气候课堂项目骨干教师培训文档格式.docx
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英国大使馆文化教育处是在英国成立的一个全球性的文化交流机构，在英国我们叫英国文化协会，这个协会在全世界110个多少和地区设立办事机构，从事和气候变化以及其他相关、不相关的很多方面文化交流的工作。
我们认为，气候变化是一个全球性的问题，全球性的问题需要解决，它一定是需要一个全球性的解决方案的，在全球性解决方案中，我们有很多政治家、经济学家一直在致力于孜孜以求寻求解决方案的同时，对于大多数人来讲更多想知道的是作为每一个地球公民能做什么工作？
在这方面我们发现有很多东西并不是通过政治途径和经济手段能够解决的，实际上在去年12月份刚开完的哥本哈根大会中，有很多东西并没有达成大家的预期，没有达成有法律协定的议定书，中间的原因是国与国、人民与人民之间缺乏相互的了解，还是有一些文化和理解上的障碍在其中。
所以我们认真审视了一下这个问题，发现英国文化协会可能在这个领域应该有一个很独特的优势，因为我们和许多国家合作，我们在这么多国家开展工作，我们跟各地的学校，跟各地的教育管理部门，跟各地的科技部门都有很好的联合，很强的优势，所以我们希望BC在这个领域能够发挥更大的作用。
它的作用在联合国气候大会的时候得到了认可，因为英国文化协会当时是被注册为一个比较领先的面对青少年进行气候变化宣传的机构。
在今天这个场合，我们做的是第一次进行气候课堂的培训，我们挑选了从全国各地请过来的优秀老师，我们称为骨干老师，希望你们通过今天的培训，能够更进一步了解气候课堂这个项目，同时通过培训，通过和教材的开发人员直接沟通和聆听他们的讲解，能够进一步了解我们希望通过这个达到的目标。
同时，通过辅助的手段来帮助老师，和我们一起来完成这个项目的目标。
在这里，我不用说太多的话，你们可能从这个活动中会有自己的体会，只是希望大家在今天的活动中能够充分地参与，充分地交流和沟通。
有些老师参与过我们绿色校园行动的培训，知道这个培训是非正式的气氛，而且是鼓励大家勇于表达自己，有什么想法就要说出来的培训，希望大家能从这个培训中知道我们鼓励用什么样的方式跟学生沟通和交流。
下面我把时间交给两位专家。
Jennie：
大家好！
也非常高兴看到今天在座的各位都是非常熟悉的老朋友了，在我们之前几次做相关项目的时候跟大家见过几次面，也非常高兴今天有机会在这里见到大家，在这里展开培训，非常高兴在这里见到你们。
下面我们花一点时间给大家把全球行动计划这个组织、这个机构跟大家介绍一下。
有的老师可能比较了解我们这个机构，还有一些老师是第一次了解我们这个机构，简要给大家说一下我们所从事的工作。
我们这个机构是1993年建立起来的，主要展开活动的领域包括学校、社区、企业，我个人是负责学校方面工作的。
我们关注的工作重点和核心就是要致力于减少二氧化碳气体的排放，尤其是通过改变我们的行为方式来进行减排，我们尤其倡导的是用一种可测量的方式，就是我们到底减排减了多少，有一种方式能够对它进行积极的测量。
下面我们看一下为什么我们需要行为上的改变呢？
应对这些方面问题的时候我们仅仅拥有技术或者仅仅具备相关的知识是不足够的。
（见图）这张幻灯片可能有的同事看过，觉得比较熟悉。
这是在美国的一个健身中心，大家都知道他们要保持身体健康就必须去锻炼，我们到健身中心都是为了锻炼身体的，可是他们的行为方式却没有改变，就是去健身中心几步楼梯还要坐电梯，就是说行为意识还不够强烈，可能他们已经注意到了去锻炼身体、要改善身体的健康，可是在行为方面却没有发生根本性的变化。
下面介绍一下我们在英国展开的校园行动，我们在中国进行的绿色校园的培训也是基于在英国进行的校园行动的一些做法。
