国家开放大学幼儿园语言教育专题Word格式文档下载.docx

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D.语言教育的内容应该是社会知识、认知知识和语言知识。

6、讲述活动为幼儿创设的是（）。

A.日常口语交往情景

B.正式的口语表达情景

C.日常游戏情景

D.书面语言环境

[填空题]

7请简述幼儿文学活动的语言教育目标。

幼儿语言教育目标是幼儿语言教育的纲领，而幼儿语言教育活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，语言教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。

因此，正确设计语言教育活动目标是一次教育活动成功与否的关键，能够体现幼儿语言发展的预期成果。

但在幼儿教育实践中，一些教师在设计语言教育活动目标时存在着现实问题，设计语言教育活动目标的能力还有待提高。

因此，我们结合当前幼儿语言教育活动目标设计中存在的主要问题，阐述了我国幼儿语言教育的目标结构，分析了设计语言教育活动目标的方法。

8、角色活动型的表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点。

9、幼儿园早期阅读活动着重从情感态度、认识和能力三个方面培养幼儿学习书面语言的行为。

10、欣赏性倾听的过程往往被打断，儿童要对所听的内容作出归纳、推断和评价，这是善于听的一个方面。

错

11、文学作品本身就是社会知识，任何一个文学作品的学习都是让幼儿学习社会知识而已。

12、在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。

13、幼儿对书面语言的视觉感知辨别能力主要是对汉字特征和汉字构成规律的敏感性。

14、幼儿早期阅读的意义在于萌生对书面语言的兴趣和敏感性，获得观察、体验有关书面语言的读写经验，从而逐步尝试探索周围环境中的书面语言。

15、书面语言的学习与口语一样，不应当被割裂成逐字逐词因素的，儿童往往使用某种整体加工的方式认知这些学习内容。

16、表演游戏的角色扮演方面，幼儿可以一对一地扮演作品中的人物，但群众角色人数不可以增加。

17、迁移作品经验的活动往往是围绕作品重点内容开展的可操作的或具有游戏性质的活动。

18、幼儿散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的，供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品。

19、分段表演型游戏不允许诸多幼儿扮演同一角色。

20、教师语言对幼儿发展的影响包括对幼儿语言发展本身的影响、幼儿认知发展的影响、幼儿情感态度形成的影响。

21、语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。

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22、幼儿语言教育的三个基本观念是（）。

A.完整语言教育观、整合教育观和活动教育观

B.语言教育观、整合教育观和活动教育观

C.完整语言教育观、自然教育观和活动教育观

D.语言教育观、自然教育观和活动教育观

23、认为儿童的语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力的是（）。

A.美国哈佛大学教授凯瑟琳·

斯诺

B.美国儿童语言发展学家琼·

伦奇

C.美国儿童语言发展学家路易斯·

布伦姆

D.美国儿童语言发展学家格丽特·

莱希

24、儿童语言发展活动教育观认为，儿童认知和语言发展的两种机制是（）。

A.同化与异化

B.同化与顺应

C.异化与发展

D.同化与理解

25、幼儿园语言教育的目标只要依据当前社会对人才培养的要求来确定，不一定要有超前性。

26、幼儿园语言教育的目标一般可分解为终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。

27、根据美国心理学家加德纳的观点，语言核心操作能力是一种对语音和语义的敏感性。

28、儿童语言学习系统“四范畴”理论认为儿童的语言学习和发展涉及四个相互联系的范畴，即语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言运用范畴。

29、幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习（）的教育活动。

A.独白体语言

B.交谈语言

C.面语言

D.口头语言

C

30、幼儿园文学活动常用的文学作品是（）。

A.儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文

B.儿童诗歌、童话

C.儿童诗歌、童话、儿童戏剧

D.儿童诗歌、童话、生活故事

31、故事所包含的四个基本构成因素是（）。

在组织幼儿编构故事时，要根据幼儿对这些构成因素理解、掌握、运用的难度顺序，制定活动目标。

A.语言、情节、人物、环境

B.语言、情节、人物、主题

C.环境、人物、情节、主题

D.语言、主题、人物、环境

32、编构故事是幼儿园文学活动之一。

大班幼儿在编构故事活动中的重点是（）。

A.编构故事的结局

B.编构故事的有趣情节

C.编构完整的故事

D.编构故事的人物

33、幼儿园早期阅读最重要的价值在于帮助形成人一生发展的学习动机、态度，而非掌握读、写、算的基础知识和基本技能。

34、向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能和增加认字量都是幼儿园文学活动的语言教育目标。

