11《不合群的小蝌蚪》模板Word文档下载推荐.docx
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８、我拨了几次？
课文用了什么词？
又）小蝌蚪钻了几次？
仍旧）
９、看到小蝌蚪不合群，我心里怎么想？
学生回答后，出示句子：
（１）好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。
读句子，给“闹别扭”换词。
（合不来，赌气，吵架，不团结）
（２）你这个调皮的小家伙，怎么这么不合群呀！
读句子，给“调皮”换词。
（淘气，贪玩，顽皮）
学生边做“拨”的动作，边把“我”想的句子说出来。
１０、齐读一、二段。
六、看着这只这么不合群的小蝌蚪，我和永明打算怎么办？
（观察）
七、课堂作业：
一、二题。
第二课时
１、知道青蛙蝌蚪与癞蛤蟆蝌蚪不同的地方，能用“原来……怪不得”等词说话。
２、学习仔细观察，虚心请教的求知方法。
教学过程：
一、学习第三段。
１、齐读第三段，思考：
我和永明观察时发现什么？
提出什么疑问？
把写“发现什么”和写“疑问”的句子分别用自己喜欢的记号标出。
２、读写“我发现”的句子。
（１）这段话是围绕哪句句子来写的？
（２）是从哪两个方面把总起句写具体的？
（板书：
体形颜色）
（３）独游的小蝌蚪与群游的，体形有什么不一样？
颜色呢？
略微大一点青灰色）
小一点 黑色
３、我们发现这种情况，提出了什么疑问？
４、朗读第三段，你如果是书中的“我”和“永明”。
向老师请教这个疑问，应该怎么说？
５、说话练习“向老师请教”
（１）每个学生进行练习。
（２）指名学生进行说话练习。
二、学习四、五段，进行说话练习。
１、老师是怎么回答的？
读老师的话。
２、听了老师的话，大家明白了吗？
表示明白了，应该怎么说？
３、练习：
出示：
学校来了杭州客人。
校园里那么热闹。
用“原来……怪不得”说话练习。
４、齐读３、４、５段。
５、说话练习。
一学生当老师，一学生当“我”和“永明”。
６、学习了这则日记，大家都弄清楚了青蛙蝌蚪与癞蛤蟆蝌蚪的不同之处，同学们指着书中的图给听课的老师介绍一下好吗？
三、“我”和“永明”哪些地方值得我们学习？
板书：
观察仔细虚心请教
四、作业：
作业本４、５题。
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知识、能力目标：
1、理解课文内容。
2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；
理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；
会用“终于”写一段话。
3、有感情的朗读课文。
人文教育目标：
让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；
知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重点难点：
理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。
教学策略：
运讨论法和感情朗读理解课文。
教具准备：
.课件、小黑板。
教学时间：
二课时
第一课时
一、简介天都峰，导入新课。
天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？
学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、检查预习情况。
1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。
2、认读多音字“假、都”。
3、提名分节读课文。
三、初读课文，了解课文内容。
1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；
教师投影出示：
来到天都峰
（1）
↓
在、、、、、、脚下（2-5）
爬上、、、、、、（6—7）
爬上、、、、、、之后（8—10）
2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。
（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号）
四、学习课文一、二自然段。
1、自由读课文，让学生说说知道了什么。
2、再读第二自然段，注意文中“？
”、“！
”。
3、提名读，齐读。
4、这一段告诉我们什么？
你是怎么体会出来的？
（天都峰的高和陡。
）
5、小结：
望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。
（天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：
互相欣赏读，教师范读，指名读等等。
读中感悟。
五、布置作业
1、自己学习生字。
2、感情朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1、提名朗读课文。
2、听写生字。
二、学习新课。
1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的？
大家讨论。
2、说说自己知道了什么？
3、引导学生体会两次对话的意思。
（1）第一次对话是在什么情况下？
结果怎样？
（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。
（2）他们相互汲取的力量是什么？
（读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。
4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。
4、说说读了这两段课文，自己有什么想法？
（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。
5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？
（要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。
三、完成练习第二、三题。
四、布置作业
用“终于”写一段话。
板书设计：
6、爬天都峰
来到天都峰
（1）
↓
在、、、、、、脚下（2-5）
爬上、、、、、、（6—7）
爬上、、、、、、之后（8—10）
教后小结：
本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。
对话语言朴实但内涵丰富。
学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。
在教学中，我明显感觉孩子们对课文非常感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。
3《爬天都峰》教学设计之五由范文先生网教案频道https:
（一）教学目标：
1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。
2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。
3、体会草原上的鹰是人们的好朋友。
（二）教学重难点：
知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好朋友。
（三）教法学法：
多媒体辅助教学、读读悟悟、自主学习
（四）课前准备：
.课件、课文重点句板贴卡片
（五）教学过程：
一、看图说话，提示课题
1、播放.课件：
大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。
谈话：
同学们，你们去过大草原吗？
那就让我们一起去吧！
教师一边操作.课件一边引叙第一段：
当你来到辽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……
2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个朋友吧！
齐读课题：
草原上的鹰
师激读：
草原上的鹰是多么勇猛呀！
再读
二、初读课文，学习字词
1、你想进一步了解草原上的鹰吗？
打开书本自由朗读课文。
要求：
把课文读通顺，读准确，碰到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。
老师巡视，把课文给学生圈出不认识的字。
（做到生字让学生确定）
2、老师出示课文，让学生读不认识的字。
（学生能读的让学生读，不能读的老师注拼音让学生读。
3、分节读课文。
①你觉得你能读好哪段？
指名读一节。
②谁最想锻炼一下？
再指名读。
（通过多种形式指导学生读通课文。
4、你们很会读书，还想读吗？
请你们用自己喜欢的方式读课文。
哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。
5、指名说，并板贴句子：
草原上的鹰，真是人们的好朋友。
指导朗读好这个句子，教师随机评点：
老师感觉有点像好朋友了，再读。
三、读读悟悟，体会情感
学习第二段
1、（导）为什么说草原上的鹰是人们的好朋友吗？
自由朗读第二段，想一想：
你从哪些句子中体会出鹰是人们的好朋友？
2、指名说，随机重点训练以下句子：
（1）出示句子：
果然，（
）在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，（
）狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。
A、天气有怎样的变化？
学生说，老师出示以上句子。
B、其实天气变化是有一定先后顺序的。
请你给这两个句子加上表示先后顺序的词。
（过不了多久、接着）
读一读这两个词语，你有什么感觉？
（体会天气变化之快。
C、天气的变化不仅快，而且越变越恶劣。
先看图（配音）感受
看了图，你有什么感受？