首先，我们展开的活动是以学生为主导，主要是试图改变大家的行为，它是集中在资源的利用和能效方面。
一般的项目是为期6-9个月的时间，我们展开项目的主要目的是希望在学校减少二氧化碳的排放。
当然，随着我们这个项目进一步推广到所在的社区，与此同时也会减少这些社区二氧化碳的排放。
另外，在英国还有一个全国性的生态学校的认证体系，所有参与这个项目的学校都会得到认证。
另外，我们这个项目也是得到了联合国环境项目的认可，也就是说所有参加这个项目的学生和老师之后都会得到联合国颁发的一个证书。
这个项目现在在英国已经得到了350多所学校的支持，350多所学校可能在中国说起来不算什么，数字不那么大，可是考虑到英国的人口，这350所学校的数字已经是非常可观的了。
在校园行动项目里也有几种不同类别的项目，其中是种是提供全面帮助的项目，在展开这些项目的时候，（见图）这张图片里大家看到的就是我们帮助学校处理垃圾或者减少垃圾的量，在这种全面支持的项目里，我们经常会从我们这个机构派一个项目官员到他们的学校去，有好几周的时间跟他们在一起，共同执行这个项目，希望能够减少这个学校的垃圾。
另外还有一些项目，我们提供部分支持和帮助，我们也经常和学校所在当地的教育主管部门进行合作，和他们一起来展开项目。
（见图）图片上旁边这个个子高高的男生就是当地教育主管部门的人，我们和他们合作，在学校展开项目，他们会定期到学校去展开活动，我们只是部分提供一些帮助。
另外还有一个项目就是一个独立在线的项目，是面向所有小学的，包括在英国以及爱尔兰共和国所有这些学校，都是向他们开放的，我们也希望很快有一个在线的面向中学的项目，可能今年9月份就开始上线，在苏格兰、爱尔兰所有这些地区的小学目前都可以使用线上的资源。
再跟大家分享一下我们的项目所取得的成果。
在我们实施全面支持的学校的项目中，根据我们对他们学校之前的垃圾浪费情况的测量，项目实施之后又会进行测量，得到的结果是减少垃圾的效率上提高了40%，能源使用方面提高了12%。
在我们部分实施帮助的学校里，效果可能就不如我们全面支持的效果那么好，但是还是实现了非常重大的效果。
比如说在减少浪费方面减少了24%，能源使用方面减少了5%。
Rowan：
再回应一下刚才Jennie说的，我们也非常高兴能够有这样的机会来到这里，跟大家进行学习的过程。
下面我再跟大家简要介绍一下我们展开绿色校园行动培训的基本步骤和过程。
关于绿色校园行动的培训，主要是针对教师的培训，对教师进行培训之后，这些学校就会参加绿色校园的行动，我们帮助展开这个培训是从2008年开始，在今年我们的培训项目将在中国7个城市展开，包括北京、天津、重庆、昆明、佛山、杭州和宁波，也非常高兴有机会到这些城市去和大家共同进行培训。
下面再简要介绍一下我们展开绿色校园行动教师培训的主要内容和程序。
第一天上午，会先有一个简单的介绍，先是英国使馆文化教育处有一个介绍，然后是关于全球行动计划的介绍。
之后会有一个破冰游戏，就是让大家通过小的活动让大家互相了解、互相认识一下。
再之后我们会做关于科学与研究方面的介绍，实际上也是给大家一些背景方面的知识，让大家了解一下目前在气候变化方面我们都有一些什么样的认识，我们面临着什么样的挑战。
之后会进行下面一个活动，主要是讨论，会讨论到气候变化与我们的生活方式，也希望通过这个讨论，让大家形成一些想法和认识，到底气候变化是由哪些原因引起的，它会给我们生活带来什么样的影响，我们如何通过改变我们的行为方式和生活方式对节能减排产生什么样的影响，在这个过程中大家会产生一些比较有意思的想法。
