人教版四年级音乐下册简谱第四单元《木瓜恰恰恰》教学设计Word下载.docx
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同学们，老师扮演的什么角色？
生：
卖报的小报童。
同学们这首歌属于什么题材的歌曲吗？
叫卖歌。
2．教师介绍叫卖歌。
课件出示：
（流传在民间以唱歌的方式来叫卖的歌曲叫做叫卖歌）。
同学们还听到过哪些叫卖歌呢？
生1：
《卖汤圆》；
生2：
《冰糖葫芦》；
……
3．导入。
今天老师要和大家一起来学唱一首“叫卖歌”。
这首歌是来自印度尼西亚的民歌。
首先老师带大家一起去领略印度尼西亚的异域风情。
（欣赏印尼风光课件，师作简介：
今天老师带同学们去东南亚一个非常美丽的国家——印度尼西亚。
印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，所以啊人们称它为“千岛之国”；
又由于那里的火山十分的活跃，所以又被称为“火山之国”。
现在我们看到的是印尼最著名的旅游圣地“巴厘岛”，那里呀，风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。
那里更是盛产水果的地方，在集市上到处都可以听到果农们唱着歌卖水果。
）
你们看这是什么水果？
（课件出示水果图片）
是香蕉、橘子、菠萝、苹果……
教师结合图片对学生不够熟悉的木瓜、榴莲、番石榴作以介绍。
今天啊我们就要在一首好听的歌曲当中卖水果，那么这首歌曲的名字叫什么呢？
教师板书课题，我们一起来读一读。
二、初步感知。
1.请同学们欣赏《木瓜恰恰恰》，说说这首歌有什么特点？
这首歌情绪很欢快。
这首歌前半部分每句后都有个恰恰恰。
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。
通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。
由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。
2.教师引导学生读“恰恰恰”的节奏。
同学们觉得恰恰恰应该怎么读呢？
相对于其他歌词要读得轻一些，因为恰恰恰是衬词；
。
要读得有弹性，像拍皮球一样。
师生作拍皮球手势读“恰恰恰”节奏。
XXX
放音乐旋律，师生齐拍“恰恰恰”节奏。
衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，这让我们想到了“恰恰舞”，恰恰舞起源于古巴，舞步最初是模仿可爱的企鹅走路的姿态而改编的。
可以想象企鹅走路是多么有趣可爱，同学们想不想欣赏恰恰舞呢？
（播放恰恰舞视频，学生欣赏）
3.学习恰恰舞几个基本动作。
（1）师：
同学们喜欢恰恰舞吗？
想不想跟老师学恰恰舞呢？
让我们学习恰恰舞的几个基本动作。
（教师示范，学生跟着练习，教师指导。
（2）让我们在《木瓜恰恰恰》的音乐声中跳起恰恰舞。
（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，师生共同做恰恰舞动作。
三、学唱歌曲。
1．再次播放歌曲，师：
听歌曲都唱到了哪些水果？
2．教师根据学生回答课件出示水果名称，并按歌词顺序排列。
（1）请同学跟着老师把水果的名字有节奏地朗读。
进行节奏练习。
（2）教学弱起小节。
这是什么拍子的歌曲？
出现了什么小节？
起音是在强拍还是在弱拍上？
引导学生发现：
是4/4拍，出现了弱起小节，起音在弱拍上。
师生拍手进行强弱节奏练习。
（3）师：
同学们注意开头的弱起小节，练习接前奏。
（4）现在我们把旋律加进去，跟着老师唱一遍歌谱。
（5）我们把词也唱进去。
（师一句一句带）
（6）第一乐段连起来演唱。
（教师弹琴伴奏）
（7）加入衬词“恰恰恰”演唱。
（8）请同学们拿出自制乐器为歌曲伴奏，齐唱歌词。
3．学习第二乐段。
同学们，我们怎样才能很好地把水果卖出去呢？
（1）请同学们扮演小贩叫卖水果。
卖水果啦！
我们的水果又香又甜，价钱又便宜……
（2）教师用歌曲节奏及歌词模仿叫卖声。
老师的叫卖声有特点吗？
有。
同学们想不想学？
想。
这是因为老师运用了一连串的切分节奏X
X
X。
（3）教师介绍什么是切分音。
（4）教唱第二乐段。
①拍手模唱第二乐段旋律并分析其节奏X
请同学们听辨两乐句歌谱，用手拍出节奏，观察连续出现什么节奏型？
这种节奏型强调第几个音？
（课件出示）
②学生拍击一组切分节奏：
X
③拍击连续切分节奏，再用“啦”字唱出强调第二音的强弱感觉！
④教师示范引导（边拍边唱）。
⑤学生随琴用“啦”字模唱第二乐段旋律，并拍出连续切分节奏的活泼弹跳感。
（2）视唱第二乐段歌谱。
①跟琴完整视唱第二乐段歌谱，学生在学唱过程中出现以下问题。
问题：
没有乐感，唱不出连续切分节奏与弱起小节并用的欢快活泼跳跃感。
对策：
教师采用示范，同时用手势、口型、指挥等体态语言辅助。
②师生总结：
连续切分节奏与弱起并用——使第二乐段旋律显得更欢快、活泼，具有跳跃感。
（3）学习歌词。
①教师范唱。
②学生跟唱歌词。
快来看看吧！
卖水果的人心情怎么样？