请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气情况。
（如：
狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）教师马上指导读好这几个词。
你能通过读把这恶劣的天气展现出来吗？
自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：
女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气展现出来，那真的很了不起）→齐读。
D、第一次激情引读重点句：
鹰为人们预告了这么恶劣的天气，可以让人们早做准备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞翔的鹰会说—学生齐读句子：
（2）你还从哪里体会出鹰是人们的好朋友？
指名说，再师生共同学习句子。
A、先看图，教师激情：
瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多美丽的草原夜色，多宁静的草原之夜呀！
学生齐读句子：
晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空不时传来鹰的长鸣，这是它在预告，明天天气一定晴朗。
（要是学生读不出来，老师再点拨：
要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更宁静更美）。
B、指导朗读全段：
男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特别要注意读好这两种不同的意境。
3、小结：
草原上的鹰能为人们——引板：
预告天气
4、第二次激情引读重点句：
鹰为人们预告天气，给人们的生活带来多大的方便呀，草原上的人们只要一见到在草原上空飞翔的鹰就会说：
（齐读）草原上的鹰，真是人们的好朋友。
学习第三段
1、你还从哪里体会出草原上的鹰是人们的好朋友呢？
2、指名说，并随机板书：
指明方向
3、这段话写得很美，老师读着读着就把它读成了一首诗，出示：
——
蓝色的天边
闪动着的一些
黑点
就是鹰
朝着鹰飞的方向走
你也许能
发现（
碰到（
也许能
找到（
（1）老师把最美的部分留给你们补充！
学生填空。
（2）读读这首诗的第二节，你体会到了什么？
（试图引导体会找到方向时越来越欣喜的感觉。
师生对读这首诗，读出诗的韵味。
（3）齐读诗，并给诗加题目
（4）第三次激情引读重点句：
鹰为我们指明了方向，在大草原迷路的我们终于找到了村庄，此时此刻，我们肯定会情不自禁地，感激地对鹰说——学生齐读重点句：
四、课堂小结，升华情感
1、.总结，第四次激情引读重点句，达到高潮：
草原上的鹰能为人们预告天气，为迷路的人指路，其实还能为人们做许许多多的事，难怪人们对鹰充满了感情，让我们站起来，抬起头，对着在草原上空飞翔的鹰高呼吧！
—学生呼：
2、把“。
”改成“！
”，再来一次。
3、在句子前面加上“啊”，该怎么读？
学生酝酿后齐呼。
板书：
《草原上的鹰》教学设计由范文先生网教案频道https:
掌声优秀教学设计
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：
人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；
要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
全文共7个自然段，可分为4段（1：
2-4；
5-6；
7）。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；
同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？
（板：
掌声）
2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？
为什么事鼓掌？
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：
班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈
珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：
保持的时间长。
困境：
捆那的处境。
犹豫：
拿不定注意。
骤然：
突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、讨论分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：
人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
【目的要求】精读课文。
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英变化
1、小英曾经是怎样一个人？
请小朋友自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象？
（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）
3、这样的印象你从哪里看出来的？
1）出示：
她总是默默地坐在教室的一角。
2）指名读这句话。
3）她为什么坐在教室的一角？
4）“默默地”说明了什么？
5）你从“总是”中又体会到了什么？
6）齐读这句话。
可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？
7）指名说。
8）读读这一小节，出示：
“说也奇怪……”
9）小英变得怎么样了？
（自信、勇敢……）
10）你认为省略号还省去了什么？
谁来补充？
11）是什么原因，使她变得判若两人？
（指名说）
真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？
（分组读1、5两段。
4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？
（小英为什么会有这么大的变化？
）你认为是因为什么？
（掌声）
过渡：
掌声竟会有这么神奇的作用！
让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声？
用不同的符号划出表示掌声的词语
3、第一次掌声“热烈、持久”。
大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？
谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？
在掌声响起来之前发生了什么事？
5、出示：
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？
在那一刹那，小英首先想到的是什么？
齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？
（拿不定主意）小英犹豫什么？
（上去还是不上去）
小英想上去吗？
（不想）为什么？
小英能不上去吗？
（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：
痛苦、无奈）。
（3）师：
在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。
其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？
（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？
包含着什么？
（回顾前面的课文。
（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？
听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？
（第二次掌声）这时的掌声又是什么？
这时的掌声又犹如什么？
（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：
感激）
7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？
（出示）：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
齐读。
小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）
8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）
9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？
出示：
指名读。
读课文就应该这样，把自己放进课文中读。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？
这掌声包含着什么？
（关爱、友情……）
是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。
以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；
如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：
还有很多朋友在关心你，爱护你！
课后小记：
1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。
另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。
2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。
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