基于Web Quest高中化学教学设计的实践研究文档格式.docx

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1．尹长影，闫龙，周青.基于WebQuest“臭氧和双氧水”教学设计[J].中学化学教学参考，2007（5）:

21-23

2﹒尹长影，杨玲，王燕，王祥，周青.科学教育与化学教学”课程的双语教学．十一届全国高等师范院校化学课程结构与教学改革研讨会论文集[C].陕西师范大学出版社,2006,（7）:

145-148

3．尹长影.化学测量结果的分析与评价案例分析.2005年西安市教育学会科研论文评选中获三等奖

论文所产生的实际影响（对作者工作及所在单位工作）

通过教学实践发现在高中化学学科中使用WebQuest这种教学方式可以有效提高学生学习化学的兴趣，提高学生的批判性思维，提高学生的创造性思维，提高学生的现代信息素养，使学生能够辩证的看待问题，不再一味沉迷网络，帮助学生建立正确的价值观和世界观；

而且可以使学生和教师共同学习，“教学相长”，使作者本人在教学理论和教学技能上有很大的提高，教学成绩显著，深受学生欢迎，对作者所在学校的教学和管理起到了极大的推动作用。

出版专著（名称、出版社、出版时间）

获奖项目（名称、等级及时间）

1.尹长影被评为陕西师范大学2007届教育硕士优秀毕业生

2.《化学测量结果的分析与评价案例分析》在2005年西安市教育学会科研论文评选中获三等奖，2005年12月

3.《体摩尔体积》在西安电子科技大学附属中学第九届课堂教学评比中获一等奖，2005年2月

4.《苯酚》获“雁塔区全过程评优课”评比中获二等奖，2006年5月

5.《氧族元素》获“全国小中学信息技术与学科整合优质课”评比陕西省一等奖，2006年10月

6.《氧族元素》获“全国小中学信息技术与学科整合优质课”评比全国二等奖，2006年12月

7.《氧族元素》获“全国中学信息技术与学科整合教师能力竞赛”

陕西省一等奖，2006年12月

8．《氧族元素》获“全国中学信息技术与学科整合教师能力竞赛”全国二等奖，2007年1月

中文论文摘要（论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献）

一、选题意义和研究方法

WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼•道奇（BernieDodge）和汤姆•马奇（TomMarch）等人于1995年首创的一种课程计划。

本文通过查阅大量的文献，对WebQuest国内外研究状况以及我国教育改革的发展方向、现状及不足进行分析，提出运用WebQuest的可行性和必要性。

然后对WebQuest的概念、内容、要素及WebQuest的评价内容和WebQuest所依赖的理论基础加以阐述。

基于现行高中化学教材（人民教育出版社出版的2002年审查通过的《全日制普通高级中学教科书（实验修订本.必修加选修），根据WebQuest的特点，基于实验学校的教学实际，对高中化学学科内容进行分析，归纳总结出适用于WebQuest教学的内容，并根据WebQuest的教学流程建构出高中化学学科的WebQuest教学模式。

通过对高中学生的心理、学习特点及教学资源与环境的分析，进行了基于WebQuest的高中化学教学设计研究实践。

以学生的知识掌握情况、学生的创造性思维和批判性思维、学生的化学学习兴趣、学生的信息素养等纬度为指标，对教学实践中学生上述行为表现进行前后测，然后进行数理统计、分析，得出结论为：

运用短期WebQuest进行教学，扩展了学生的知识视野，提高了学生操作获取知识、搜集和处理信息、网上交流和分析和解决问题的能力；

对学生学习化学的兴趣、批判性思维和创造性思维有所帮助。

这种教学方式使学生获得不同的认知方式，培养学生运用信息技术工具进行自主学习的能力，使信息技术成为学生学习和探究的工具，并且对学生的高级思维有很大的提高。

二、主要研究成果

WebQuest的运用对教师自身提出了更高的要求，高中化学教师要积极转换教育理念，及时调整更新自我的知识结构，不断学习，勇于尝试。

一种好的教学方法运用到适合的教学内容上就会得到超出预期的效果，能够更好的使学生提高学习效率，所以要相信学生，相信自己。

从WebQuest的教学实践的过程来看，上好一节优质的WebQuest课，需要教师与教师之间，无论同学科还是不同学科，都应该互相学习、沟通，相互合作，尤其现在学科间的交叉，也使教师间也应增强合作意识，互相促进。

在高中化学学科这个非常重要的自然科学学科中使用WebQuest这种教学方式不仅可以培养学生各方面的能力，得到多元的智力发展，而且可以使学生和教师共同学习，“教学相长”。

