我的早年生活优秀教案Word下载.docx
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今天我们一起来分享他的文章《我的早年生活》。
二、课文梳理
请同学们默读课文,完成表格。
默读要求是:
不出声,不动唇,不指读,不回读,一气呵成地贯读全文,有一定的速度。
接下来请大家用3分钟默读课文,读完后,用自己的话概括这几个故事。
(生默读课文)
同学们,我们在概括故事的时候,可以用这样一种形式去说,谁+在什么情况下+做什么事+结果。
首先老师来示范概括第一个故事——“我”与考试”。
“我”喜欢历史、诗歌、写作,不喜欢拉丁文和数学,可是主考官总考“我”不知道的,结果“我”总是场场考试,场场失败。
接下来,请你也来选一个你喜欢的说一说吧。
生1:
(主动举手)我来说一个吧。
你真勇敢,今天第一个举手,来,你先来挑一个吧。
我说一说入学考试,“我”在不懂拉丁文的情况下,参加哈罗公学的入学考试,结果“我”只能在试卷上写自己的名字和试题的编号
(1),然后就坐了两个小时,最后交了白卷。
考试的结果呢?
最后,校长威尔登博士竟然录取了“我”,把“我”编在了低年级最差的一个班里。
是的,你讲得真好。
下一个,哪位来说一说呢?
生2:
我讲学习英语。
“我”长期在差班里待着,就有了更多的时间学习英语,后来“我”能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗,获得了全校的优胜奖。
真好,你很仔细,把后面一段中的写的内容也说进去了,真棒!
下一个谁来说呢?
生3:
我来说一说征兵考试,“我”基础不是很好,要去参加军队的征兵考试,考试的前一天晚上,“我”将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里,抽出“新西兰”国名的纸条,然后“我”复习得很仔细,没想到,第二天考试中考到了这个题目。
那么最后“我”的结果是?
“我”成功地通过了征兵考试。
对,这个很关键。
最后一个故事,哪位同学来说一说呢?
生4:
“我”收集了1500个锡兵,有一次父亲来视察“我”的部队,问“我”想不想当个军人,“我”觉得当军人很光彩,就说“想”。
后来“我”就梦想能够考进皇家军事院校,学习各项技能。
是的,你讲得很具体,很细致,看来你读文章很仔细。
三、疑问探讨
同学们讲得很好,看来大家都做了非常充分的预习,不过我相信大家应该还有很多的疑问,早上批改同学们的预习作业的时候,看了大家写在上面的问题,然后我从中选取了几个很有代表性的问题,咱们一起来看一下。
(ppt展示学生疑问和提问学生的名字。
)
①为什么丘吉尔说自己是萤火虫?
这是孙奕伦、阮雨梦等同学提出来的。
②丘吉尔小时候是个笨孩子,为什么能两度出任英国首相?
这是徐楚怡、汪明俊等同学提出来的。
③丘吉尔的成功真的完全是靠运气吗?
这是王嘉烨、张旦等同学提出来的。
相信以上三个问题,你也充满了疑惑,那么今天我们这堂课,就来解决这些疑问。
首先,请大家来看第一个问题,这个句子出现在哪里呢?
生齐答:
第一句
让我们一起来朗读这句话
(PPT出示句子:
每个人都是昆虫,但我确信,我是一个萤火虫。
(生齐读)
真不错,同学们读得又整齐,又响亮,很有精神。
那么我想请问大家,这句话运用了什么修辞呢?
比喻
谁能告诉我,把什么比作什么?
把自己比作萤火虫。
还有呢?
把每个人比作昆虫。
事物之间要比喻,两者应该有共同点,你能说一说,每个人和昆虫的共同点是什么吗?
(一时回答不出)
那么请你先来说一说,昆虫有什么特点呢?
昆虫的特点是很小。
那么这就比喻——
比喻每个人在世界上扮演的都是一个微小的角色。
这里的每个人还包括——
丘吉尔自己
对,你真聪明,分析得非常到位。
我们再来想一想,丘吉尔把自己比作萤火虫,
那么萤火虫有什么特点呢?
很弱小,会发光。
萤火虫的生活环境是什么?
黑夜。
所以萤火虫的特点是,请你完整地说一遍。
萤火虫虽然很弱小,但是在黑暗中顽强地发出光芒。
对,你讲得真好,老师稍微一提醒,你就能讲全面。
不过,现在我想请问同学们,萤火虫和丘吉尔有什么共同点呢?
丘吉尔的早年生活遇到了哪些黑暗?
他又是怎么让自己闪光的呢?
