二年级数学下册第四单元教案文档格式.docx
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师:
我们学校的阅览室每周会对学校各个年级的借书情况做统
计。
(出示)
你会看这张统计表吗?
你看懂了什么?
你能根据各个年级街书的情况提出数学问题吗?
根据学生回答,出示问题。
2.探究、交流
(1)二年级和三年级一共借书多少本?
怎样列式解答?
你想怎样计算143+126呢?
把你的想法和同桌说一说。
(2)交流方法:
〈1〉拨计数器
指导:
每一位上的数要拨在对应的数位上。
〈2〉列竖式计算
在用竖式计算时要注意什么?
怎样计算?
在学生的口答下板书。
〈3〉验算
你怎样知道自己是否算对了?
我们用什么方法来验证呢?
指出:
我们验算加法算得对不对,可以交换两个加数的位置,再算一算。
请你在本子上交换加数位置再算一算。
学生笔算
你门这次计算的得数是多少?
与刚才计算的得数相同吗?
这说明什么?
如果两次计算的得数不相同,又说明什么?
应该怎么办?
小结:
我们学习了用笔算来计算千以内的加法。
在计算时有什么要注意的?
你还学会了什么?
延伸:
要求三年级和六年级一共有多少本?
发现什么?
三、拓展运用
1.想想做做第1题
让学生独立做题,并列式验算其中一题。
如果不另外写竖式,在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗?
谁来试着验算一题做示范?
对,我们可以在原来的竖式上从下往上再算一遍。
2.想想做做第3题
让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息,理解表中的意思,并独立完成。
对有困难的学生,给予帮助。
3.想想做做第4题
老师再看一本书,已经看了100页,还有400页没有看。
根据这两句话,你可以知道什么?
总页数是看过的和没看的总和。
书上的题目独立完成。
4.想想做做第2题
学生独立完成。
要求:
第一题列出验算的式子,其余在原式验算。
四、拓展提高
1.“我已经飞到了670米的高空了!
”
“我比你高238米”知道我离地面多少米吗?
指导学生理解题意。
知道用加法计算。
2.不计算,你知道上下两题,谁的得数大?
230+6045+500120+270
230+6840+500220+270
五、总结评价
今天,你学会了什么知识?
六、作业设计:
(1)用竖式计算,算完在交换两个加数的位置,算一算得数对不对。
653+14247+232306+92
(2)走进生活
图书角原来有218本图书,又增加301本。
图书角现在有多少本图书?
七、板书设计:
不进位加
143+126=269(本)
143
+126
269
教后小记:
求比一个数多(少)几的数的实际问题
课型:
新授课
1.让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决方法,学会解答这样的实际问题。
2.让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3.让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。
通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决方法,学会解答这样的实际问题。
在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
观察、比较、评价与尝试结合。
谈话:
请同学们拿出8个正方形和5个三角形,先把正方形摆成一行,再在这一行下面与正方形一个对一个地摆出5个三角形。
你能提出用减法计算的数学问题吗?
1.出示例题
这里呈现三个小朋友摆花片的情景,三个人各说了一句话,他们是怎样说的?
从中你了解了哪些信息?
学生回答后板书:
小英摆11个
小华比小英多摆3个
小平比小英少摆3个
你能提出什么问题?
(1)小华摆了多少个?
(2)小平摆了多少个?
2.解答第
(1)个问题。
你知道小华摆了多少个吗?
你是怎么想的?
学生的想法可能有:
(1)用花片摆一摆;
(2)用加法算,11+3=14。
你们想,应该先摆谁摆的花片?
摆多少个?
下面应该摆谁摆的花片?
题目中告诉我们小华摆多少个花片了吗?
是怎样说的?
那么你认为应该先摆几个花片,再摆几个花片?
刚才这位同学先摆11个花片,又摆了3个,如果只摆3个行不行?
为什么?
小华比小英多摆3个,首先小华要摆够11个,与小英一样多,再摆3个,才是比小英多3个,所以同学们都是分两次摆的。
谁来指一指哪些花片是小华摆的?
他是分几次摆成的?
如果列式计算,该这样列式。
得数是多少?
谁到黑板上来指一指,哪些花片是小华摆的11个,哪些是他摆的3个,他们一共摆了多少个?
提问:
题目中问“小华摆了多少个?
”你们可以回答了吗?
怎样回答?
3.解决第
(2)个问题。
你知道小平摆了多少个花片吗?
为了弄懂道理同桌合作摆花片。
请同学们注意,在摆花片的过程中一定要突出“少摆3个”
你们是不是先摆小英摆的11个花片?
