快乐作文精选多篇Word文档下载推荐.docx
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我只得继续学习别人的写作方法。
我读了朱自清、鲁迅等名人的文章，又了解到写作的一些最基本方法，试着再写，并积累了许多词、句，开始了习作，我这个在写作上“打不死的陈妖精”为了作文拼了！
我常常独自一人写作文写到天昏地暗12点，就这样我的作文有那么一点进步了。
从全班最烂的作文到范文，这整个过程中经历了怎样的蜕变啊！
这中有酸有甜有苦也有辣，但带给我更多的，是写作给我带来无尽的快乐和成就感。
到现在，我登过六年级校刊两次，但这还不是我骄傲的资本。
到初中，我又觉得以前作文无新意了，改走“俏皮”路线，把一些现代流行语和古诗来个“中西结合”，写的效果我自认为还算可以吧，到初中，我继续发扬光大，作文也登过两次中学校刊，这些都给我带来了无尽的快乐，而带给我这些快乐的，正是写作。
我写作文我快乐，我的天地我主张！
快乐作文，快乐主张！
还记得在初一的时候刚进班上的时候看着那一张张陌生的脸，一种无措感涌上心头。
突然很想念自己小学的好朋友，人是真的不能没有朋友，那种内心的孤独感真的很难过，当时我们班主任给我们上的第一次班会课就有关友情的，记得当时她给我们念得一篇文章，让我感触很深。
里面有这样几句话“一个普通的朋友从未看过你哭泣。
一个真正的朋友有双肩让你的泪水湿尽。
一个普通的朋友找你谈论你的困扰。
一个真正的朋友找你解决你的困扰。
一个普通的朋友期望你永远在他身边陪他。
一个真正的朋友期望他能永远陪在你身旁！
”是啊，朋友他是真的可以相伴一生的。
我们谁都不能没有友谊，我们也永远不会忘记拥有友情带给我们的感动。
也许你不知道，其实在你的身边就有这样跟你心心相印的朋友
著名的物理学家爱因斯坦和卓越的电影艺术家卓别林，虽然只见过一面，但他们心心相印，友情深厚。
他们互相关心，互相尊重，互相鼓励。
爱因斯坦时刻关注这卓别林表演艺术上的成就。
他在给卓别林的信中写道：
“您的影片淘金记是一部世人都懂都喜欢的作品，您一定会成为一位伟大的人物。
”可当时爱因斯坦提出的“相对论”却很少人能理解。
甚至有些有名的物理学家也不承认“相对论”在科学发展上的重大意义，反而讥笔爱因斯坦是疯子讲疯话。
对此卓别林在给爱因斯坦的信中写道：
“我更加钦佩您。
您的相对论，世界上没有一个懂，可是您终将成为一位伟大的人物。
”爱因斯坦和卓别林之间的友情其实不是轰轰烈烈的，只是在朋友失落之时给与鼓励和安慰，也许只是一句简单的话，一句加油，一句我相信你一定可以。
都可以带给朋友巨大的安慰，你也因此加深了你们之间的友情。
要想得到真正的友情也需要学会为朋友付出，真正为朋友着想，在他需要的时候陪在他的身边不离不弃。
唐宣宗是的宰相白敏中，在他年轻时与好友贺拔甚同到长安参加科举考试。
两人文才都很好，但主考官王起私下想取出身贵族的白敏中为状元，不喜欢出身贫寒的贺拔甚。
便暗中捎话给白敏中：
只要他不和贺拔甚来往戒取他当状元。
白敏中听说后说：
“状元有什么稀罕，怎么也不能不要朋友呀！
”说完，就摆起就酒宴与贺拔甚开怀畅饮。
后来，王起被白敏中重友情不重功名的品德感动了，就一同录取了白敏中和贺拔甚。
为朋友付出真心，最后自己也会得到同样真的的回报，拥有一生的友情。
友情是一种只有付出了同样一份这样的东西，才能得到的东西。
它以相互尊重为基础，以相互需要为内容，以精神融合为最高境界。
友情因无所求而深刻，不管彼此是平衡还是不平衡。
友情是精神上的依托。
有时它并不需要太多的言语，只需要一份默契。
把朋友封存在心里，保持一种距离。
平淡的时候，纵使浅浅的想起，于自己是开掘了一种财富，于朋友便是一种更深的铭记
——教学研究课题
黄塘中心小学李清燕
如何将”新课标”的精神落实到小学作文教学中去，如何让学生轻轻松松学作文，如何让”愉快教育”的理念尽快融入到作文教学的实践中去，如何提高学生对作文的兴趣？
”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
如何让学生从“知之”到“乐之”关键在于教师如何引导学生，如何为学生创造机会，为学生留出空间。
一、倡导”快乐作文”的理念。
著名儿童文学作家、评论家樊发稼在讲话中说：
”只有快乐地生活才能健康地成长，孩子快乐生活包括快乐学习，当然包括快乐作文，作文应该是一件快乐的事。
”“写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，学生对作文的兴趣多数情况下取决于教师，学生需要有一定文化水平的教师、家长来引导培养、启发，源头往往得益于教师的鼓励。
