高一语文人教版必修3教学教案第一单元1林黛玉进贾府含答案文档格式.docx

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2、理清文章情节结构,分析贾府的环境。

3、通过分析林黛玉、贾宝玉和王熙凤的人物形象，培养学生通过肖像、语言、动作、心理描写和侧面描写来把握人物性格特点的能力。

过程与

方法

以“自学—点拨—拓展”为主线，以“人物形象、环境描写、情节”为主要内容来组织教学，以“点拨法和拓展法”为主要方法来组织教学。

情感态度和价值观

1、是学生认识我国封建社会的社会现实和腐朽性。

2、学习贾宝玉身上的反封建的精神。

教学重点

分析林黛玉、贾宝玉和王熙凤的人物形象。

教学难点

1、理解贾宝玉的反叛性格

教学方法

情境激趣法点拨法拓展延伸法。

教具

多媒体课件

课时

一课时

教学

环节

教 

学 

程 

序

设 

计 

意图

一．导语创设情境讲述故事（多媒体）

林黛玉

贾宝玉

美貌如花

绝色佳人

英俊潇洒

翩翩公子

相貌相当

冰清玉洁

超凡脱俗

蔑视权贵

卓然独立

志趣相投

一见如故

心有灵犀

情投意合

天造地设

应有结局

偷梁换柱

调包婚姻

设计骗局

泪尽而亡

遁入空门

实际结局

从《红楼梦》的主要情节和人物性格方面引入新课，以拓展学生对《红楼梦》的认识，创设情境，激发兴趣、落实德育目标.

二、知识积累走进名著

1、简介作者和《红楼梦》（多媒体）

曹雪芹，名霑zhan，字梦阮yuan，号雪芹、芹圃、芹溪。

大约生于1715年，卒于1763年，历康熙、雍正、乾隆三朝，他出身于贵族世家，从他曾祖曹玺xi开始，祖父曹寅，伯父曹颙（yó

ng）、父亲曹頫（fǔ）三代世袭江宁织造的官职达六十年之久。

其曾祖母是康熙的乳母，祖父是康熙的侍读，他的两个姑妈是康熙的妃子，康熙六次南巡，以江宁织造署为行宫，其中四次是在曹寅任内，雍正继位后，排除异己，其父牵连其间，在雍正五年被革职抄家，曹雪芹当时大约只有十二、三岁，还在南京，被遣送回北京，住在北京香山，即今香山公园脚下。

《红楼梦》就是在这里写成的。

曹家的特点是祖上有战功、与皇室关系密切、是书香门第，曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过诗词戏曲，是藏书家，主持刻印了《全唐诗》，曹雪芹也多才多艺，据说因生活穷困，他卖画度日，儿子又得病夭折，雪芹伤感成疾，贫病交迫而逝。

曹雪芹创作《红楼梦》“披阅十载，增删五次，哭成此书”，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，前八十回在曹雪芹去世前十年左右就已经传抄于世,后40 

回为乾隆时进士高鹗所续。

2、简介他人对《红楼梦》的评价（多媒体）

“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。

”（得硕亭《草珠一串》

红学界有人说：

“《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔。

冯其庸大唱：

“大哉《红楼梦》，再论一千年。

”

王蒙说：

“《红楼梦》是一部令人解脱的书，是一部执着的书”，《红楼梦》与宇宙相通……

毛泽东说：

“中国地大物博、人口众多、历史悠久，还有一部《红楼梦》。

”毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”,“中国的第五大发明”。

3.了解贾府人际关系

4.了解前五回内容和作用

三、抓住要素深入名著

（分析小说的情节）

5.本文以林黛玉一天的行踪为线索写成，林黛玉进贾府先后去见了哪些人呢？

1.图片展示主要情节

（分析小说的环境描写）

6.从贾家的硬件（外观、布局和陈设）和软件

（服饰、气质和礼仪）方面分析贾府环境并分析贾府环境的作用。

7.知识拓展

（分析小说的人物形象）

8.根据肖像、语言、动作和心理描写分析林黛玉的性格特点。

9.知识拓展

10.根据肖像、语言、动作和侧面描写分析贾宝玉的性格特点。

11.知识拓展

12.根据肖像、语言、动作和出场描写分析王熙凤的性格特点。

13..知识拓展

14.知识拓展

创设情景，激发兴趣，播放视频，展示图片、资料，直观感受，增加容量，提高效率，开阔视野，落实重点、难点。

拓展名著内容，借一课带动对名著的理解

理清思路，掌握情节。

了解环境，掌握环境描写的作用。

分析形象，提高鉴赏能力，落实重点。

适度拓展，丰富内容，真正全面了解人物形象。

课堂小结

•

体悟作者、林黛玉和贾宝玉的人格魅力和理想光辉，渗透德育。

教学板书

展示人物形象特点和手法，突出重点。