小平摆的花片,你们是怎样摆的?
谁来回答第
(2)个问题?
三、拓展运用
1.做“想想做做”第1题。
学生读题,说说条件和问题。
2.做“想想做做”第2题
学生读题,计算
四、总结评价
今天这节课你有什么收获?
五作业设计
1.计算
250+3862+407138+561
2.小明买了12元的文具盒,小红的比他贵4元。
小红的文具盒多少元?
3.小兔采了25个蘑菇,小猴采的比小兔少9个。
小猴采了多少个蘑菇?
六、板书设计:
求比一个数多(少)几
小华要摆多少个?
11+3=14(个)
小平要摆多少个?
11-3=()(个)
练习四
练习课
通过练习,使学生进一步加深对三位数加三位数(不进位)的计算方法;
培养学生的观察能力、想象能力和合作推理能力。
增强学生学习数学的信心。
提高学生的计算能力。
培养学生的理解能力。
讲解与练习结合
小黑板
1.计算
28+431540+137852+36207+350
2.明明摘了45根黄瓜,圆圆比明明少摘23根,圆圆摘了多少根黄瓜?
3.前一节课我们学习了什么内容?
4.今天我们来进行习题训练。
(板书课题:
练习四)
二、解决实际问题练习
1.练习四第1题
学生独立计算,交流答案。
2.练习四第2题
学生弄清题意、完整口述题意,然后独立完成。
题意:
舞蹈组有23人
合唱组比它多14人
问题:
合唱组有多少人?
3.练习四第3题
(1)了解题意。
(2)学生独立完成。
4.练习四第4题
提出:
裤子多少元?
上衣比裤子贵多少元?
上衣多少元?
5.练习四第5题
(1)理清题意:
小芳拍了20下
小强拍的比小芳多
小军拍的比小芳少
(2)理解“最多、最少”这两个词。
启发学生进一步思考。
三、总结评价
今天主要练习了什么?
四、作业设计
325+43501+29473+622432+56
2.我上午做了72只玩具熊,下午比上午多做32只。
下午做了多少只玩具熊。
3.小狗跳73下,小兔跳的比小狗少,小熊跳的比小狗多。
(1)小熊最少跳多少下?
(2)小兔最多跳多少下?
板书设计:
三位数加两、三位数(进位)
1.经历三位数加两、三位数的进位加法计算方法的过程。
能笔算和在1000以内的三位数的进位加法。
2.继续培养探索意识、验算习惯和用数学方法解决现实问题的意识。
探索三位数加两、三位数的进位加法计算方法
培养探索意识、验算习惯和用数学方法解决现实问题的意识。
教学方法;
比较法,观察法。
教学媒体;
挂图、小黑板
教学时间;
一、前提准备,创设情境
1.出示上一堂课的统计图。
我们根据这张统计图提出了许多数学问题。
只解决了一个。
还有两个问题没有解决。
2.出示提出的问题。
要求这个问题,你怎样列式?
(一)例1:
85+143
1.试算
你会用竖式算出85加143的和吗?
好,试一试
2.交流
注:
十位上8+4得12,怎么办?
3.验算
要知道我们算得对不对,可以怎样办?
让学生一齐验算。
自己
试一试
放手让学生独立探索计算方法。
(1)交流算法。
组织学生交流计算方法和计算结果。
在计算这道题时,你发现什么?
要注意什么?
这道题是连续进位。
(2)指导学生在原来的算式上验算。
(二)总结加法计算方法。
问:
通过两堂课的学习,你能总结一下笔算进位加法时,
注意什么吗?
形成以下的口诀:
(1)相同数位要对齐,
(2)计算要从个位起(3)哪位相加已满十,就向前一位进1。
(1)一起做题。
请最先做完的同学板演。
(2)评讲题目,指名学生说说是怎样计算的。
(3)修改。
有错的订正。
三课大树有三个好朋友,他们的好朋友生病了吗?
你做医生给他们看一看。
指名学生逐题分析。
3.想想做做第4题
读懂题意,说说知道了什么。
你想怎样解决?
你是怎样想的?
做在本子上。
校对。
四、总结评价:
今天这节课你学会了什么?