在休息之后会再进行下面一个讨论，就是我们如何进行绿色校园行动项目的展开，之后会有另外一个叫做高高低低的活动，实际上也是帮助大家考察一下在我们日常生活中使用哪些电器或者什么样的生活方式会减少多少碳排放的活动。
之后会有一个叫“开始审计”的环节，就是帮助大家了解一下我们为什么要对我们最后减少了多少碳排放进行审计、如何进行审计，审计得到数据之后我们能去做什么，应该有什么样后续的行动。
一般在午餐之后我们会展开下面一个活动，就是帮助大家制定一个进行改变的行动计划，在这个环节我们会发给每一个小组一些卡片，这里会介绍一些学校的情况，在这个活动中大家就要展开讨论，在卡片上描述的学校中，你觉得学校有什么减排的问题，应该怎样改变，要制定措施，来改变它的现状。
另外一个活动是“理解挑战”的活动，就是找到烦恼的问题，改变我们的行为方式，考察一下我们各自所处的学校和我们了解的周围的环境存在哪些环境不友好的行为，我们应该做一些什么样的事情来改变这些行为，要进行这样的改变其中有什么样的关键因素，我们如何来克服这样的困难。
下午的休息之后会展开另一个讨论，就是关于沟通计划的讨论，我们在这个时候就要考虑到我们都找到了学校的问题，我们需要实施什么样的行动计划，有了这个计划之后，我们回到学校之后，应该怎么样和学校进行沟通，应该和学校的哪些部门进行沟通，包括你所处的社区，如何让他们也能够了解我们的想法，从而参与和支持我们的活动。
在这个讨论之后我们就要正式启动了，在这里大家就要想一想今天在这里培训完之后，明天回到学校要怎样展开这个行动，要想一想如何与学校沟通、与谁沟通，如何获得他们的支持。
最后使馆文化教育处会介绍一下今年展开绿色校园行动的情况。
以上就是给大家介绍了一下我们展开绿色校园行动培训的过程和步骤。
这时候大家可能就想，我作为一个培训师能够做些什么事情，如何实施和参与的。
（见图）这张幻灯片上绿色的部分就是我们要展开的一些活动。
今天咱们要做的就是要跟大家一起过一下所有培训当中的环节和步骤，也包括未来绿色校园行动的教师要展开的活动，今天会让大家先参与一下这个活动，亲身体验一下，做的时候我们会把大家分成两个组，然后交换角色，看一下你作为一个培训师如何给那个组组织活动，反过来如何给这个组组织活动。
最后再简单总结一下今天培训的目标到底是什么？
首先，我们会让大家先参加一个整个绿色校园行动的培训，让大家体验一下培训的环节和步骤。
第二，大家分成两个组互相组织活动，使大家知道在组织活动的过程中需要注意什么样的问题，怎么样组织和展开活动。
最后，在今天整个学习的过程中大家随时有任何问题都可以向我们提出来，有什么不明白、不理解的地方、到底应该怎么做可以随时提出来，希望大家在今天的学习结束之后都能够很有收获。
下面就开始今天的第一个活动，还是像刚才说的，我们会把大家分成两组，我会给一组的同事组织一个活动，Rowan会给另外一组的同事组织另外一个活动，两组互相组织活动，来进行这样的练习。
可能在座的各位有一些以后要和我们一起做培训的老师，这些老师要尽量和其他组的同事分开，要确保你会组织另外一项的活动。
我们选出来的这次要帮我们做培训师的老师是不是可以先站起来一下？
来自佛山的两位老师，一个可以留在这个组，另外一个可以到另外一个组去。
现在分成两个组，前面四张桌子的老师跟我一起做一个活动，后面四张桌子的老师跟Rowan一起做另外一个活动。
（两组分别做活动）
请刚才负责组织这个活动的两个培训师站起来。
下面就给这两位培训师一些反馈，看一下他们刚才在组织活动的过程中做得怎么样？
每个人可以提两条他们做得好的地方。
老师：
第一，他们要求我们在填东西时讲得非常清楚；
第二，他们自己能够作出表率；
第三，有一个学校的老师给我的表上签了名字，就是关于将空调的温度调高1度，能不用就不用，在交流过程中知道他们是怎么做的。