接下来,请大家再读课文,结合课文中的语句,来寻找密码。
(生低头看书,陆续有人举手)
找到的同学,可以跟老师举手示意一下。
在同学们讲之前,老师先跟大家一起来做个示范。
(PPT出示句子:
在这种尴尬的处境中,我继续待了近一年。
正是由于长期在差班里待着,我获得了比那些聪明的学生更多的优势。
他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸如此类的辉煌的学科,我则被看作是个只会学英语的笨学生。
我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。
请同学们一起来朗读这句话。
在朗读的时候,思考一下,哪些是文字密码?
尴尬的处境.
“尴尬的处境”是指什么?
丘吉尔以倒数第三的成绩考入哈罗公学,被编在差班里。
那么他如何让自己闪光呢?
请大家继续往下读。
“继续”
如果老师把“继续”去掉,效果一样吗?
不一样,加上“继续”表示他没有放弃。
是的,那么尴尬的处境,有些人干脆退学不读了,可是丘吉尔“继续”读,你在丘吉尔身上看到了什么?
坚持,执著。
是的,你说的真好。
(师板书:
坚持)
我们继续寻找密码。
“优势”
你从“优势”里看出什么?
他认为在差班里待着是优势。
那老师要是把“获得优势”改成“有了时间”,你看效果一样吗?
不一样。
那意思一样吗?
生3(恍然大悟):
意思一样,但是说成“优势”,更能体现丘吉尔的乐观。
因为明明是分在差班,却故意说“有了优势”,可见他的乐观。
是的,你真聪明!
乐观)
来,同学们继续往下找。
“只管”这个词
“只管”体现了什么呢?
不管别人怎么取笑他,他“只管”学好英语的基本句子结构,这能体现他的执著。
所以,我们同学中,常有一句名言,走自己的路——
让别人去说吧。
对,正是这种执着和坚持,他才能学好英语,成为后来掌握英语词汇量最多的人之一。
那么为什么把学英语看成是“光荣”的事情呢?
生5:
:
英语是他自己喜欢的科目,又是他们的母语,他知道学好母语最重要,最光荣。
是的,有自己的兴趣爱好,并且要自己看得起自己。
兴趣)说到母语,同学们,我们的母语是——
汉语
所以丘吉尔也在告诉我们,学好语文是最重要的。
课文里还有很多这样的句子,能体现丘吉尔在黑暗中闪光,请你找出来。
生6:
第6小节“我一方面在最低年级停滞不前,而另一方面却能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗,并获得了全校的优胜奖。
”
“我”的遇到的黑暗是?
在最低年级停滞不前。
“我”怎么让自己闪光呢?
“我”能一字不漏地背诵麦考利的1200行诗,并获得全校的优胜奖。
同学们,你能想象1200行诗那得多少字吗?
一万多字啊,而且要一字不漏地背下来,你能做到吗?
(生感叹不能,难)
我相信,丘吉尔并没有超人的记忆力,要一字不漏地背出来,不下苦功夫肯定是办不到的,所以我们能看到,他在学习方面有什么优秀的品质?
(生七嘴八舌答:
勤奋、刻苦、努力、用功,师板书:
勤奋)
除了这个地方,别的还有吗?
生7:
第三小节,“我干瞪眼没办法,在这种惨境中整整熬了两个小时,最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。
“我”遇到的黑暗是什么?
“我”参加入学考试,拉丁文试卷上的问题一个也答不上来,只能干坐着。
那么“我”的闪光点呢?
考试做不出还“再三考虑”,写上试题的编号“1”,又在“1”的外面加上一个括号,因而成了〔1〕。
要是你考试一题都不会做,可能会干什么呢?
我就坐着。
那你还是比较听话的,老师以前去监考的时候,常看到有些同学试卷不会做,就在试卷上画个大乌龟,或者干脆趴着睡觉,也有的直接交试卷走人,可是丘吉尔怎么做的呢?
他整整“熬”了两个小时。
“熬”给它组个词?
煎熬
对,真好,你看,那么煎熬的两个小时,他还苦熬着,可见他身上具有什么样的品质?
坚持。
对,你说得真好!
大家继续往下读这个句子,大家看,这个词语“学识水平”,有没有用词不当?
“学识水平”一般形容成绩好还是不好呢?
生8:
形容成绩好的。
但是他拉丁文考了零分啊?
丘吉尔虽然拉丁文考得不好,但是哈罗公学入学是非常严格的,可见他别的学科应该考得很好,才能进哈罗公学,所以用“学识水平”是很恰当的。
由此,你能看出来,丘吉尔性格中的什么特点呢?