五、作业设计:
1.在里填上合适的数字。
346
+3+34
41803
2.卖了78个西瓜,还有126个呢,原来有几个
六、板书设计:
三位数加两、三位数(进位)
85+143=()(本)
练习五
练习课
1.使学生们进一步巩固进位加的笔算方法,能比较熟练地进行计算。
2.进一步巩固加法验算,提高计算能力。
3.提高学生解决实际问题的能力,培养学生初步的分析、推理等能力。
进一步巩固进位加的笔算方法,能比较熟练地进行计算
培养学生初步的分析、推理等能力。
一、揭示课题
我们已经学习了三位数相加的笔算加法,今天这节课,我们来练习有关的计算。
二、计算练习
1.“想想做做”第2题
(1)请学生们一组一组地进行口算。
(2)组织学生进行发亏,重点说说第二行的几道题是怎样算的。
比一比:
每组题有哪些相同的地方,有哪些不同的地方?
在计算时,哪一位上的数相夹2满十,都要向它的前一位进1。
2.笔算
265+137472+58
学生笔算,指名板演。
要求做出得数后利用原来的竖式再验算一遍。
组织进行集体校对,逐题检查,结合提问相加满十的数位上是怎样算的,怎样写的。
请学生说说怎样进行笔算加法,可以怎样验算。
三、解决实际问题练习
1.补充:
80米房子60米
人水果市场
100米房子30米
问:
到水果市场走哪条路比较近?
2.“想想做做”第4题
看懂图意,理解题意;
凉亭到葡萄园可以怎样走?
你认为哪条路比较近?
你能找到其中一条比较近的路线吗?
说一说,并说明理由。
3.“想想做做”第3题
请学生独立完成
组织交流,。
4.“想想做做”第5题
请学生看懂图意,结合情境,提出一些新问题,并尝试解决。
四、全课总结
五、作业设计
选一选
锅子水壶电话电饭锅
298元165元140元98元
妈妈用500元钱可以买哪三样东西?
请你给她作个参谋,她有几种选择?
教后小记
三位数连加
1.经历自主探索三个数连加计算方法的过程,掌握三个三位数连加的计算方法。
2.在解决实际问题中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,激发数学兴趣。
3.培养自主探索、合作学习、勇于创新的意识。
掌握三个三位数连加的计算方法。
培养自主探索、合作学习、勇于创新的意识
观察、比较、讲解与尝试结合
“六一”节快到了,同学们都收到到了礼物,可他们想起了山区的小朋友很可能没有礼物。
于是,他们开展了“献爱心”活动,给山区的小朋友捐书。
你们想知道各班捐书的情况吗?
(挂图)
我们根据借书情况,提出并解决了很多的数学问题。
你还能提出用加法计算的问题吗?
出示问题:
一、二、三年级一共借书多少本?
要求这个问题怎样解决?
板书:
85+143+126
那么85+143+126该怎样计算呢?
1.独立探讨计算的方法。
学生在本子上计算。
交流算法
A.如果学生出现三种列竖式计算的方法,那引导学生比较分析哪种方法比较简便。
B.如果只出现第一种的竖式,问:
你能把这两个竖式连起来吗?
学生试试。
交流。
C.如果没有第三种方法,师:
小红还有一种方法,你想知道吗?
(出示)让学生观察。
说说怎样算的。
2.比较三种方法。
你觉得哪种方法简便,为什么?
3.试一试
问:
你能用第三种形式算出四、五、六年级一共捐了多少本吗?
谁愿意把你的算法说给大家听一听?
学生在计算中可能出现的两种情况
A.把每一位上的数依次相加。
算到十位,问:
十位上相加满20怎么办呢?
如果相加满30呢?
相加满几十就向前一位进几。
B.把各位上能凑满10的数先加。
组织学生讨论:
哪种算法比较好?
如果没有出现这种算法,可引导学生观察个位上哪两个数先加比较方便?
十位上呢?
在计算连加时,可以把能凑满10的数先加,这样可以使计算简便,又不容易出错。
4.小结:
我们提出了连加计算的问题,并能灵活地运用不同的方法来解答,大家学得真不错,不过老师还想问问,你角得在做连加时特别要注意些什么呢?
独立做题,三人板演。
集体订正。
2.想想做做第2题
独立完成、校对
3.想想做做第3题、
读懂题意、说说题意,再列式计算
今天你学会了什么新本领?
你觉得这本领有没有用呢?
1.图书室还剩下395本书。
五年级借走188本。
六年级借走242本。
图书室原来有多少本书?
2.小老虎:
我语文考了98分,数学考了100分,英语考了96分,总分多少?
三位数连加
一、二、三年级一共借书多少本?