”全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会常务副会长靳家彦结合自己几十年的教学实践，畅谈了他的观点：
”知识的七性，其中之一就是愉悦性，有了知识的人是很高兴的。
人从不知道到知道，心里是很痛快的。
儿童天生就喜欢表达，所有的孩子从小就喜欢叽叽喳喳，让儿童放开说、放开写，符合儿童的天性，符合生命成长的规律，因此快乐作文不仅是个提法，我觉得它上合天意，下通童心，应运而生，正所谓’天意人心融一筹’。
我想，我们’快乐作文’的提出，是’天意人心融一筹’的事情。
”他指出：
”快乐作文应该包括三个因素：
一是有真话，真想说；
二是习作过程中要减少束缚，不要那么多的清规戒律；
三是要让儿童获得成功的体验，让每个儿童在写作中都能够产生浓厚的兴趣，体验成功的乐趣，培养高尚的志趣、情操、情怀。
”他说：
”我完全赞成’快乐作文’的理念，《快乐作文》杂志为广大少年儿童的健康成长，为广大老师改变教法改进作文教学提供了一片广阔的空间。
二、当好“快乐作文”引导者。
全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会副会长于永正在发言中说：
”要想让孩子快乐作文，老师首先要快乐，有快乐的心境，童心不泯，才能和孩子们融合在一起，才能让孩子快乐起来。
怎样才能拥有童心？
要像孩子一样有好奇心，要爱好广泛。
要善于发现感受人间的美，以欣赏的眼光看每个人，发自内心地赏识赞美每个人。
要有善于发现美的眼睛。
读书要琢磨味道，提高阅读鉴赏能力。
老师要能感受到文学作品中的美，无形中就把它内化为一种内在素质，一种美的情操。
这样的老师才能做学生喜欢的老师。
老师要用欣赏的眼光看待每一个学生，激励每一个学
生，会教的老师能把学生教聪明。
要靠老师的影响引导，而不是靠说教。
用自己的综合素质引导，示范就是最好的引导，不管什么都是如此。
三、创造“快乐作文”的机会。
成功与快乐是联系在一起的，要让学生体验快乐，就要让学生享受成功。
从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。
从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。
开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力，比如：
绘画、实验、表演等。
充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。
课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：
①情节扩展式。
例如：
《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：
“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。
烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。
”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。
②文尾续写式。
如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；
根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；
根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。
③多向改写式。
根据课文内容，有的可以改变人称；
有的可以改变叙述的顺序；
还有的可以改变体裁。
④图文转换式。
语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。
⑤相关迁移式。
这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。
学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；
学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。
在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。
不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。
班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。
如，小队之间的挑应战、摆台赛；
班级开展的参观、游览活动；
