除数是两位数的口算除法教学设计.doc

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篇一：

除数是两位数的口算除法教学设计

《除数是两位数的口算除法》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册p78—79以及相应的“做一做”

教学目标：

1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。

3、通过小组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣。

教学重点、难点：

重点：

掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

难点：

估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。

教学过程：

一、复习准备。

20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝

24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝

二、创设情境。

学校要最近举行数学节，打算装扮学校。

（出示主题图）

（1）有80个气球，每班20个。

（可以分给几个班？

）

（2）有120面彩旗，每班30面。

（可以分给几个班？

）

根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？

引出意义：

为什么这两道题都用除法计算？

（都是把一些物体平均分成若干份）

三、探究新知。

（一）探索口算方法。

1、80÷20＝

（1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。

（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。

学生可能以下的方法：

方法一：

20×4＝80

80÷20＝4

方法二：

8÷2＝4

80÷20＝4

方法三：

80÷2＝40

80÷20＝4

方法四：

8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。

（3）你最喜欢哪种算法？

在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！

2、120÷30＝

（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：

你是用什么方法算出来的？

（2）集体汇报方法，适时表扬。

3、总结，揭题。

总结：

上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？

（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？

（除数是两位数而且是整十数的除法）

得出课题：

除数是两位数的口算除法

（二）巩固练习。

教科书p79相关的“做一做”。

重点让学生说一说是计算方法。

（三）探索估算方法。

1、运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈

80÷19≈

学生尝试计算，说出方法。

2、运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈

120÷28≈

3、拓展：

由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？

这些题目的想法都一样吗？

4、总结估算方法。

（四）巩固练习。

教科书p79相关的“做一做”。

重点让学生说一说是计算方法。

三、解决问题。

1、赠书问题。

（练习十三的第2题）

让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。

2、乘船问题。

（练习十三的第3题）

让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。

3、生活中有时候并不需要算出准确数，只需要估算出近似数就可以了。

出示：

看书问题。

（练习十三的第5题）

让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。

四、全课总结。

这节课你有什么收获？

你认为哪种口算方法是比较简便的？

五、拓展提高。

根据400÷80＝5，你能联想到哪些道估算的题目，要按一定的顺序联想。

比被除数比被除数比除数比除数

大一些小一些大一些小一些

401÷80≈5399÷80≈5400÷81≈5400÷79≈5

402÷80≈5398÷80≈5400÷82≈5400÷78≈5

403÷80≈5397÷80≈5400÷83≈5400÷77≈5

404÷80≈5396÷80≈5400÷84≈5400÷76≈5

……………………

教学内容：

教科书78-79页例

（1）、

（2）及“做一做”

教学目标：

1、使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2、使学生经历探索口算方法的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重难点：

