七年级下册语文第五单元 教案文档格式.docx
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奥地利作家茨威格并未为胜利者阿蒙森作传，而把目光投向了斯科特。
这堂课我们学习《伟大的悲剧》，它节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分，这篇文章与其他人物的传记文章共同收录在《人类的群星闪耀时》这本集子里。
二、作者介绍
奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·
罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。
中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。
三、字词教学
查字典，读准下列加点字的音。
拽（zhuà
i）
无垠（yí
n）
癫狂（diān）
凛冽（lǐn liè
）
吞噬（shì
）
销蚀（shí
）羸弱（lé
步履（lǚ）
告罄（qì
ng）
遗孀（shuāng）
毛骨悚然（sǒng）怏怏不乐（yà
ng）
姗姗来迟（shān）
忧心忡忡（chōng）
疲惫不堪（bè
i）
四、速读课文，了解课文大意，填写表格。
五、快速默读课文，抓住课文主要信息，复述故事内容。
（1）斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地蹬上归程。
（2）回来的路危险增加了十倍，天气变得愈来愈恶劣，寒季比平常来得更早。
他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常，这位不幸的英国海军军士在夜里死去了。
（3）接着奥茨越来越走不动了，为了不拖累同伴们而独自走向暴风雪，这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉像一个英雄似的走向死神。
（4）最后，三个疲惫、羸弱的人在暴风雪刮得异常凶狠之时，无法离开帐篷，最后爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。
六、请同学复述这个故事，并说说其中哪些细节最让你激动难忘。
（学生的回答可能有所不同，要让他们自己去找，并说明理由，只要言之成理，教师都应予以肯定。
示例参考：
（1）斯科特一行五人历尽艰险到达极点，等待他们的却是先行者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务！
这说明斯科特公正无私、恪守信用，令人肃然起敬。
（2）负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！
这说明他把事业看得重于生命。
（3）不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；
第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
奥茨为了不拖累同伴，选择了自我牺牲。
表现了强烈的集体主义精神和团结协作的团队精神。
（4）斯科特极其冷静地将日记记录到生命的最后一刻，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
表现他的坚毅、执著和无私的爱。
在他生命的最后一息，考虑的不是自己的利益，心中惦记的始终是别人：
朋友、同伴和妻小，还有他的祖国和人民。
他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露。
七、纵观全文，斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质：
具体表现在哪些地方？
学生小组讨论、共同交流。
教师提示：
（1）无私、诚信，有令人敬佩的绅士风度。
愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
（2）坚毅、执著，为事业而献身的英雄气慨。
以他的绝命书为证。
（3）强烈的集体主义精神。
威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候，他还拖着16公斤的珍贵岩石样品。
奥茨勇于走向死神。
（4）无私的爱。
斯科特的日记即是证明。
八、总结全文
斯科特和他的探险队员们在往南极的探险虽然全军覆没，但他们表现出来的诚信、坚毅、执著、为事业而献身的英雄气慨和强烈的集体主义精神和对别人无私的爱都值得我们学习。
布
置
作
业
1.假如你是斯科特探险队中的一员，当你发现失败已经成为事实的时候，你的心情会如何？
你是怎样想的、怎样做的?
2.假如你是阿蒙森，当你得知斯科特等人遇难的消息，你会说些什么？
板
书
设
计
到达南极――失望沮丧
返程遇难――壮烈牺牲
安葬悼念――心灵高尚
后
记
22.在沙漠的中心
1、知识目标：
阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、能力目标：
练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：
体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；
体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
认识探险的真正意义，体味生命的价值。
过
程
一、导入揭题：
1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。
古诗云：
浩浩乎！
平沙无垠，夐不见人。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟不飞下，兽铤亡群。
假如你身陷如此绝境，你会做何感想？
今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员——圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行——《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。
他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。
二、出示目标
1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；
2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程；
3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、讲述：
为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。
朗读最基本的要求是读准字音，把握节奏。
要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。
下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。
其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。
2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
3、学生纠错，正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词：
四、第二次“先学后教”（二读课文，分析人物处境和内心）
1、出示自学指导：
自由朗读课文，思考下面的问题：
A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境？
采取了哪些应对办法？
有何生理反应？
请找出相应的语句认真体会。
B、我的心情又经历了怎样的变化？
找出体现作者心路历程的句子加以领会。
2、学生先自主学习，然后小组讨论。
3、师生交流评议，抓住重点词句，分析人物处境和内心。
A、艰难处境：
干渴、风大、寒冷
⑴我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。
[沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。
]
⑵“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
”
[运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。
B、应对办法：
喝乙醚酒精、用沙子盖住身体
C、生理反应：
产生幻影、感到疲倦、呼吸困难
D、心路历程：
痛苦、绝望、平静、乐观
痛苦（我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
）
绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）
平静（一种超越任何希望的平静不管怎么说，上天待我不薄我们遇到的也是人的烦恼我们和大自然的力量斗智斗勇）
理解：
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
[宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；
中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。
这两句话体现了作者对生命的热爱。
“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。
这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去）
我没有一点儿遗憾。
我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
不过，我总算是呼吸过海风了。
[作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，所以即使失败，甚至牺牲，也无怨无悔。
五、第三次“先学后教”（三读课文，总结拓展）
再读课文，想一想作者是怎样理解探险的意义的？
你认为作者是个怎样的人？
他我们从中应该学会什么？
3、师生交流评议。
（1）作者认为，冒险不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。
（2）作者是个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；
满怀激情、执着追求，诗意地生活；
热爱人类，富有责任感的人。
4、拓展延伸
根据下面提供的材料，展开辩论。
材料：