35、幼儿园文学活动提供多种让幼儿与文学作品相互作用的途径来学习文学作品，如让幼儿通过让幼儿动手、动嘴、动眼、动脑、动耳等途径，在学习中获得亲身体验。

36、仿编文学作品是幼儿园开展文学活动的一项内容。

仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。

37幼儿园文学活动的语言教育目标是什么？

（1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识；

（2）扩展幼儿的词汇量，培养幼儿自觉获取语言材料的能力；

（3）培养幼儿善于倾听的技能；

（4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。

38、不是听说游戏语言教育目标特点的是（）。

A.具体性

B.含蓄性

C.练习性

D.直接呈现性

D

39、幼儿园讲述活动的设计和组织的第一个步骤是（）。

A.感知理解讲述对象

B.运用已有经验讲述

C.引进新的讲述经验

D.巩固和迁移新的讲述经验

40、幼儿园讲述活动要求幼儿使用（）来表达自己的认识，来进行交流。

A.比较规范的语言

B.比较随意语言

C.书面语言

D.文学语言

41、幼儿园谈话活动与日常交谈都具有发展幼儿语言交流能力的作用，二者之间没有什么差别。

42、幼儿园讲述活动，对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性，对幼儿的思维、记忆、想象等方面都有很好的促进作用。

43、描述性讲述是用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。

44、幼儿园听说游戏的设计需要有三个步骤：

设置游戏情景、老师引导游戏、幼儿自主游戏。

45什么是幼儿园谈话活动？

幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

46早期阅读

阅读是指看（书报）并领会其内容。

幼儿在识字前，已经具备阅读能力。

只是他们的阅读材料不是文字材料而是图画材料，阅读的方式除了自己看以外，还可以借助成人的帮助来阅读。

这样的阅读活动，是真正意义的阅读活动的准备期，称为早期阅读。

47专门性语言教育

专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。

48简述学前儿童语言学习的影响因素。

（一）生理因素

生理因素包括三个方面：

一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等，这是发音所必需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统；

二是大脑神经系统的健全，这涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力；

三是感知觉系统的完善，包括眼――视觉、耳――听觉、皮肤――触觉、口――味觉、鼻――嗅觉等。

（二）心理因素

心理因素包括三个方面：

一是知识经验的积累；

二是认知能力的发展；

三是心理素质的差异。

其中最为重要的是大脑的认知能力方面。

（三）社会因素

社会的影响因素中，较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。

1.社会生活环境的影响

（1）不同的地区不同的生活环境

制约儿童语言习得的主要障碍是语言形式的复杂程度。

语言以及语言中的各要素的复杂程度不同，就造成了习得不同语言的儿童在习得过程中遵循着不同的习得方式和习得顺序，对某一语言现象乃至某种语言在习得的速度上出现或大或小的差异。

家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大。

不同的生活环境对儿童的语言习得也有影响。

（2）教育的差异

由于社会的发展和人们对儿童进行早期教育的重视，儿童的心理、智力和语言的发展在不断加快。

随着民族文化素质的提高和对儿童语言习得的重视，这一趋势会变得越来越明显。

2.成人语言观的影响

语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

任何一种语言观念都含有丰富的文化内涵，受制于诸多文化因素。

成人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度，民族共同语和方言的地位，对本民族语和外语的态度等等，这都对儿童的语言学习具有一定的影响。

语言观念对于儿童语言习得常常发生重要而却往往被人忽视的影响。

49试述学前儿童语音发展的几个阶段、特点及其教育。

（1）非自控音阶段（出生―20天）：

发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。

（2）咕咕出声阶段（21天―5个月）：

声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。

（3）牙牙学语阶段（6个月―1岁左右）：

连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。

这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。

（4）学说话阶段（1岁―1岁半）：

连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。

（5）积极言语发展阶段（1岁半―6岁）：

开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。

但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。

50表演法

表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，铁观音茶农直销 征途可以说是巨人的主心骨，以提高口语表现力的一种方法。

51制订语言教育活动目标的原则是什么？

1.目标应着眼于学前儿童的发展。

包含着两层意思：

一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；

二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。

2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。

活动目标

要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。

要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。

3.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。

第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；

第二；

情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。

第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。

4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。

教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。

一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。

52、（）是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。

A.语言理解能力

B.语言分析能力

C.语言运用能力

D.语言能力

53、（）是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。

A.母语学习

B.双语学习

C.共同学习

D.语言学习

54、1周岁以后，婴儿学习语言的主要任务就是（），扩大词汇量。

A.掌握词义

B.扩展词汇

C.感知语音

D.学习新词

55、（）体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。

A.独词句

B.双词句

C.多词句

56、（）体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。

A.双词句

B.独白语

C.连贯句

D.独词句

57、由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，（）便成了早期阅读的主要方式。

A.父母指导阅读

B.亲子共读

C.独自阅读

D.教师辅导阅读

58、（）是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

A.语言观念

B.语音观念

C.语句观念

D.语调观念

59、（）是指评价对象以外的其他主体进行的评价。

评价主体可以是幼儿园内部的其他教师、管理者或园外的同行、大专院校的教师。

A.实况详录法

B.他人评价法

C.数据分析法

D.行动研究法

[多项选择题]

60、语言包括（）两种语言。

A.话语

B.口头

C.符号

D.书面

B,D