探索口算方法

掌握用整十数除的口算方法

教具：

小黑板幻灯

教学设计：

一、创设情境：

师：

同学们，再过一个月左右，我们就迎来了“元旦”，这段时间我们应该做些什么准备工作？

生：

把我们的学校装扮得再漂亮些

二、探究新知：

1、教学例1

（1）

（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

为了让我们的校园充满欢庆，瞧，我们学校买来了什么？

（幻灯出示例1

（1）的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。

）

师：

你了解到了什么？

生：

我知道学校买来了80个气球，每班分20个。

师：

你能根据这些信息提出一个什么问题？

师：

谁能把信息和问题完整地给大家说一说？

（生说）

师：

怎么解决这个问题？

生：

用除法计算，算式是：

80÷20，＝4？

（2）探索口算方法

师：

你是怎么想的？

每个同学都想一想，和同桌说一说。

师：

我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说一说？

（学生可能会有以下两种口算方法：

1、因为20×4＝80，所以80÷20＝4；

2、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。

）

师：

同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。

那么你喜欢哪种方法呢？

把你喜欢的方法说给同桌听一听。

（3）检查正误

师：

学校买来的气球可以分给几个班？

师：

我们分的结果对不对呢？

请同学们看屏幕（用小棒来替代气球演示分气球的结果）师：

咱们一起口答。

师：

看来同学们都学得不错，看看下面几个题目你会算吗？

出示：

60÷20=90÷30=80÷40=

（4）估算教学

师：

老师后来从总务处的老师那里了解到，因为气球买的少了，每班只能分18个，大概可以分给几个班？

这个问题你们会解决吗？

算式怎么列？

生：

80÷18

师：

大概可以分几个班啊？

可以用≈连接？

师：

用了≈，是什么意思啊？

会算吗？

生：

可以把18当作20来算，那就成了80÷20=4，所以80÷18≈4。

师：

你是怎么想到把18当作20，而不是看作其他的数呢？

你是怎么看的？

生：

看作最接近的整十数。

师：

板书“最接近的整十数”。

师：

那这样的题目你会做吗？

老师就带来了几个这样的题目，请看黑板。

出示：

60÷22≈９３÷３０≈８２÷２０≈

让学生算，并说一说算法。

２、例１（２）教学

（１）创设情境引出问题

师：

刚才咱们顺利的完成了分气球的任务，大家表现非常出色。

瞧，（幻灯出示例１（２）图）学校还买来了彩旗，你从画面上了解到了哪些数学信息？

想提出什么问题？

生：

我们学校买来了１２０面彩旗，每班分３０面，可以分给几个班？

师：

谁会解决这个问题？

生：

用除法计算，算式是：

１２０÷３０＝４

（２）讨论口算方法。

师：

你怎么这么快就算出的呢？

生１：

我想４个３０是１２０，也就是４×３０＝１２０。

所以１２０÷３０＝４。

师：

还有不同的想法吗？

生２：

我是这样想的，因为１２÷３＝４，所以１２０÷３０＝４。

师：

同学们怎么都口算得这样快呢？

生：

这一道题口算方法和刚刚的分气球的口算方法很类似，都可以用乘法想除法或用表内除法来算。

师：

同学们真会总结。

师：

让我们再一起检查，算结果。

师：

做几个练习：

１８０÷３０＝２４０÷４０＝４２０÷６０＝请学生口算，并说一说算法。

（３）估算：

整十数除几百几十数

师：

如果彩旗不是１２０面，而是买了１８４面，那大概能分几个班啊？

谁能解决这个问题。

生：

184÷30≈6

师：

我怎么会这么快啊？

是怎么想的，能和同学们说一说吗？

生：

我把１８４看作１８０，那就成了１８０÷３０＝６，所以１８４÷３０≈６。

师：

谁还能来说一说。

｛请同学们说一说｝

师：

来算一算这几题。

184÷20≈240÷37≈420÷58≈

（４）交流总结

师：

都算完了，我们来说一说，这些估算你是怎么做的？

生：

除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数中除数看成整十，几百几十数，再用刚刚学会的口算方法算出商。

师：

你真会总结，请你告诉大家，把不是整十，几百几十的被除数，除数看成什么样的整十或几百几十的数？

生：

要看成和被除数或除数最接近的整十或几百几十的数。

篇二：

除数是两位数的除法口算教案

除数是两位数的除法《口算除法》教学设计

教学内容：

四年级上册（人教版）教材第７８~８０页的例１教材分析：

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法铁最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的；而本节内容用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数除法的重要基础，因此的把它安排在笔算之前；本节课的口算除法只安排了一个例题，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，并通过设计各种实践练习活动熟悉、掌握用整十数的口算方法；在口算之后，还安排了相应的除法估算，为给试商做准备。

学情分析：

由于是借班上课，我对同兴学校的四年级学生的数学学习情况一无所知，因此无法从学生角度来更好的设计符合本班学生实际的学习内容，我只能从四年级这个阶段学生的原有知识层面来考虑，从而设计本节课的教学内容。

教学目标：

１、知识与技能

学生理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法；并学会相应的除法估算的方法以。

２、过程与方法

创设开运动会要组建啦啦队的生活情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程，从而使口算除法的教学成为学生丰富多彩的学习活动。

３、情感态度与价值观

通过生活情境的创设，既有利于学生理解生活与数学的联系，又可以增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：

理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。

教学难点：

理解并掌握两位数除法的估算方法。

教学关键：

如何让学生掌握“乘法做除法或用表内除法做除法”的口算方法。

教具准备：

有关的多媒体课件。

教学过程：

（一）情境导入：

先用课件播放新年好歌曲

同学们，新年到了。

咱们来动手布置教室，把我们的教室装点得漂漂亮亮的。

（二）探索新知

1、教学例1的

（1）。

（点击课件出现例

（1）的情景图）

（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

师：

瞧，我们学校买来了什么？

你了解了什么？

师：

请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。

师：

请看大屏幕。

（课件出现问题）怎样解决这个问题？

（2）探索口算方法。

师：

怎样计算80÷20呢？

请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。

（3）、以小组为单位汇报口算方法，师生共同评讲。

（课件出现结果）

练习：

（课件出示）40÷20=20÷10=60÷30=90÷30=2、教学例

（2）。

（出示课件）

（1）情境中引出问题。

师：

刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。

大家表现非常好！

瞧，学校又买了彩旗。

你从画面上了解到了哪些信息？

请尝试完成它。

（2）、生自己探索口算方法。

（3）、汇报交流。

（4）、集体评讲。

（课件演示）3、小结。

同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。

我们可以选择自己喜欢的口算方法：

用乘法做除法或用表内除法做除法。

练习：

（课件出示）150÷30=240÷80=350÷50=540÷90=4、估算。

（1）探讨估算方法。

师：

请大家看大屏幕。

你们知道这几题的要求吗？

想一想：

83÷20≈122÷30≈80÷19≈120÷28≈

（2）、生独立尝试估算。

（3）、先小组内交流，然后以小组为单位汇报估算方法。

（4）、师小结，归纳估算方法。

（三）巩固练习：

（课件出示）生交流、做题，然后集体评订。

第一关：

90÷30=80÷40=143÷70≈632÷90≈360÷40=

240÷77≈

第