2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。
山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。
你怎么看待这件事？
辩题：
大学生能否参加这种高危的探险活动
【持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。
持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。
】
5、课堂小结
即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏温暖的心灯！
只要心还亮着，世界就是明亮的！
人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺。
要记住：
面对生活，豁达而不旁观，犹如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；
面对生活，清爽而不冷漠，犹如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
1、整理课堂笔记，积累文中优美的词句。
2、运用心理描写的方法，以“考试失败后的我”或“比赛受伤时的我”写一段话。
在沙漠中心——（热爱生命，顽强生活）
喝乙醚酒精、用沙子盖住身体
痛苦、绝望、平静、乐观
记
课题
25.短文两篇
知识与技能：
1．利用课文注释和工具书读懂课文。
2．朗读课文，正确掌握
句中的停顿。
3．理解掌握文章的主要内容和中心思想。
4．积累一些文言词汇。
过程与方法：
指导学生诵读，感知课文主要内容，体会作者的思想感情。
指导学生结合注释，理解翻译文章。
认识人类探索征服大自然的强烈愿望和意志，学习那种勇敢、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神。
情感态度与价值观：
理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理，培养学生的探索精神和创新能力。
重
点
1．朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。
2．整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。
3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
难
1．理解课文大意，学习积累文言词语。
2．背诵《夸父逐日》和《共工怒触不周山》。
3.体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；
4.多角度理解文
章内涵。
一、导入新课
1．学生介绍了解到的我国古代神话的情况。
（神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。
但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。
这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
2．教师介绍《山海经》和《淮南子》的基本情况。
《山海经》，书名，18篇。
作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。
内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。
对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。
其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。
晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；
其后考证注释者有清代毕沅《山海经
新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。
《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
二、学习《夸父逐日》
（一）、整体感知
1．教师范读课文。
要求学生听准字音、节奏。
2．学生齐读2遍。
（齐声朗读）
3．学生对照注释，初步
理解文句，划出疑难字词，师生交流。
逐走：
竞跑，赛跑。
欲得饮：
想要。
饮于河：
黄河。
大泽：
大湖。
邓林：
桃林。
4．学生口头翻译课文。
（同桌交流）加深理解。
译文：
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；
他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。
黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。
还没赶到大湖，就半路渴死了。
他遗弃的手杖，化成桃林。
5．全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
明确：
逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
（二）问题探讨
1．这篇短文的主要内容是什么？
在
这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。
这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力
2．你对夸父追日的行为有什么看法？
你能不能写一段夸父临死前的内心独白？
夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身
，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。
勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神这篇神话对后世影响很大。
（对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。
可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。
夸父临死前的内心独白：
学生自写，然后交流。
3．对《夸父逐日》的结尾：
弃其杖，化为邓林。
应如何理解？
夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。
”那么
，什么是“邓
林”呢？
“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。
据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。
“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。
我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。
此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；
夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的'
桃林'
，在内容上也是相合的。
夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
4．成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：
比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
5．背诵课文。
三、学习《共工怒触不周山》
1．“不周山”释义
不，表否定；
周，周全，完整；
山，高与地平面的自然隆起。
不周山，就是不完整的山。
这山一有名字，就不完整。
共工氏怒触不周山，怒触的时候，这山就叫不周了。
2．教师范读课文。
要求学生听准字音、节奏。
3．
学生齐读2遍。
4．学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
5．学生口头翻译课文。
从前，共工与颛顼争为帝王（共工：
传说中的部落首领。
颛顼：
传说中的五帝之一，黄帝轩辕氏的孙子），（共工）发怒撞不周之山（触：
碰，撞。
不周山：
传说中的一座大山
），支撑天的柱子折了（按，古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳拴挂），系挂地的绳子断了。
天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动（焉：
代词兼语气词，与“于是”或“于此”相当）；
大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去（潦：
积水。
水潦，这里泛指大地上的江河。
尘埃：
尘土，这里指泥沙。
归：
归向，这里指流向）。
6．背诵课文。
1．了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人？
讨论并归纳：
共工勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概。
2．夸父和共工共同的特点是什么？
（1）夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。
（2）夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；
共工为了广大人民的利益，
兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。
（3）他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。
四、小结
关于共工氏和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。
在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，不了解和掌握自然规律，因此在自然面前是那样的无力，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。
所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。
尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。
1．朗
读背诵课文。
2．完成课后练习。
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