爱抚与善意,损害了“我”的自尊心。
恼恨后,我决定仍囚住它。
我渐渐不能原谅我自己的过失,把天空底下的植物移锁到暗黑的室内;
我渐渐为这病损的枝叶可怜,虽则我恼怒它的固执,无亲热,我仍旧不放走它。
“魔念”是指作者自私自利的心灵。
青藤失去阳光后嫩黄、细瘦、娇弱,“我”虽然产生了恻隐之心,但魔念占了上风,我仍不肯放绿。
第二部分(8~11):
囚绿。
作者着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。
我是原打算七月尾就回南京去的。
我计算着我的归期,计算这“绿囚”出牢的日子。
在我离开的时候,便是它恢复自由的时候。
作者原先打算七月末回南京离开北平时,恢复青藤的自由。
卢沟桥事件发生了。
点明写作背景。
〕担心我的朋友电催我赶速南归。
我不得不变更我的计划;
在七月中旬,不能再留连于烽烟四逼中的旧都,火车已经断了数天,我每日须得留心开车的消息。
终于在一天早晨候到了。
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
发自内心的对自由、光明的呼唤。
〕我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。
祝愿天下向往光明和自由的人得到永久幸福。
第三部分(12~13段):
放绿。
作者“放绿”的同时是呼唤自由与光明。
点出了文章的主题。
离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友。
有一天,得重和它们见面的时候,会和我面生吗?
本段是文章的第四部分:
思绿。
含蓄表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。
三、指名朗读喜欢的片断。
四、齐读课文
1、两组齐读第5-7段。
2、另两组齐读第8-11段。
五、布置作业
完成《同步导学》本课练习。
附:
板书设计
思路性格精神主旨手法