班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。
教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。
还可以结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影中的人物等。
中国写作学会小学作文教学研究会秘书长、《快乐作文》杂志执行主编成占民在座谈会上呼吁：
”让作文快乐起来。
”应当把学生和教师从作文教学的压力和苦痛中解放出来。
”“倡导’愉快教育’、’快乐作文’。
快乐不仅是目的，也是过程。
应当在这个过程中，实现教师与学生的合作探究性学习。
学生在乐中学，教师在乐中教。
教学相长，共同成功。
老师首先帮助学生成功，然后是教师的成功，学校的成功，教育的成功。
五年级
快乐作文，快乐感受，每次打开《快乐作文》这本书，一看目录，每个不同的题目一眼就让我总想一口气，把它们都“吞”进脑子里，从快乐作文中让我懂得了许多人失去道理。
所有的理智作文都会告诉我们一个受益匪浅的做人道理，例如《不要等到比原来》就告诉了我们，人的欲望是永远无法满足的，而机会极容易失去；
贪欲不但会让人难发得到更多，甚至连原本要可以得到的也将失去《白衬衫黑木炭》让我们知道了有时候我们的怀念虽然可发在别人身上得到了一些东西，但别人带来不幸的同事，也同样会给我们自己留下难以消除的污迹。
很多成长故事都会让我感受当亲切，热情和温暖，当我看完了《乌龟与男孩》之后，便悟出这样一个道理，不管是人还是动物，都需要相互尊重，只有你对别人善意，诚挚和热情，才能得到同样的回报而不是用强硬的手段逼迫别人服从。
从《快乐作文》里走出一位位好老师教我们新知识，又从里面走出一个个好朋友，让我们开心阅读。
读《小学生文摘》有感
《小学生文摘》这系列从收算得上是小学生必读之书，它里面的内容丰富多彩，有感动篇，校园故事，名家名篇，名师指点，以及写作小秘密。
有一篇题目为《感受生活，富于写作》这篇主要讲学生不愿写作文的写作的原因，叶圣陶先生说过：
“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼留个不停息。
”要使学生在写作时有话可说，乐于表达，就必须使学生观察生活，体验生活，从课内到课外在广阔的生活中
积极的积累写作素材，如词佳句随手记录，以备用，专家建议，做为家长双休日应该多陪孩子去公园，适当开展小型旅游，创建口语的灰防，氛围，让孩子把想到的，看到的，尽情的表达出来。
还有精彩的一篇，失败是成就，讲述爱迪生试制白炽灯泡，试验中失败了1200次，一个个人讽刺爱迪生是个毫无成就的人，而爱迪生却哈哈大笑说：
“我已经有了很大的成就，证明了200种材料不适合做灯泡。
《小学生文摘》真是伴随学生成长的好书我喜欢！
四年级
《快乐作文》读后感
三年级的时候，学校组织订购了《快乐作文》老师让我们回家好好看看。
开始，我认为这只是一本普通的书，就没有放在心上。
一天我在家中闲着没事，便想起《快乐作文》，就毫无兴趣的从书包里把书拿出来打开一看，就被里面的作文吸引住了。
这本书共有以下几个板块，名著导读、课堂同步作文指导，作文导航，五彩童年、校园百味等，名著导读部分领略了大师的风采，五彩童年，写的是我们身边的故事，读起来朗朗上口，我最喜欢的板块是作文导航，它主要讲如何写好人物的动作，如何表达感情，似乎把人写的栩栩如生还有怎样写好一幅画，一次活动，如何让作文充满活力，把小学作文的写作技巧进行了解，让人耳目一新，记忆深刻。
想想以前，写作文时，总是很苦恼。
看过了几本《快乐作文》后我明白了许多写作技巧，我相信只要我们平常多注意多看，多想，多记，把一些素材积累在一起，这样一定要可以把一篇作文写好。
现在写作文是我十分快乐的事情。
总之，我现在非常喜欢《快乐作文》这本书，我希望大家也读一读，它非常适合我们小学生，我想信大家只要认真阅读，一定会提高，我们的写作水平。
加油！
快乐作文快乐成长
――冀教版教材·
“我的小本本”实验随想
儿童生活原本多姿多彩，充满快乐、无忧无虑。
语文也应该回归生活，鼓励学生用自己喜欢的方式去表现生活，还学生学习语文的快乐！
反思我们的语文教学，总是为学习加上一大堆莫名其妙的规则，加上一大堆僵尸一样的限定，从而使学生的作文过程布满荆棘，成为孩子小心翼翼提心吊胆却最终无法绕出的迷宫。
正是这种杂念捆住了学生手脚的学习，扼杀了学生最初的学习兴趣，学生感觉很累，学习便成了一种负担。
那么，小学语文冀教版实验教材的创造性使用，非常有益于学生在多姿多彩的学习乐园里快乐成长，快乐作文。
冀教版语文教材不同于以往的教材，它的选文，文质兼美，贴近儿童的生活和心理，适合其语言、思维、和品质的发展，具有强烈的感染力和鲜明的时代气息。