还有大家的热情非常高，在我这里填了25个老师的名字，就是大家在平时的参与度非常高，如果他自己平时没有想过，不可能这么快就回答出来。
因为这两位老师马上要去培训其他的人，从培训师的角度来说，大家有没有觉得他们还有需要提高的地方和改进的地方？
第一，在讲的过程中如果能够更多地讲他们自己的亲身经历或者能够提供数据来说明就更好。
第二，这些活动确实是我们身边发生的事情，如果能够在这个以外，其他签字的人能够提出新的方案来就更好，因为这给大家以启迪，在提供的信息中有没有以外的，如果列出来会更好，这对我们回去以后做计划会有启示和帮助。
像这位老师讲的，这个活动当然可以有不同的用途，如果我们将来愿意在自己的课堂里通过这样一个开始，把它继续延伸，扩展到其他的领域，引起学生们做更多的讨论或者拿出一些数据或者说出自己的经历，也可以。
我们做这个活动的目前是叫做破冰游戏，是让大家通过这个小活动互相了解、互相认识，这个阶段做这个活动的目的并不是让大家了解多少的信息或者有什么新的想法，只是通过这样一个活动让大家互相了解、互相熟悉，而且是很快就能做完的活动，几分钟以后大家都熟悉了，目的就达到了。
谢谢这两位培训师，他们做得很好。
刚才一共有四位老师、四个志愿者给后面的四个组分别每一个组做一项活动，这个组的其他老师会有一位老师组织这个活动，其他的老师负责当观察员，看看组织者组织得怎么样，之后一会儿进行讨论，给他们一个反馈的意见。
现在先请四位老师起来到后面的组，分别给他们做培训活动。
（活动进行中）
在进行下面一个活动之前，还是给刚才这四位培训师一点反馈，看看他们刚才活动组织得怎么样，不是讨论活动本身怎么样，而是这四位培训师作为以后给其他老师培训的培训师的角色，是不是把活动组织得很有序，表达得很清楚。
戴眼镜的那位老师给我们解释的活动非常清楚，我们都知道该怎么做，而且很快就做出来了。
但是我感觉我们中国的老师有一个惯性思维，这种活动我们更多去看它的内容本身，但是我觉得我们做这个活动的目的应该是学习它的形式，主要是认识人，这个才能目的。
这个活动是训练思维，但是今天拿的卡片对我们成年人来说很简单，我们就会关注问题本身是怎么样了，但是我们主要是学习这种形式，学习开展活动或者是培训其他老师，让他们去培训学生，让学生再参与的形式，而不是内容本身。
因为今天我们也是被培训，像后面几个组的角色就是被培训的，自然而然我们肯定要融入到活动中，难免会关注到活动的内容到底是什么，哪个卡片应该放到哪一组。
但是，确实今天我们整个的培训大家应该更多关注的是以后我要去培训别人，让别人再去给学生做这个活动，在这个过程中我作为培训师应该做到什么。
就像刚才说的，我们要给培训师一些反馈和建议，确实不必关注着这个活动内容上怎么样，更多地是要看作为一个培训师是不是把活动的方法给大家讲清楚了，让大家都做一些什么，是否都做到了，他未来是要给其他老师做培训的，在座的各位都一样，大家脑子里要有这根弦。
刚才这四位老师给后面的四个组做的卡片的活动实际上跟前面四组刚才做的活动是不一样的，这个就不是一个破冰活动了，这个活动是让他们展开对气候变化问题的思考，到底什么起因、什么结果、有什么样的解决方法、和我们日常生活有什么样的关系，而且同时了解到这里面有很多不确定的因素，引起我们对气候变化问题的思考，它跟前面的破冰活动是不一样的，这不是让大家互相认识和了解的活动。
刚才为我们组培训的是第一位培训老师，他为我们表述活动比较清晰。
另外，它注重小组成员的分工，比如说她没有把一摞卡片交给一个老师，她给大家分，让大家都承担任务的一部分，这点是比较好的。