85+143+126=
85
143
+126
加法估算
1.经历探索加法估算方法的过程,理解并学会加法估算方法,
2.认识“≈”,会用“≈”表示估算的结果。
3.体会估算在日常生活中的作用,增强估算的意识和能力。
学会加法估算方法
增强估算的意识和能力。
“想想做做”第2题
学生说说是怎样想的。
什么数接近500?
什么数接近600?
接近700的数呢?
1.师:
你们喜欢与父母一起去逛超市?
现在让我们一起去逛超市好吗?
出示例题挂图
2.问:
你能说说在图中了解到了哪些信息?
能说说每件物品的价格接近哪个整百数吗?
3.提出问题
估计一下,买一台电话机和一台电饭煲,大约需要几百元?
根据学生回答板书。
4.指导方法
这种算法是估算,你们的估算方法是对的,不过把你们估算时所说的话都写下来很麻烦,老师教给你们一种简便的写法。
98+192≈300
教学“≈”的读法和写法。
刚才估算98+192时是怎样估算的?
算式中为什么用“≈”?
5.试一试
估计一下,买一台电话机和一辆自行车大约需要你百元?
可以怎样写算式呢?
如果妈妈带了800元钱能买回这两件东西吗?
指名学生说说理由。
如果给你800元,你能买回哪些东西?
三、拓展应用
1.做“想想做做”第2题
独立思考填出答案,指名汇报结果。
你是怎样估算的?
2.做“想想做做”第3题
先估算,再把竖式写在本。
3.做“想想做做”第4题
理解题意,说说是怎样想的。
今天这节课你有什么收获!
:
五、作业设计
1.洗衣机电冰箱自行车照相机
602元815元223元315元
商场搞促销活动,买1000送200,估计一下,买哪些东西可以获得赠送的200元礼券。
2.一次数学考试,小华、小东、小平、小明的成绩是98分、100分、97分、95分,其中小平得了最高分,小华不是98分,小东是最低分,这四个人的成绩各是多少分?
小华()分小东()分小平()分小明()分
加法估算
(一)
估计一下,买一台电话机和一台电饭煲
98元接近100元
192元接近200元
100+200=300(元)
大约需要300元
练习六
1.使学生进一步熟练千以内的加法的笔算方法和验算方法,
以及连加的竖式计算,并且能熟练地进行计算。
2.使学生进一步熟练千以内数的加法,以及解决实际问题的能力,培养学生的分析能力。
连加的竖式计算,并且能熟练地进行计算
培养学生的分析能力
这节课我们复习千以内的加法笔算以及解决问题。
二、笔算加法的复习
1.口算下面各题
630+40370+200990+10
520-400680-2001000-400
2.练习六第1题
学生分组练习,进行笔算,指名板演。
指名说说每题的笔算过程。
分组比较:
每组中的三道题分别是加法中的哪三种情况?
比一比:
这三题在笔算时有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
在笔算中,要注意些什么?
3.练习六第2题
学生按要求独立完成。
反馈,提醒,校对。
4.笔算
263+47+169377+562+78
(1)分组练习,指明板演。
三个数连加时,怎样列竖式比较简便?
在笔算的过程怎样算比较简便?
(2)说说每个数位上分别是相加得多少,有是怎样处理的?
提问:
哪一位上相加如果满了20,怎么办?
5.练习六第4、5题
读懂题意,独立完成。
6.说一说下面各数大约是几百
203791598608
7.在下面的数中,你认为哪个数最特别,把它圈出来。
640710219850720
944214577633388
898656377474313
8.练习六第3题
(1)学生进行估算,反馈时说说自己估算的过程。
(2)小结:
在估计时,我们可以把这些加数看作是与它接近的整百数,再将他们相加。
估计所得到的数字是准确的吗?
那应该用什么符号?
为什么不能用等号?
(3)请学生们进行笔算,看计算的结果与估算的结果是否相当。
三、解决问题
1.“我从网上了解到:
亚运会期间,中央电视台派到前方去的记者有238人呢!
后方还有360人呢“
中央电视台共用了多少名工作人员?
2.下面是女子气手枪前三名的比赛成绩,请你算一算,并排列出名次。
出示表格。
从这张表格中,你还能看出些什么?
3.小明和小应去买本子,小明买的是作文本,小应买的是数学本。
小应买的数学本的本数是小明买的作文本的2倍,又知道一本作文本的价钱是一本数学本的2倍,请问他们谁用的钱多?
本节课你有什么收获?
1.先估算得数大约是几百,再用竖式计算
398+105496+299597+301
2.计算题
40+80=200+600=20+80