《伶官传序》教案人教版高二必修教案设计Word文件下载.docx
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一、新课导入,引出文章论题
南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》:
“生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
”这首诗赞叹项羽是个英雄,宁死也不愿苟且偷生。
项羽这个人,由西楚霸王到乌江自刎,他这一生,是引起后人的许多感慨的。
他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。
那么项羽由盛而衰,由兴而亡,是天亡他么?
人不知己者如是,真是可悲可叹,那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----
二、释题:
师:
伶,乐工,艺人。
伶官,乐工作了官。
《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
庄宗喜好音乐戏曲,宠爱伶人,封许多伶人做了官,这些伶官出入朝廷,作威作福,使朝政日坏,后发生暴乱,伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死,李克用谪亲子孙全被诛杀。
本文就是基于这样的史实而写的序。
三、作者
宋仁宗景祐三年(1036)至皇祐五年(1053)间所撰。
在二十四史中,有两部《五代史》:
宋初宰相薛居正奉诏监修的称《旧五代史》,欧阳修撰的名为《新五代史》。
《新五代史》以纪传体记载了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代的史实。
本文选自《新五代史伶官传》。
作者欧阳修(1007-1072),北宋文学家,史学家。
字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,卒谥文忠。
吉州永丰人。
官至枢密副使,参加政事。
六一居士初谪滁山,自号醉翁。
既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。
客有问曰:
“六一,何谓也?
”居士曰:
“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。
”客曰:
“是为五一尔,奈何?
“以吾一翁,老于此五物之间,是岂不为六一乎?
”
欧阳修是北宋文学革新的领导人物。
为“唐宋八大家”之一。
为文以韩愈为宗,大力反对浮靡的时文,倡导有内容的古文。
他的散文多议论当事,切中时弊,说理畅达,抒情委婉。
他积极培养、提拔、奖掖后进,著名的古文家三苏父子、曾巩、工安石等都出自他的门下。
他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就,其中以散文的造诣为最高。
著有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》,又与宋祁等合修《新唐书》。
《宋史》卷三百十九史传。
《伶官传序》是欧阳修为《新五代史伶官传》作的短序。
《伶官传》是一篇合传,写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。
伶官,指古代宫廷乐官。
本文是指供奉内廷,授及官职的令人。
后唐庄宗李存勗宠幸伶人,让许多伶人做了官,这些伶人仗其势,擅权乱政,使唐朝廷上下离心,互相猜忌,祸乱不息,终成叛逆,欧阳修写《伶官传》并冠以短序,是为了告诫当时北宋王朝执政者,以庄宗宠幸伶人,身死国灭的历史事实为教训,居安思危,防微杜渐,并阐明了国家盛衰成败由于人事的深刻道理。
四、时代背景介绍。
五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。
在这53年间,先后换过四姓十四个国君,篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频仍,后唐庄宗就是被杀的一个。
庄宗称帝后,迷恋优伶,“常身与俳优杂戏于庭,伶人由此用事”,于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑,使其得以重权在握。
庄宗同光四年(926年),贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,后又单人独骑逃走。
庄宗亲征败北,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修就此事发表感慨,借事论理,指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。
五、学生自读课文正音。
强调:
矢(shǐ)盛:
shè
ng(盛衰之理);
ché
ng(盛以锦囊)函(há
n)三.分析、
六、研习课文:
思考第一段:
1.本文的论点是什么:
(用课文的原话回答。
)
明确:
盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?
(或答“忧劳……”)
2.问:
找学生翻译此句。
(用现代汉语概括这一句话。
)国家兴盛与衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人事吗?
盛衰在于人事。
3、由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法?
例证法
4、作者立论的依据是什么?
“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。
概括:
庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
写史论一般都要使用例证法,以论带史,以史证论。
5、重点字词:
原----名词用作动词,推究,意指推究事物的根本原因。
所以━━……的原因
6、如果我们不看下文,推想一下作者接下来应该写什么内容呢?
写庄宗如何得天下,写庄宗如何失天下的内容。
下面我们就来看看作者是如何写的。
七、总结:
八、作业:
第二课时
教学要点:
1、诵读理解课文第二、三、四自然段
2、.体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。
一、复习:
释题及作者
二、研习课文:
(一)第二、三段
(1)由时间理出过程
庄宗李存勖(885━926)父亲晋王李克用去世时是908年,课下注释中还有三处时间912年,923年,926年,参看注释,回答,在这几年里,庄宗多少岁,在他身上发生了什么事。
(请同学们用课文中的话概括。
908年(23岁),“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”,(与:
给)
912年(27岁),灭燕,“系燕父子以组。
”(系:
缚)
923年(38岁),灭梁,“函梁君臣之首”,建后唐。
(函:
名作动,用木匣子装)
926年(41岁),后唐亡,“身死国灭,为天下笑。
”(为:
被动)
庄宗得天下用了15年的时间,而失天下只有3年,作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?