自信。
对,正是这种自信乐观,才能使丘吉尔在学习这条道路上,越走越远。
生9:
“我在几乎是全校最后一名的同时,却又成功地通过了军队的征兵考试”
“我”遇到的“黑暗”是什么呢?
全校最后一名。
“我”的闪光点呢?
通过了征兵考试。
他怎么通过考试的?
考试前把所有国家的字条都放进帽子里,抽出一张“新西兰”的字条,然后大用其功,背得滚瓜烂熟。
结果第二天考试刚好考到了。
如果第二天的考试题目里没有考到“新西兰”,而是别的国家,你觉得他能通过征兵考试吗?
能。
为什么?
因为他考试前复习得很仔细,把“每个国家”的字条都放进帽子里,可见他其实每个国家都复习到了,而且一张试卷不可能只有一道题目。
是的,你分析得很到位。
我们很多同学,考前复习时也喜欢猜题,押宝,加深对题目的印象,机会垂青于有准备的人,因为他的勤奋,他就碰到了好运。
那天如果考到的不是“新西兰”,相信他也能够考出。
除此之外,还有吗?
生10:
第4小节,“我当即被编到低年级最差的一个班里。
实际上,我的名字居全校倒数第三。
如果把句子改为“我的名字是全校倒数第一”,意思一样吗?
你仔细想想哦!
生10(底下踊跃的说):
一样!
你来说,为什么一样呢?
因为最后两个没上几天学就退学了,他实际上就是倒数第一。
那么你看,作者说自己倒数第一,还把那两个同学的情况讲述一下,有什么好处呢?
能体现丘吉尔的乐观、幽默。
师小结:
同学们,课文中还有很多这样的句子,里面有许多这样的文字密码,课后可以再去读一读,体会一下。
通过刚才的分析,我们看到,丘吉尔早年生活中,遇到了许许多多的尴尬,就像黑夜一般,但是他凭借自己的坚持、乐观、勤奋等优秀的品质,在自己的兴趣和梦想的引领下,努力奋斗,这就使他像一个萤火虫一样,闪闪发光(板书省略号,画成萤火虫)
好,下面的几个疑问,你们能自己回答了吗?
(让提该问题的学生回答)
丘吉尔小时候是个笨孩子,为什么能两度出任英国首相?
请徐楚怡来回答一下。
徐楚怡:
丘吉尔并不是一个笨孩子,他身上有坚持、乐观、勤奋等优秀的品质,还有自己的兴趣和梦想,所以他能够两度出任英国首相。
是的,回答得真好!
丘吉尔的成功真的是完全靠运气吗?
请王嘉烨来回答一下。
王嘉烨:
丘吉尔的成功不完全是靠运气,而是靠他自己,他知道自己的兴趣和特长是什么,并保持坚持执著、自信乐观、勤奋努力的生活态度。
这是内在因素,另外还离不开哪些人对他的帮助呢?
哈罗公学校长威尔登博士对他的认可,父亲对他的支持、鼓励。
对,每个人的'
成功首先靠的是自己,当然也离不开别人的帮助。
现在老师也想提个问题,为什么丘吉尔能够获得诺贝尔文学奖?
因为他的文章写得很好。
好在哪里呢?
请大家从语言上来分析一下。
(生一时说不出)
请大家再来看这个句子,“每个人都是昆虫,但我确信,我是一个萤火虫。
”这个句子的意思刚才我们分析过了,你看我把他改成“每个人都是渺小的,但是我却能在困难面前不断进步”意思一样吗?
一样。
但是,哪种表述效果更好呢?
原文更好。
好在哪里?
原文运用比喻,更加生动、形象,富有哲理,而且满含自信。
对,你说得真好。
好,现在请大家再来齐读这句话,读出丘吉尔的自信来。
提醒同学们注意,里面哪些词语需要读重音呢?