另外，每一个人做的时候只是代表个人观点，分类之后可能会有不确定或者有争议的因素，对于这个我们的观察员老师胡老师起的作用非常重要，她注重了对小组成员的引导作用，就是对于这些不确定的因素你们应该怎么办，应该讨论，这两点是我们给我们小组感受比较深的地方。
多给学生一些时间，让学生经过讨论、质疑、遇到困难、最后解决，启发得可以慢一点。
我们组的培训师是穿蓝色衣服的老师，我们对她的培训非常满意，首先她到了我们这个组，说得非常清晰，不把她的思路先说给我们，按照我们组的几个人平均分配卡片，先把解决方法放在这儿，告诉我们应该怎么放，我们在进行的过程中她对我们进行引导，比如说有一些不确定的因素，她告诉我们应该进行讨论，先讨论，然后把东西放在哪个地方。
还有一个希望，希望培训师首先到我们这个桌之前先告诉我们这个活动的目的是什么，这样我们做起来效果会更好。
我是这样理解的，今天有几个骨干教师给我们培训，也许我们下面到了自己的城市要给那边的老师再进行培训，所以我觉得这是一个推广。
如果我回去给我们那边的老师在做这样活动的时候，要告诉他们我原来是怎么设计这个活动的，还要告诉当地受培训的老师你们接下来可能会给学生这样的活动，在这个活动结束之后大家可以讨论一下这个活动还可以怎么做才能达到更好的效果。
比如说卡片发给在座的不管是被培训的老师还是学生，卡片放的时候可以让学生讲一下我放在起因是为什么、放在结果是为什么，大家可以讨论一下这样一个游戏在教学中也好，在接下来以后推广培训教师也好，主要是让人家认识到学习的过程是什么样子，大家有所感悟。
还可以在最后结束的时候说一下我做到了哪些，就是补充一下，这个活动不是光把卡片放上去就完了，可以再想想有什么样拓展的方式，可以让培训老师说一下。
在中国小学、初中和高中阶段应该有所区分，假如在校学、初中阶段，不必说原因、解决方案或者最后的结果是什么，让他们通过这个游戏认识低碳生活就可以了，举个案例最好。
高中阶段要深层次的，比如说要说案例，这样的起因会造成什么结果，通过什么方法去解决，我觉得应该进行探究，否则的话比较浮浅。
因为中国现在应试教育的学生还是应该用这种方法比较好。
我刚才在活动中自己举了一个案例，比如根据报道印度和孟加拉国在八十年代的时候就一个小岛进行国土竞争，大概叫帕蒂岛，八十年代印度在这个岛上插了一个国旗，刚刚3月26号通过卫星云图反映这个小岛不见了，通过这个案例让学生说出来是什么原因，二氧化碳、温室效应让海平面上升，这样就比较圆满了。
通过讲解、探究这样的方法更加好，在高中阶段我是这样认识的。
刚才大家讲得都非常好，在做练习的过程中也在不断地思考我们回去以后培训其他的老师，或者我们将来在课堂上跟学生组织这样的活动应该怎样进一步扩展这个活动，适应不同年龄段的学生，小学生或者中学生，比如说小学生就会给他类似的图片，让他意识到现在能源或者环境方面的问题，了解到跟他自身的生活方式或者日常生活习惯有什么样的关系，提高他的意识，这都是非常好的，这也是我们通过这样的活动期待达到的效果。
我们在做这个练习的时候也发现有一些卡片不确定，大家有争议，到底应该是起因还是解决方案，还是结果，实际上整个这个活动本身最重要的是要引起我们对这些问题的思考。
比如说刚才有一张卡片上写的是人，人到底是起因还是解决方案，还是受影响的后果，我们可以引导学生做这样一些讨论，比如我们希望他是希望，我们做什么样的事情能达到这样的目标，中间我们采取什么样的措施，克服什么样的障碍和困难，通过这样小的活动本身展开我们对有些问题尤其是不确定问题的思考。
下面进入下一个环节，就是关于气候变化的一些科学和事实性的东西。
大家要考虑到，在未来你们去做培训的时候，可能你们面对的学员和老师不都是科学老师或者地理老师，可能有英语老师、艺术课老师，我们在做培训的时候要确保所有的学员对于气候变化基本的事实会有一个基本的了解，就是要有一定的背景知识，知道我们到底在讨论什么样的话题。
