二年级数学下册第四单元教案文档格式.docx

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师：

我们学校的阅览室每周会对学校各个年级的借书情况做统

计。

（出示）

你会看这张统计表吗？

你看懂了什么？

你能根据各个年级街书的情况提出数学问题吗？

根据学生回答，出示问题。

2．探究、交流

（1）二年级和三年级一共借书多少本？

怎样列式解答？

你想怎样计算143+126呢？

把你的想法和同桌说一说。

（2）交流方法：

〈1〉拨计数器

指导：

每一位上的数要拨在对应的数位上。

〈2〉列竖式计算

在用竖式计算时要注意什么？

怎样计算？

在学生的口答下板书。

〈3〉验算

你怎样知道自己是否算对了？

我们用什么方法来验证呢？

指出：

我们验算加法算得对不对，可以交换两个加数的位置，再算一算。

请你在本子上交换加数位置再算一算。

学生笔算

你门这次计算的得数是多少？

与刚才计算的得数相同吗？

这说明什么？

如果两次计算的得数不相同，又说明什么？

应该怎么办？

小结：

我们学习了用笔算来计算千以内的加法。

在计算时有什么要注意的？

你还学会了什么？

延伸：

要求三年级和六年级一共有多少本？

发现什么？

三、拓展运用

1．想想做做第1题

让学生独立做题，并列式验算其中一题。

如果不另外写竖式，在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗？

谁来试着验算一题做示范？

对，我们可以在原来的竖式上从下往上再算一遍。

2．想想做做第3题

让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。

对有困难的学生，给予帮助。

3．想想做做第4题

老师再看一本书，已经看了100页，还有400页没有看。

根据这两句话，你可以知道什么？

总页数是看过的和没看的总和。

书上的题目独立完成。

4．想想做做第2题

学生独立完成。

要求：

第一题列出验算的式子，其余在原式验算。

四、拓展提高

1．“我已经飞到了670米的高空了！

”

“我比你高238米”知道我离地面多少米吗？

指导学生理解题意。

知道用加法计算。

2．不计算，你知道上下两题，谁的得数大？

230+6045+500120+270

230+6840+500220+270

五、总结评价

今天，你学会了什么知识？

六、作业设计：

（1）用竖式计算，算完在交换两个加数的位置，算一算得数对不对。

653+14247+232306+92

（2）走进生活

图书角原来有218本图书，又增加301本。

图书角现在有多少本图书？

七、板书设计：

不进位加

143+126=269（本）

143

+126

269

教后小记：

求比一个数多（少）几的数的实际问题

课型：

新授课

1．让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决方法，学会解答这样的实际问题。

2．让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。

3．让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。

通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决方法，学会解答这样的实际问题。

在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。

观察、比较、评价与尝试结合。

谈话：

请同学们拿出8个正方形和5个三角形，先把正方形摆成一行，再在这一行下面与正方形一个对一个地摆出5个三角形。

你能提出用减法计算的数学问题吗？

1．出示例题

这里呈现三个小朋友摆花片的情景，三个人各说了一句话，他们是怎样说的？

从中你了解了哪些信息？

学生回答后板书：

小英摆11个

小华比小英多摆3个

小平比小英少摆3个

你能提出什么问题？

（1）小华摆了多少个？

（2）小平摆了多少个？

2．解答第

（1）个问题。

你知道小华摆了多少个吗？

你是怎么想的？

学生的想法可能有：

（1）用花片摆一摆；

（2）用加法算，11+3=14。

你们想，应该先摆谁摆的花片？

摆多少个？

下面应该摆谁摆的花片？

题目中告诉我们小华摆多少个花片了吗？

是怎样说的？

那么你认为应该先摆几个花片，再摆几个花片？

刚才这位同学先摆11个花片，又摆了3个，如果只摆3个行不行？

为什么？

小华比小英多摆3个，首先小华要摆够11个，与小英一样多，再摆3个，才是比小英多3个，所以同学们都是分两次摆的。

谁来指一指哪些花片是小华摆的？

他是分几次摆成的？

如果列式计算，该这样列式。

得数是多少？

谁到黑板上来指一指，哪些花片是小华摆的11个，哪些是他摆的3个，他们一共摆了多少个？

提问：

题目中问“小华摆了多少个？

”你们可以回答了吗？

怎样回答？

3.解决第

（2）个问题。

你知道小平摆了多少个花片吗？

为了弄懂道理同桌合作摆花片。

请同学们注意，在摆花片的过程中一定要突出“少摆3个”