2005年7月论文《“科学教育与化学教育”课程的双语教学》在高等师范院校化学教学改革研究交流上进行交流

2007年5月论文《基于WebQuest“臭氧和双氧水”教学设计》发表于《中学化学教学参考》

2005年12月《化学测量结果的分析与评价案例分析》在2005年教科研论文评选中获三等奖；

三、主要参考文献：

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实验与探究[M].桂林：

广西教育出版社，2001年

[3]教育部.普通高中“研究性学习”实施指南（试行）[M].北京：

人民教育出版社，2001

[4]王坦.学习方式选择[M].中央民族大学出版社（基础教育课程改革教师通识培训书系）

[5]王坦文.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002

（2）

[6]刘海涛，谭荣波.基于网络的研究性学习[J].课程教材教法，2005（5）

[7]伍棠棣.心理学:

学习兴趣与教学[M].北京：

人民教育出版社，2003

[8]张肇丰.试论研究性学习[J].课程教材教法，2000（6）

[9]陈祎.如何在WebQuest中发展学生的高级思维能力[J].网络科技时代，2002（10）

[10]张来春.

[11]程锐，王敏，朱汉洪.网络学习的新模式─WebQuest与ThinkQuest.

[12]王天蓉.WebQuest——主题导引式网络探究学习活动.

[13]柳栋译.

原址：

http:

//webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html

[14]魏国栋，吕达等.普通高中新课程解析[M].北京：

人民教育出版社，2004

[15]中国视听教育学会，中国视听教育基金会.系统化教学设计[M].师大书苑有限公司，1989

[16][17]颜庆祥，汤维玲译.有效的教学[M].台湾：

五南图书出版公司，1990

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（2）

[20]项贤明.关于交往与教育的哲学思考[J].上海教育科研，1996（4）

[21]柳夕浪.交往教育的内涵与特征[J].教育改革，1995（5）

[22]张德.谈竞争[J].教育研究，1989（7）

[23]杨光明.谈竞争与合作[J].上海教育科研，1997（3）

[24]周青.化学教育测量与评价[M].北京：

科学出版社

[25]刘知新，王建成.化学教育测量和评价[M].桂林：

广西教育出版社

[26]符丽燕，朱念琼，康丹.批判性思维测评方法的研究进展[J].中华实用医药杂志，2005（7）

[27]罗清旭等.《加利福尼亚批判性思维技能测验》的初步修订[J].心理科学，2002（6）

[28]Facione，PA，Facione，NC，Sanchez，CA.TheCaliforniaCriticalThink-ingDispostitionInventory.Testmanual.Millbrae，CA:

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[29]罗清旭，杨鑫辉.《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》中文版的初步修订[J].心理发展与教育，2001（3）

[30]AbdulkafiAlbirini.Teachers’attitudestowardinformationandcommunicationtechnologies:

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[31]赵永军.从创造性思维的测试看契斯恰科夫教学评价体系[J].成都教育学院学报，2004（11）

[32]孙枫.WebQuest—探究式学习的一种形式[J].南通航运职业技术学院学报，2005（9）

[33]张渝江，邓正益，刘春林.MiniQuest及其与WebQuest的比较[J].信息技术教育，2003（3）

[34]Dim编译.WebQuest八问八答[J].网络科技时代，2002

（1）

[35]郑伟.中学课程中的WebQuest：

提高教学中的技术素养[J].信息技术教育，2004（8）

[36]李翠白.《教学设计应用模式调研和创设》WebQuest教学设计[J].海南师范学院学报（自然科学版），2004（3）

[37]王继华.“保护地球环境”MiniQuest教师手记[J].信息技术教育，2004（9）

[38]田凌.多元智能理论对WebQuest设计的启示[J].成都教育学院学报，2006（5）

[39]王跃.WebQuest教学设计的内在逻辑结构[J].信息技术教育，2003（10）

[40]荆卫东.WebQuest与ThinkQuest评析[J].信息技术教育，2003

（2）

[41]TomMarch，柳栋译.WebQuest设计流程

（一）——探索可行性[J].网络科技时代，2002（8）

[42]TomMarch柳栋译.WebQuest设计流程

（二）——为成功而设计[J].网络科技时代，2002（9）

[43]TomMarch柳栋译.设计流程（三）——创建你的WebQuest[J].网络科技时代，2002（10）

[44]李霞，杨传斌.对WebQuest评价环节的一些探讨[J].现代远距离教育，2004（5）

[45]张筱兰.基于网络探究学习（WebQuest）的设计要义[J].信息技术，2005

（2）

专家推荐理由

WebQuest是一种基于网络信息资源而设计的一种创新型课程计划，该模式充分运用校园局域网这一有利的信息资源，有效提高教学质量，具有重要的研究意义。

该学位论文选题与目前新课改紧密联系，同时又扎根于教学实践。

研究方法科学，理论阐述详尽，具有很好的应用价值，该论文的研究成果已在《中学化学教学参考》刊物上发表。

专家签字：

汤发有

单位推荐意见

学位评定委员会分会主席（签章）：

单位公章

年月日

说明：

学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。

本表可复印、附页

分类号

密级

学号

J24165

教育硕士学位论文

题目

指导教师姓名

周青教授

学科专业

提交论文日期

二○○七年四月

学位论文独创性声明

本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，论文中不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得陕西师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。

