基于单元总体目标的英语对话课教学发材料doc.docx
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基于单元总体目标的英语对话课教学发材料doc
your
pencil
box?
基础差一些的同学也会问Is
it
big?
等问题，孩子们开动脑筋，把自己学过的知识尽可能的拿出来用，这也形成了一个简单的交际话题。
（切换八）
4.多媒体导入
多媒体是目前教学中大家普遍采用的一种教学手段。
由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。
而且多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。
（切换九）
5.歌曲导入
英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。
有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。
例如，Unit6第一课时，我们就可以用Mummy
finger这首歌进行导入，节奏明快，而且还能复习家庭成员的称呼。
导入的方式多种多样，我们可以根据具体的课型需求，设计不同的导入方式，但不管选用哪种导入方式我们要切忌拖泥带水，浪费时间。
（切换十）
下面我们来看第二个环节创设情境，展开对话。
人类学家马林斯诺指出：
如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此，词语也只有在情景语境中才能产生意义。
同样，对话亦是如此。
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。
在教学中，我们虽然不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
在处理文本的时候我们一般会采用从整体到部分然后再到整体，或者从部分到整体的处理方式，那么在这里，我主要对第一种方式，结合四年级下册Unit3
Weather
PartB
Let’s
talk一课进行说明。
（切换十一）
在这节课的设计中，我直接向同学们介绍了Chen
Jie的朋友Mark，然后抛出问题What
are
they
talking
about?
第一次播放录音，让学生整体感知课文，了解文章大意。
然后再次进行提问What’s
the
weather
like
in
New
York?
第二次播放录音，着重分段理解课文。
最后继续追问How
about
Bei
Jing?
学生根据课文内容进行回答。
学生对这个问题理解之后，我马上对前两个句型进行操练，在这里进行了本节课的第一次小组合作——小组对学，用他们事先准备好的卡片进行问答练习，这样不仅理解了本课的句型，也进一步让学生掌握了该句型。
三次的课文录音，让学生从整体到部分详细理解了课文，重点句型的操练让学生本课的内容从熟悉到熟练逐步掌握，为之后的运用打下良好的基础。
在这一环节中，我们要针对对话中出现的新语言点，把握好重难点，针对重难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解和掌握对话内容，加深记忆。
（切换十二）
第三个环节运用话题，多维操练。
每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。
教师在呈现目标语句后，需要采用多种方式练习句型。
一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他支撑语可根据学生的实际水平灵活处理。
在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。
在这里我给大家介绍几种常见的操练方式。
（切换十三）
1、在表演中操练对话。
学生是天生的表演“艺术家”。
教师为学生创设一定的情境后，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。
例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。
而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。
比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。
在Weather这一课的处理上，我就让学生扮演课文中的角色，练习对话，通过人与电脑的角色对话，学生与学生之间的角色转换，来达到练习对话的目的。
（切换十四）
2、在游戏中操练对话。
好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。
另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，大大激发学生学习英语的兴趣。
（切换十五）
3、情景活动操练
“生活化”这一设计理念在我们的对话课设计过程中是十分重要的。
语言的运用离不开实际生活，人类学家马林斯诺指出：
“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。
”同样，对话也是如此。
我们也可以从学生的认知水平和生活经验出发，设计情景化的拓展操练活动，情境创设要真实有效，贴近生活。
我们可以利用实物、模型、简笔画和多媒体课件等创设尽可能真实的直观交际情景，使学生如同身临其境。
（切换十六）
4、任务型活动操练
任务型活动是以具体的任务为操练动力或动机，以完成任务的过程为操练的过程，它为学生提供了很大的实践空间，能很好的发挥学生的主动性，任务型活动以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，使对话中的语言知识真正得到学以至用。
任务型活动是我们在拓展操练中常用的一种有效的操练活动，我们教师围绕对话中的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的操练活动让学生参与。
例如，在讲授四年级上册Unit1
PartB
Let’s
talk的时候，我就设计了一个开展大扫除的任务活动，让学生具体参与到分配打扫任务的活动中来，在活动中练习和运用本单元所学的语言知识。
在操练环节，我建议大家要充分发挥小组合作的作用，我们可以通过小组对学，三人活动，小组群学等不同的小组合作方式，设计不同梯度的操练内容，在激发学生参与性的同时，保持学生浓厚的学习兴趣，让学生在轻松而愉快的氛围中掌握本节课的内容。
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第四个环节总结评价，巩固提升。
该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，并对本堂课内容进行小结，评出优胜小组等。
从而激发学生学习兴趣，增强学生学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。
例如，在讲Weather一课时，在巩固提升这一环节，我就设计了一个去旅行，然后介绍当地天气情况，并打电话与同伴交流的小组活动。
首先由老师和三位同学进行对话展示，给学生一个示范，然后学生以小组为单位展开活动，最后根据小组展示情况，评选出优胜小组，并给予加分奖励。
学生的积极性很高，小组加分也刺激了学生的学习兴趣，进一步培养了学生的英语交际能力。
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总之，小学生英语对话教学切忌单一，要多样化，多让学生参与，以调动学生的积极主动性。
作为引导者的我们必须从学生的全面发展着想，做到有目标的训练，有步骤的训练，形式多样化的训练，以促进学生智能的开发和转化，以达到最好的教学效果。
（切换十九）
最后，有一句话和大家分享一下：
教语言的最高境界，就是让学生学会欣赏语言。
对话课，像一朵含苞待放的花蕾，相信在我们精心的修剪和共同的培育下，一定会绽放出最美的花！
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