你们是不是先摆小英摆的11个花片？

小平摆的花片，你们是怎样摆的？

谁来回答第

（2）个问题？

三、拓展运用

1．做“想想做做”第1题。

学生读题，说说条件和问题。

2.做“想想做做”第2题

学生读题，计算

四、总结评价

今天这节课你有什么收获？

五作业设计

1.计算

250+3862+407138+561

2.小明买了12元的文具盒，小红的比他贵4元。

小红的文具盒多少元？

3.小兔采了25个蘑菇，小猴采的比小兔少9个。

小猴采了多少个蘑菇？

六、板书设计：

求比一个数多（少）几

小华要摆多少个？

11+3=14（个）

小平要摆多少个？

11-3=（）（个）

练习四

练习课

通过练习，使学生进一步加深对三位数加三位数（不进位）的计算方法；

培养学生的观察能力、想象能力和合作推理能力。

增强学生学习数学的信心。

提高学生的计算能力。

培养学生的理解能力。

讲解与练习结合

小黑板

1．计算

28+431540+137852+36207+350

2．明明摘了45根黄瓜，圆圆比明明少摘23根，圆圆摘了多少根黄瓜？

3．前一节课我们学习了什么内容？

4．今天我们来进行习题训练。

（板书课题：

练习四）

二、解决实际问题练习

1．练习四第1题

学生独立计算，交流答案。

2．练习四第2题

学生弄清题意、完整口述题意，然后独立完成。

题意：

舞蹈组有23人

合唱组比它多14人

问题：

合唱组有多少人？

3．练习四第3题

（1）了解题意。

（2）学生独立完成。

4．练习四第4题

提出：

裤子多少元？

上衣比裤子贵多少元？

上衣多少元？

5．练习四第5题

（1）理清题意：

小芳拍了20下

小强拍的比小芳多

小军拍的比小芳少

（2）理解“最多、最少”这两个词。

启发学生进一步思考。

三、总结评价

今天主要练习了什么？

四、作业设计

325+43501+29473+622432+56

2．我上午做了72只玩具熊，下午比上午多做32只。

下午做了多少只玩具熊。

3．小狗跳73下，小兔跳的比小狗少，小熊跳的比小狗多。

（1）小熊最少跳多少下？

（2）小兔最多跳多少下？

板书设计：

三位数加两、三位数（进位）

1．经历三位数加两、三位数的进位加法计算方法的过程。

能笔算和在1000以内的三位数的进位加法。

2．继续培养探索意识、验算习惯和用数学方法解决现实问题的意识。

探索三位数加两、三位数的进位加法计算方法

培养探索意识、验算习惯和用数学方法解决现实问题的意识。

教学方法；

比较法，观察法。

教学媒体；

挂图、小黑板

教学时间；

一、前提准备，创设情境

1．出示上一堂课的统计图。

我们根据这张统计图提出了许多数学问题。

只解决了一个。

还有两个问题没有解决。

2．出示提出的问题。

要求这个问题，你怎样列式？

（一）例1：

85+143

1．试算

你会用竖式算出85加143的和吗？

好，试一试

2．交流

注：

十位上8+4得12，怎么办？

3．验算

要知道我们算得对不对，可以怎样办？

让学生一齐验算。

自己

试一试

放手让学生独立探索计算方法。

（1）交流算法。

组织学生交流计算方法和计算结果。

在计算这道题时，你发现什么？

要注意什么？

这道题是连续进位。

（2）指导学生在原来的算式上验算。

（二）总结加法计算方法。

问：

通过两堂课的学习，你能总结一下笔算进位加法时，

注意什么吗？

形成以下的口诀：

（1）相同数位要对齐，

（2）计算要从个位起（3）哪位相加已满十，就向前一位进1。

（1）一起做题。

请最先做完的同学板演。

（2）评讲题目，指名学生说说是怎样计算的。

（3）修改。

有错的订正。

三课大树有三个好朋友，他们的好朋友生病了吗？

你做医生给他们看一看。

指名学生逐题分析。

3．想想做做第4题

读懂题意，说说知道了什么。

你想怎样解决？

你是怎样想的？

做在本子上。

校对。

四、总结评价：

今天这节课你学会了什么？

五、作业设计：

1.在里填上合适的数字。

346

+3+34

41803

2.卖了78个西瓜，还有126个呢，原来有几个

六、板书设计：

三位数加两、三位数（进位）

85+143=（）（本）

练习五

练习课

1．使学生们进一步巩固进位加的笔算方法，能比较熟练地进行计算。

2．进一步巩固加法验算，提高计算能力。

3．提高学生解决实际问题的能力，培养学生初步的分析、推理等能力。