确信,萤火虫。
很好,让我们一起来朗读吧。
同学们读得真好,读出了丘吉尔的自信,也读出了你们的自信。
这句话运用比喻,生动形象的写出自己早年生活遇到的尴尬和自己的闪光点,并且字里行间体现了丘吉尔的谦逊,另外本文语言幽默中充满睿智,在刚才的分析中,处处可见。
所以我们要多读多思,这样就能有更多的收获。
今天因为时间关系,我们就举这么一个例子,请大家课后再去读一读,你一定能够读出一个诺贝尔文学奖的语言魅力。
关于丘吉尔的诺贝尔文学奖,当年颁奖词中有这么一段话:
(PPT)一项文学奖本来意在把荣誉给予作者,而这一次却相反,是作者给了这项文学奖以荣誉。
那是由于他精通历史和传记的艺术,以及他那捍卫崇高的人的价值的光辉演说。
由此可见,丘吉尔能获得诺贝尔文学奖,在于它崇高的人格和写传记的艺术,本文就是丘吉尔的自传。
四、课堂小结
亲爱的同学们,在学习和生活中遇到困难,经历黑暗并不可怕,如果我们能找到自己的兴趣和特长,并用勤奋努力,自信乐观,执著坚持将他发展下去,有一天我们也能像萤火虫一样闪闪发光。
希望课外多去读名人的成长故事,从别人的成长中汲取自己成长的力量,我确信,有一天,你也会成为一个萤火虫。
此刻,让我们大声地,自信地朗读这句话(PPT),读完后用v这个手势来表现你的自信。
(大声齐读,读后齐声喊“耶”)
读得真好,有气势,很自信。
五、作业布置
今天的作业,请大家订正预习稿中字词错误之处。
推荐课后阅读《丘吉尔传》、《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》(PPT),你能做到吗?
能
相信你,一定行。
加油!
下课。
坚持
兴趣
勤奋
乐观
板书设计
【课后反思】
有人说,课堂是一种艺术。
那么我说,公开课则是一件需要展览,会遭人非议,又充满遗憾的艺术品。
为了这个艺术品的呈现,我有过三次的修改。
最后呈现的是我的第三稿,虽然初稿、一稿、二稿都被淘汰了,但我仍像爱迪生那样,非常骄傲地保存着那些“糟糕的小板凳”,因为这里记录着一个年轻老师的成长,也承载着前辈们热切的期望。
当我第一次看到丘吉尔的《我的早年生活》一文时,我的第一感受是,这种翻译的文章,真的很难通过“文本细读”来组建课堂,除了能讲思想性的东西,还能教给学生什么呢?
处于这样一种“尴尬的处境”,我只好求助学生。
于是我尝试着借用《课课练》的形式,让学生提出自己的阅读疑问。
没想到,学生的疑问竟然让我获得了灵感。
这种在老师看来并不难的课文,学生竟然有很多的疑问。
比如“丘吉尔怎么会这么好运呢?
”,“丘吉尔小时候这么笨,后来怎么能成功的呢?
”,“丘吉尔为什么要求孩子一定要学好英语呢?
”,“丘吉尔为什么要把自己比作萤火虫?
”等等疑问。
由此我意识到,文本虽然内容理解起来并不难,但是如果教师不加以正确的引导,学生很难真正理解丘吉尔幽默自嘲的语言,反而会认为丘吉尔这个“笨孩子”,完全是靠运气才取得成功的。
因此,我选择了多数学生在预习稿中提出的三个问题,“为什么丘吉尔说自己是萤火虫?
”,“丘吉尔小时候是个笨孩子,为什么能两度出任英国首相?
”,“丘吉尔的成功真的完全是靠运气吗?
”,通过课堂的师生对话,生生对话,与文本的对话,首先来解决第一个疑问,这个疑问也作为贯穿整堂课的线索,第一个疑问解决了,后面两个问题学生自然能自行解决,预习稿中的其余问题也能迎刃而解。
最后一个问题,由老师提出“为什么丘吉尔能够获得诺贝尔文学奖?
”,从而引发学生对于语言文字的思考,让学生感受丘吉尔的语言文字展现的魅力。
本堂课,学生的主观能动性得到了发挥,不仅课堂充满活力,而且让学生体会到前所未有的信心。
是的,每个人都是昆虫,只要你有兴趣,并用你的坚持、乐观、勤奋等美好的品质,不断发展下去,相信终有一天你也能为一个闪闪发亮的萤火虫。
如果说,我可以毫不谦虚地说一说自己的亮点的话,很多人都夸我的绘画功底不错,简笔画萤火虫画得栩栩如生,所幸,那是因为在读书时代,我当了五年的宣传委员和三年的宣传部长。
第二,我选用学生的疑问来设计课堂,这于我自己来说,是前所未有的突破和创新。
当然,课堂是充满遗憾的,我所谓的自主、合作、探究的学习方式,可能仅仅是流于表面,教师的话语还不够简洁,课堂点评语言过于贫乏,缺少魅力。
部分句子的理解,可能还存在着偏颇。
希望在今后的教学中,能有所改进。
公开课,让人欢喜让人忧,让人焦虑让人乐。
焦虑引发思考,思考促进思维,思维影响观念,观念改变思路,思路决定出路。
如此说来,偶尔焦虑一阵子,或许能够幸福一辈子。
哈,想来上公开课,还真有点意思!