所以今天在这里我们讲的就是简单的关于气候变化的事实或者现状，当大家以后要去做你们自己的培训，给其他老师进行培训的时候，可以有你们自己的一套教学的东西，在培训中应该包括这样的环节，使得所有的老师对基本的问题能够达成一个共识，有一个认识，这是最重要的一个目的。
当然，在座的各位应该都是这方面的专家，以后大家可能会做出来比我们的内容更加丰富的讲述气候变化问题的教学内容。
在这里我们跟大家分享的这套幻灯片是从戈尔的网站上下载下来的幻灯片，也是《不容忽视的真相》里面用过的，因为我们这个机构的总裁是戈尔的环境行动的环境大使，出于这样的环境，我们可以非常荣幸用了他这套幻灯片。
（见图）对于这些图片大家应该非常熟悉、非常了解了，主要是首先解释一下温室效应，有太阳能辐射，以光波的形式穿过大气，好象是给地球加热增温的过程。
（见图）这张幻灯片上介绍了来自太阳的大部分辐射被地球吸收了，使得地球被加热了。
在座的各位可能也都非常期盼，在未来的几周中太阳加热地球的效应更快一些、更暖一些，因为今年北京经历了比较漫长、比较寒冷的冬天，大家都在盼着春天赶紧来吧。
（见图）这个过程大家都知道，就是太阳辐射其中有一部分的能量被以红外波的形式重新辐射返回了宇宙空间。
在太阳辐射中其中有一部分被大气层吸收了，因为大气层里面的温室气体吸收了太阳辐射的一部分能量，使得地球比较暖和，这也是我们非常需要的。
如果地球没有大气层、没有保温层，地球的温度就会太低，就不适合人类生存了，所以这是我们确保人类能够生存的非常重要的环节。
当然，随着大气层里面温室气体的浓度越来越高，它吸收的太阳辐射的能量也就越来越多，这也就使它产生了温室效应，使它对地球加热的程度变得越来越剧烈了。
（见图）大家如果看过《不容忽视的真相》就应该比较了解这个幻灯片，它反映出地球二氧化碳的浓度，差不多60万年之前一直到现在二氧化碳浓度的变化。
底下又出现的这条线是差不多60万年以前到现在地球上地表温度的变化，当我们观察这两条线的时候就会发现二氧化碳的浓度和地球表面的温度两者之间是有相关性的，是互相匹配的，是有相关性的。
在纵轴上可以看到二氧化碳的浓度，就是前天科学家给我们讲的现在二氧化碳的浓度达到多少PPM了，之前也有人说虽然二氧化碳浓度比较高，但这就是地球上应有的变化，综观历史总是有这样的变化。
但是从这张图上可以看出，在过去的60万年间，地球上的二氧化碳浓度从来没有达到目前387PPM的水平，所以还是有非常不正常的波动。
红色的部分是有一些科学家所作出的预测，如果按照目前的状况继续维持下去，尤其是能源的使用状况照现在这样继续发展下去，在未来的50年当中，这就是未来二氧化碳的浓度可能会达到的点。
看到这样一些科学事实之后，大家经常要问的问题就是这样一些变化是否是由于人类活动而引起的？
（见图）这是整个地球夜晚照明的状况，亮的地方就是欧洲地区和北美地区，日本也是晚上照明亮度比较高的地区。
与此同时，我们也可以看到非洲大陆的人口虽然比较众多，但是照明的亮度和其他地区比起来还是有很大差异的。
（见图）这是不同国家人均二氧化碳排放的量，单位是吨，这里可以看到最高的是美国，然后是俄罗斯，下面是日本、英国、中国、印度、巴西，最后一个是埃塞俄比亚。
昨天我们在做这个幻灯片的时候不得不调整，埃塞俄比亚的人均排放几乎是零，柱形图几乎相当于是平的。
（见图）这张图上看到的是不同国家的排放总量，还是美国位居榜首，这跟每一个国家的人口有关，像英国，
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