进一步巩固进位加的笔算方法，能比较熟练地进行计算

培养学生初步的分析、推理等能力。

一、揭示课题

我们已经学习了三位数相加的笔算加法，今天这节课，我们来练习有关的计算。

二、计算练习

1．“想想做做”第2题

（1）请学生们一组一组地进行口算。

（2）组织学生进行发亏，重点说说第二行的几道题是怎样算的。

比一比：

每组题有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

在计算时，哪一位上的数相夹2满十，都要向它的前一位进1。

2．笔算

265+137472+58

学生笔算，指名板演。

要求做出得数后利用原来的竖式再验算一遍。

组织进行集体校对，逐题检查，结合提问相加满十的数位上是怎样算的，怎样写的。

请学生说说怎样进行笔算加法，可以怎样验算。

三、解决实际问题练习

1．补充：

80米房子60米

人水果市场

100米房子30米

问：

到水果市场走哪条路比较近？

2．“想想做做”第4题

看懂图意，理解题意；

凉亭到葡萄园可以怎样走？

你认为哪条路比较近？

你能找到其中一条比较近的路线吗？

说一说，并说明理由。

3．“想想做做”第3题

请学生独立完成

组织交流，。

4．“想想做做”第5题

请学生看懂图意，结合情境，提出一些新问题，并尝试解决。

四、全课总结

五、作业设计

选一选

锅子水壶电话电饭锅

298元165元140元98元

妈妈用500元钱可以买哪三样东西？

请你给她作个参谋，她有几种选择？

教后小记

三位数连加

1．经历自主探索三个数连加计算方法的过程，掌握三个三位数连加的计算方法。

2．在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣。

3．培养自主探索、合作学习、勇于创新的意识。

掌握三个三位数连加的计算方法。

培养自主探索、合作学习、勇于创新的意识

观察、比较、讲解与尝试结合

“六一”节快到了，同学们都收到到了礼物，可他们想起了山区的小朋友很可能没有礼物。

于是，他们开展了“献爱心”活动，给山区的小朋友捐书。

你们想知道各班捐书的情况吗？

（挂图）

我们根据借书情况，提出并解决了很多的数学问题。

你还能提出用加法计算的问题吗？

出示问题：

一、二、三年级一共借书多少本？

要求这个问题怎样解决？

板书：

85+143+126

那么85+143+126该怎样计算呢？

1．独立探讨计算的方法。

学生在本子上计算。

交流算法

A．如果学生出现三种列竖式计算的方法，那引导学生比较分析哪种方法比较简便。

B．如果只出现第一种的竖式，问：

你能把这两个竖式连起来吗？

学生试试。

交流。

C．如果没有第三种方法，师：

小红还有一种方法，你想知道吗？

（出示）让学生观察。

说说怎样算的。

2．比较三种方法。

你觉得哪种方法简便，为什么？

3．试一试

问：

你能用第三种形式算出四、五、六年级一共捐了多少本吗？

谁愿意把你的算法说给大家听一听？

学生在计算中可能出现的两种情况

A．把每一位上的数依次相加。

算到十位，问：

十位上相加满20怎么办呢？

如果相加满30呢？

相加满几十就向前一位进几。

B．把各位上能凑满10的数先加。

组织学生讨论：

哪种算法比较好？

如果没有出现这种算法，可引导学生观察个位上哪两个数先加比较方便？

十位上呢？

在计算连加时，可以把能凑满10的数先加，这样可以使计算简便，又不容易出错。

4．小结：

我们提出了连加计算的问题，并能灵活地运用不同的方法来解答，大家学得真不错，不过老师还想问问，你角得在做连加时特别要注意些什么呢？

独立做题，三人板演。

集体订正。

2．想想做做第2题

独立完成、校对

3．想想做做第3题、

读懂题意、说说题意，再列式计算

今天你学会了什么新本领？

你觉得这本领有没有用呢？

1．图书室还剩下395本书。

五年级借走188本。

六年级借走242本。

图书室原来有多少本书？

2．小老虎：

我语文考了98分，数学考了100分，英语考了96分，总分多少？

三位数连加

一、二、三年级一共借书多少本？

85+143+126=

85

143

+126

加法估算

1．经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法，

2．认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果。