作者签名：

日期：

学位论文使用授权声明

本人同意研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属陕西师范大学。

本人保证毕业离校后，发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师范大学。

学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其它指定机构送交论文的电子版和纸质版；

有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆、院系资料室被查阅；

有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索；

有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。

日期：

摘要：

基于现行高中化学教材（人民教育出版社出版的2002年审查通过的《全日制普通高级中学教科书（实验修订本、必修加选修），根据WebQuest的特点，基于实验学校的教学实际，对高中化学学科内容进行分析，归纳总结出适用于WebQuest教学的内容，并根据WebQuest的教学流程建构出高中化学学科的WebQuest教学模式。

最后，本文在教学实践过程中得到一点体会和建议：

①新的教学方式有新的教学方式的优势和值得提倡和学习的地方，但不能由此而忽略传统教学，化学学科是一门自然科学学科，学生的学习过程中还是离不开强化练习和讲授的，要批判的去运用，运用在适合的教学内容上。

②WebQuest的运用对教师自身也提出了更高的要求，高中化学教师要积极转换教育理念，及时调整更新自我的知识结构，不断学习，勇于尝试。

③从WebQuest的教学实践的过程来看，上好一节优质的WebQuest课，需要教师与教师之间，无论同学科还是不同学科，都应该互相学习、沟通，相互合作，尤其现在学科间的交叉，也使教师间也应增强合作意识，互相促进。

关键词：

教学设计研究性学习合作学习批判性思维创造性思维

TeachingdesignandpracticebasedonWebQuest

ChangyingYin

Abstract:

WebQuestisakindofcourseplanoriginatedbyBernieDodgeandTomMarchallinSanDiegoStateUniversityin1995.“Web”isthemeaningof“network”and“Quest”isthemeaning“lookfor”,“investigate”.Accordingtothetimeforcompletingwork,WebQuestisdividedintotwokinds:

shortperiodandlongperiod.Short-termWebQuestisspeciallydesignedforthecourseunitincluding1-3lessons,whichteachingtargetistoacquireandinte-grateknowledge.

Thefirstpartofthispaper:

basedonagreatdealofpaper,theconditionofstudyathomeandabroadforwebQuest,theorientation,currentsituation,deficiencyofeducationreforminourcountrywereanalyzed.Meanwhile,thefeasibilityandthenecessityusingWebQuestwerepresented.Thentheconcept,content,elementofWebQuest,theevaluationofWebQuestandthefundamentaltheoryforWebQuestwereexpounded.Inaddition,underthedirectionofmatureteachingmodel,thementalityandstudycharacteristicofhighschoolstudentsaswellasthedrawbackofteachingforlargeclasswereanalyzedandthecoursesinhighschoolchemistrywerealsocoordinatedandanalyzed.

Thesecondpartofthispaper:

inthelightofthetheoryandtheanalysisfortheactualsituation,theteachingpracticehasbeendoneforthecourseswhichcanuseShort-termWebQuest.Andthencomparemasteryofknowledge,productiveandcriticalthinking,interestforchemistry,informationlearningofstudentsbeforewithafterpractice,meanwhile,statisticalanalyzetheresults,toknowwhetherandhowShort-termWebQuestaffectsonstudents.Throughaseriesoftestsanddatacontrast,wecandrawfollowingconclusions:

WebQuestisanewtypeeducationmodelbasedonnetworkandstudents’independentthought.Thisteachingmodelexpandsstudents’eyeshotandimprovesstudents’abilitiestocontrolmoderntechnologyfacilities,acquireknowledge,collectanddisposeinformation,communicatethroughinternet,analyzeandsolveproblems.Thisteachingmodelmakesstudentsobtaindifferentcognitivestylesandtrainsstudents’abilitiestovoluntarystudybyinformationtechnologyfacilities.Meanwhile,itturnsinformationtechnologyintostudytoolandimprovesgreatlyadvancedthinkingofstudent.Moreover,itmakesstudentimproveinterestinchemistry.

Finally,Igainedsomeexperienceandmadesomesuggestionsintheprocessofteachingpractice.

①Thenewteachingmodeholdnewadvantageswhichareworthtoadvocateandtolearn,butitisnotpresumedthattraditionalteachingmethodscouldbeignored.Asanaturalsciencesubject,chemistryisasubjectwhichneedsrepeatedandintensepracticeintheprocessofstudying.So,weshouldapplythenewteachingmodecriticallyintheappropriatecontentsofteaching.

②TheapplicationofWebQuestrequiresmoredemandforteacherswhomustconvertteachingideaactivelyandadjusttheknowledgestructureassoonaspossible.Atthebaseofstudyingcontinuouslyandattemptingbravely,whenagoodteachingmethodisappliedintheappropriateteachingcontents,wewillgetaperfecteffectbeyondanticipate.Thiscanhelpstudent