急切。
卖水果的人急切地挥手招呼人们！
快来买啊，快来买啊！
（师配上动作）我们就带着这种心情，唱一唱吧。
请同学跟老师学唱第二乐段。
学生跟唱出现以下两个问题。
问题1：
“皮儿”节奏不准。
指导：
“皮儿”是儿化音，是一音多字，所以演唱时速度要快，“儿”字要一带而过。
问题2：
切分音上对应的字未强调。
把“石”、“菠”、“芒”、“香”等切分音字变成红色字体暗示学生，同时唱到以上切分音字时拍手强调。
（4）表现歌曲。
我们的水果摊有哪些水果大家都了解了，现在就让我们一起用歌声去卖水果吧！
①随伴奏音乐完整演唱歌曲。
歌曲的情绪把握不到位？
我们来听听地道的唱法。
（播放视频音乐）
②请同学们欣赏著名歌唱家陈蓉蓉用印尼语演唱的《木瓜恰恰恰》，听后顿觉豁然开朗。
印尼歌曲唱起来的感觉很拖、很连，B段高潮处的演唱不是连续的切分音，而是介于切分和三连音之间的一种节奏，更贴近生活中的叫卖。
在反复听唱中学生逐渐唱出了歌曲的味道。
③分组演唱歌曲（全班分成两组，一组唱歌词，另一组唱“恰恰恰”，同时用自制的打击乐器问歌曲伴奏，老师指挥）。
四、小组合作，编创歌词。
卖水果的小贩们唱着歌卖水果，生意特别好，卖其他商品的生意人可羡慕了，同学们能不能帮帮忙，用这首歌的旋律，这首歌的歌词特点，也来卖一卖其他的商品呢？
下面是几首学生即兴创编的歌词。
《蔬菜恰恰恰》
白菜黄瓜南瓜西红柿恰恰恰
芹菜韭菜土豆胡萝卜恰恰恰
赶集时都挑到城里卖恰恰恰
城里人都争着来选购恰恰恰
黄瓜味道真呀真新鲜恰恰恰
又嫩又脆生熟都能吃恰恰恰
还有很多新鲜蔬菜哟恰恰恰
只要你到街上溜一溜恰恰恰
有胡萝卜、有白菜、有豆角、有南瓜、有芹菜、还有土豆！
嗨快来吧快来吧快来吧快来吧
再不买就卖完了
白菜叶儿绿个儿大很鲜嫩恰恰恰
回家后做一桌好饭菜恰恰恰
老公一定夸你真能干恰恰恰
便宜了赶快来买哟恰恰恰
《手机恰恰恰》
苹果华为oppo和vivo恰恰恰
三星酷派魅族和小米恰恰恰
快到我的店里来买哟恰恰恰
大伙儿都争着来选购恰恰恰
苹果手机真呀真是好恰恰恰
美观大方真是有面子恰恰恰
漂亮的女孩都爱拿苹果恰恰恰
有苹果哦、有华为、有魅族、有中兴、有三星、还有小米！
华为屏儿大像素高款式新恰恰恰
打电话上个网都很棒恰恰恰
卖得又是多么便宜啊恰恰恰
最新款式才卖一千六恰恰恰
五、课堂小结。
六、下课。
点评：
这是一节以学唱歌曲为主的综合音乐课。
主要有以下特点：
一、充分利用多媒体资源。
为了更好地把握歌曲的风格，我充分利用现代化教学设备，通过对网络资源进行筛选、整合，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。
通过欣赏陈蓉蓉用印尼语演唱的《木瓜恰恰恰》视频，欣赏拉丁舞视频，课件展示切分音、弱起小节等音乐知识、节奏练习，使学生更直观、形象地学习知识，开阔视野，培养素养，激发了学习兴趣。
二、教学方法灵活多样。
我通过带领学生对音乐的直接聆听、观看、感受、体验、参与、表演等方式，在潜移默化中学生学会了歌曲，并能有表情地演唱。
我采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、歌曲的内容及随着歌曲舞蹈等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。
这堂课的突出特点就是通过变换多种教学方式、多种途径，以音乐审美体验为核心实现教学目标的。
三、重视学生体验式的学习。
体验式的学习是音乐学习的重要方法之一，音乐实践活动是体验的一个重要渠道，我在教学的每个环节都尽量为学生创设了一个审美体验的实践的机会，如用自制乐器为歌曲伴奏，学习拉丁舞、即兴编创歌词等，使学生在各种体验活动中受到熏陶。
四、多种方法突破难点。
弱起小节、切分节奏的学习掌握是本课的难点，我通过让学生听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词等练习中循序渐进的感受弱起小节、切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极地参与到音乐活动中来，轻松掌握乐理知识。
五、注重学生兴趣培养。
我尽量使教学活动多样化、趣味化，通过欣赏水果图片、风光片、恰恰舞、原唱歌曲等，教学的重点在趣味化的活动中解决了，双基在审美体验中得到了渗透，学生是在不知不觉中提高了审美能力，课堂中的提问给学生创设了一个想象、求异思维的空间，开发了学生的想象、创造思维。
六、把自制打击乐器引进课堂。
歌曲运用了恰恰恰的节奏，在XXX的地方除了用衬词唱出来外，还让学生用自制的打击乐器进行伴奏，很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。
这节课也有一些遗憾，由于自身驾驭课堂能力欠缺、学生的不熟悉等，在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多地关注学生，进一步突出学生的主体地位。
这些我会在今后的教学中进一步改进。
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