3．体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力。

学会加法估算方法

增强估算的意识和能力。

“想想做做”第2题

学生说说是怎样想的。

什么数接近500？

什么数接近600？

接近700的数呢？

1．师：

你们喜欢与父母一起去逛超市？

现在让我们一起去逛超市好吗？

出示例题挂图

2．问：

你能说说在图中了解到了哪些信息？

能说说每件物品的价格接近哪个整百数吗？

3．提出问题

估计一下，买一台电话机和一台电饭煲，大约需要几百元？

根据学生回答板书。

4．指导方法

这种算法是估算，你们的估算方法是对的，不过把你们估算时所说的话都写下来很麻烦，老师教给你们一种简便的写法。

98+192≈300

教学“≈”的读法和写法。

刚才估算98+192时是怎样估算的？

算式中为什么用“≈”？

5．试一试

估计一下，买一台电话机和一辆自行车大约需要你百元？

可以怎样写算式呢？

如果妈妈带了800元钱能买回这两件东西吗？

指名学生说说理由。

如果给你800元，你能买回哪些东西？

三、拓展应用

1．做“想想做做”第2题

独立思考填出答案，指名汇报结果。

你是怎样估算的？

2．做“想想做做”第3题

先估算，再把竖式写在本。

3．做“想想做做”第4题

理解题意，说说是怎样想的。

今天这节课你有什么收获！

：

五、作业设计

1．洗衣机电冰箱自行车照相机

602元815元223元315元

商场搞促销活动，买1000送200，估计一下，买哪些东西可以获得赠送的200元礼券。

2．一次数学考试，小华、小东、小平、小明的成绩是98分、100分、97分、95分，其中小平得了最高分，小华不是98分，小东是最低分，这四个人的成绩各是多少分？

小华（）分小东（）分小平（）分小明（）分

加法估算

（一）

估计一下，买一台电话机和一台电饭煲

98元接近100元

192元接近200元

100+200=300（元）

大约需要300元

练习六

1．使学生进一步熟练千以内的加法的笔算方法和验算方法，

以及连加的竖式计算，并且能熟练地进行计算。

2．使学生进一步熟练千以内数的加法，以及解决实际问题的能力，培养学生的分析能力。

连加的竖式计算，并且能熟练地进行计算

培养学生的分析能力

这节课我们复习千以内的加法笔算以及解决问题。

二、笔算加法的复习

1．口算下面各题

630+40370+200990+10

520-400680-2001000-400

2．练习六第1题

学生分组练习，进行笔算，指名板演。

指名说说每题的笔算过程。

分组比较：

每组中的三道题分别是加法中的哪三种情况?

比一比：

这三题在笔算时有什么相同的地方？

有什么不同的地方？

在笔算中，要注意些什么？

3．练习六第2题

学生按要求独立完成。

反馈，提醒，校对。

4．笔算

263+47+169377+562+78

（1）分组练习，指明板演。

三个数连加时，怎样列竖式比较简便？

在笔算的过程怎样算比较简便？

（2）说说每个数位上分别是相加得多少，有是怎样处理的？

提问：

哪一位上相加如果满了20，怎么办？

5．练习六第4、5题

读懂题意，独立完成。

6．说一说下面各数大约是几百

203791598608

7．在下面的数中，你认为哪个数最特别，把它圈出来。

640710219850720

944214577633388

898656377474313

8．练习六第3题

（1）学生进行估算，反馈时说说自己估算的过程。

（2）小结：

在估计时，我们可以把这些加数看作是与它接近的整百数，再将他们相加。

估计所得到的数字是准确的吗？

那应该用什么符号？

为什么不能用等号？

（3）请学生们进行笔算，看计算的结果与估算的结果是否相当。

三、解决问题

1．“我从网上了解到：

亚运会期间，中央电视台派到前方去的记者有238人呢！

后方还有360人呢“

中央电视台共用了多少名工作人员？

2.下面是女子气手枪前三名的比赛成绩，请你算一算，并排列出名次。

出示表格。

从这张表格中，你还能看出些什么？

3.小明和小应去买本子，小明买的是作文本，小应买的是数学本。

小应买的数学本的本数是小明买的作文本的2倍，又知道一本作文本的价钱是一本数学本的2倍，请问他们谁用的钱多？

本节课你有什么收获？

1．先估算得数大约是几百，再用竖式计算

398+105496+299597+301

2．计算题

40+80=200+600=20+80