本册教材在综合学习中编排了“我的小本本”，其目的是培养孩子从低年级开始就养成边阅读边积累、勤观察勤练笔的良好习惯”。
现就教材中“我的小本本”的创造性使用谈几点做法：
一、激发兴趣，营造快乐
1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特答记者问时说过这样一句意味深长的话：
“我为能够感到自由而写作。
”他还说，“一切语言活动都可以被看成为达到自由，为感到自由的快乐而做的努力。
”为此，在冀教版实验教材一年级的下学期开始就正式启用“验班特色作业本—我的小本本”。
首先教师要一改“师皇高高在上”的教学方式，善于用欣赏性的语言评价学生，使孩子感到“我能行”；
善于用鼓励性的语言鞭策学习有困难的学生，使孩子感到“我也能行！
”；
善于用幽默、机智的语言调节课堂
气氛，使孩子感到“我自由，我快乐！
”。
另外，还要培养敏锐的观察能力，为写话提供素材。
会听：
注意听别人说话，听别人在说什么；
会看：
要留心看事、看人、看大自然、看电视节目等；
会想：
对听到的或看到的事情要有自己的看法和想法。
这样，学生就有话想说、有话敢说、有话会说。
二、创设情境，放飞想象
乌申斯基说过：
“要想发展学生的语言能力，首先应发展他们的思维能力”而在思维能力中，想象力又是尤为重要的。
因此我们要在教学中创设情景，充分利用手中的教材、图片、以及其他教学资源，丰富学生的表象，积累想象的素材，并有意识的训练学生根据文中的语言文字所描绘的情景去想象那些画面，培养对语言的感悟能力。
记得听一位教师执教《心里的世界》这一课时，教师通过激发兴趣，创设情境，引导孩子们在充分朗读、理解的基础上进行想象：
师：
孩子们，你们的心里世界很小也很大，说很小，是因为你还没有走出妈妈的怀抱；
说很大，是因为你们将要插上一对想象的翅膀！
同学们，尽情地想象吧！
当你看到一粒沙子、一滴水、一颗星星?
?
还有?
你想到了什么呢?
课堂立刻活跃起来了:
“看到一粒沙子，我想到了沙漠；
看到一滴水，我想到了大海；
看到一棵树，我想到了树林；
看到一颗星星，我想到了宇宙?
啊！
孩子眼中的世界多么奇美，多么浩瀚！
三、尊崇个性，体验成功。
一位教育家说过：
教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒、和鼓舞。
美国的卡耐基也曾说过：
“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。
”记得有一位日本的幼儿女教师，那天，他举起一幅除了一些不规则的横竖道道儿之外其他什么都没有的图画，微笑着向大家介绍：
“我数过了，这位小朋友的画中一共用了２４种颜色，是我班
使用颜色最多的小朋友，我为他在这方面先行一步而高兴！
的确，在常人眼里，这幅画似乎一无是处，而这位女教师却从寻常中发现了不寻常！
可想而知，其影响力和感染力不仅对于那位小朋友是巨大的，对全班也是如此。
这种做法做法值得大家去借鉴。
因此我们在教学中尊宠每一个孩子的个性。
如：
一位教师在教学《荷叶伞》一课时，教师引导：
下雨时，小青蛙、小鱼、小蜻蜓?
他们躲在荷叶下，荷叶姐姐笑了，她为什么笑呀？
此时，孩子的个性显示出来了：
学生1，阳光照在她身上，暖暖的，所以她笑了；
学生2，这么多朋友和她在一起，好玩，她高兴！
学生3，荷叶姐姐为小动物们遮风挡雨，她做了一件好事，她高兴地笑了?
教师充分调动了孩子的情感世界、经验世界和想象世界参与了学习全过程，无论孩子的想象是否合理，只要是孩子自己的个性表现，我们教师都给与了及时肯定：
“你的想象力太丰富，真可爱！
”“荷叶姐姐喜欢你，老师喜欢你！
”?
四、积累成册，重在发展。
光会说还不行，还要引导孩子“自由地”地写出来，为了激发写话兴趣，保持写话热情，我们设计使用了小本本。
小本本版面分三部分：
一是写话部分，二是绘画部分，三是评价部分。
评价分为自我评价、家长评价、老师评价。
这三部分合起来就是－－写我所想，画我所爱，说“我能行”！
小本本是孩子真实的生活写照，上面有一个个鲜活的思想在跳跃，有一个个鲜活的生命在成长！
每一位家长和老师都要尊宠孩子的个性，使小本本得到鼓励、肯定，使其具有顽强的生命力。
所以定期展览、交流，并在学习竞赛活动中或家长会上观摩,同时通过小本本了解孩子的成长历程。
通过一年半的冀教版语文教材“我的小本本”创意写话实验，我们惊讶地发现：
一篇篇短文新颖可爱：
有的天真无邪、有的憨态可掬；
有的情感细腻，有的异想天开．．．．．．
我们设想了六年的实验计划，我们期待着孩子们成功的那一天！
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