(用课文中的话来回答。
“盛”--“忧劳可以兴国”
“衰”--“逸豫可以亡身”。
(强调“兴”“亡”使动用法。
忧虑辛劳可以使国家兴盛,
安闲享乐可以使自身灭亡。
(2)课文是如何表现他的“忧劳”的呢?
“其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之”。
为什么每次出师征战都要“负而前驱”,
用三支箭激励自己,表明其复报的决心和意志。
重点字词告:
祭告,祷告。
盛:
装。
盛以锦囊:
“以锦囊盛”的倒装。
用锦绫做的袋子装着。
盛,装着,动词。
这段记叙写得较细,有何作用?
目的是说他的成功与其不断的努力分不开。
那么这里突出强调了“人事”的作用。
(3)这一极盛到极衰,作者运用了什么写法?
找出课文中运用对比进行论证的部分。
对比的论证方法。
(第三段的前两个大句子,和第四段开头两个句子。
①“方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!
----“及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!
重点字词夜,东:
名作状。
夜:
在夜间。
//东:
向东。
②“方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争”
-----“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。
(读这两个句子,体会一扬一抑的写法。
读出语气,一赞一叹。
(4)由这一极盛到极衰,作者在感叹之余发出这样的疑问:
“岂得之难而失之易欤?
抑本其成败之迹,而皆自于人欤?
”此句话是什么意思?
前一句是反问句,意思与字面相反,意为“不是得之难而失之易”。
重点句是第二句,意为“还是说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?
”回应论点。
此句用了正反对比。
重点字词抑----或者。
本--动词,溯本、推求、跟“原”意思相近。
(二).学生齐读第四段,第四段进一步论证了论点。
“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?
”翻译。
结尾一句,以问句结束有何作用?
重点字词于:
被动。
所:
所+动词,组成名词性的短语。
(祸患常常是从细微的事情积累起来的,人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰,难道只是伶人才如此吗?
引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴的治理,同样会导致身死国灭的下场。
启发人们通过历史看到现实,告诫北宋统治者不要忘记历史教训。
(三)分析“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”
1.学生集体朗读后,对照课下注释翻译.
2.提一位学生起来翻译,纠正错误,
重点:
第一个于解释为在、从,第二个于解释为被,注意“智勇”的词性,可提示学生,根据文言文对偶句词性一致,前面的“祸患”是名词,所以“智勇”也是名词.
3.讨论“岂独伶人也哉?
”,
先请学生自行翻译,然后提问学生,要注意填充省略的内容,(难道只是溺爱伶人才这样吗?
4.谈谈这句话包含的内容和作用.
教师提示、引导:
这句话起到升华主题的作用,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看忽微,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭的下场.作者在这里含蓄的批评朝政,提醒北宋统治者不要忘记历史教训,意味深长,这就使事理更具有现实的针对性,更具有普遍性.
三、比较内容,探讨内在联系
《过秦论》《六国论》与本文,既然这三篇文章都是史论,而且我们也给他们统一了标题形式,那么下面就请同学们先默读一遍课文,与前两文比较一下,看内容上有什么内在的联系。
读完的同学请注意比较,找出比较点,列出发言提纲,准备回答。
提示:
〈1〉都是史论,都是由历史事实得出经验教训。
〈2〉都论及国家兴亡的原因。
〈3〉再深一层,秦的兴,是由于历代君王的励精图治,秦的灭,是由于帝王不施仁政;
六国破灭,则在六国之君争相赂秦,它们的兴亡都正如本文所讲的“盛衰兴亡皆在于人事”,它们都可作为本文论点的典型例证,因此本文论点有着更强的普遍性。
由此看来,这三篇文章的关系是越来越密切了。
接下来我们再比较一下它们语言上各有什么特色。
四、比较语言,体会文章特色
《过秦论》语言:
气势恢宏,酣畅流利,极富文彩。
《六国论》语言:
斩钉截铁,雄健有力,不容置疑。
那么本文的语言有什么特色呢?
咱们先不看课文,先看一位名人对本文下的评语:
抑扬顿挫,得史记神髓,此六一公平生最得意之笔,五代史第一篇文字,后学者当百读不厌也。
五、总结引申,导出兴亡规律
教师对着所画的起伏曲线解说:
本文鲜明的抑扬顿挫的艺术特色,体现在庄宗的盛衰、兴亡、得失,以及作者对此感情上的抑扬、笔调上的起落之上。
那么我们看一下,这些起起落落,实际上都是在围绕着什么上下波动的呢?
“人事”,即盛衰兴亡之理。
六、作业:
仿照例句仿写:
庄宗:
忧劳则兴,逸豫则亡;
秦:
;
六国:
项羽:
学生:
。
可见,一个人的兴亡、得失、成败,与天命神灵无关,关键在自己,事在人为。
这也是“兴亡规律”带给我们的启示,希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习,树立正确的人生观和世界观。