小学计算机教育随笔.docx

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小学计算机教育随笔

小学计算机教育随笔

（最新版）

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小学计算机教育随笔

　　信息技术作为一门重要的技术，已经被越来越多的人们所使用，最普遍的就是在生活学习中，数学作为一门比较抽象的学科，学生会觉得比较枯燥，老师可以将信息技术运用到数学教学中，将抽象思维具体化，让学生对数学产生兴趣。

下面是本店铺给你带来的小学计算机教育随笔，欢迎大家阅读!

　　小学计算机教育随笔1

　　信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。

这样教学课堂中根据小学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣;利用小学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维;教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。

　　学习Word就要学生自己写自我介绍、写课程表、打印贺年片等。

比如在学习“把表格修饰得更漂亮”后，我进行了课堂总结：

今天我们学习修饰表格的方法，学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。

对整个课程表进行修饰，通过全体参评，评出了全班修饰得最漂亮的课程表。

完成了我们预定的任务。

请下课后思考一个问题：

在修饰表格的过程中是不是用的字体越多，用的颜色越多，修饰的表格就越漂亮?

“授人以鱼，未若授人以渔”。

　　在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不公会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。

在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。

学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。

师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。

　　在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。

让学生成为主角。

在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。

创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。

　　我们可以明确地告诉学生：

教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了。

这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。

　　小学计算机教育随笔2

　　本学期我担任小学信息技术课教学，三年级教授的是计算机入门知识，四年级讲授的幻灯片制作内容。

根据三、四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：

　　一、打好扎实基础，养成良好习惯

　　对于三年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，（大部分学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术教师，我觉得帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。

为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。

　　对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓厚的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。

此时，我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在轻松愉快的氛围下接受计算机基础知识。

然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易接受和掌握计算机的基本组成原理。

接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。

对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。

从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。

　　二、合作探究学习，体验学习乐趣

　　四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。

在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。

每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。

在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。

根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。

在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。

当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。

　　教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。

　　小学计算机教育随笔3

　　要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生提供可供研究的海量信息资源。

学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。

网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生可以平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。

所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。

师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。

学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。

我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习?

他们是不是不再需要我们的扶持?

他们是不是将成功的在终点冲刺!

　　值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不一定全部是在互联网进行。

从教学实际中我们注意到：

互联网上的资源和平台就一定适合我们的教学么?

互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就一定可以给我们的教学带来有用的信息，反而给我们的课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，给教师的备课也带来很多盲目性。

另一个方面，互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种交流平台更是不便于学生们的专题交流。

同时所有网站提供的免费主页空间也是没有保障，因此，如果用它来构建学生作业的评估展示平台功能是无法得到保证的。

就目前网络建设和互联网现状，我认为完全可以依托局域网的高速宽带，建立自己真正意义上的网络授课平台，一方面由教师和学生课题研究小组引入互联网资源，另一方面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心的资源，同时也可以引入学校师生自己创建的信息资源。

利用动态网页技术在自己的网络上开辟各种专题的信息协作平台。

　　信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，要使计算机成为教师的真正工具，不要求各学科教师自己从头设计自己制作课件。

信息技术和学科的整合并不能要我们的学科教师都费力搞什么多媒体课件，我们只要学会拿来主义和再加工能力，如果有现成的电梯大家都不去使用，岂不是对资源的浪费?

浪费了网络资源，还浪费了你自己的精力。

近来，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。

而网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。

教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题。

　　小学计算机教育随笔4

　　随着时代的发展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪不成为新的文盲，就必须学会信息技术这门学科。

如今，信息技术课程已经成为一门基础学科，在中小学迅速得到普及和发展。

筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，如同“读、写、算”一样成为学生应该具备的能力，同时信息技术教学还可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。

那么我们应如何培养学生的这种基本能力呢?

下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。

　　一、合理安排，因地适宜、因材施教。

　　尽管计算机和网络已走进我们的生活，但在学生的心目中，信息技术应用的真正价值学生们很难感受到，好像懂与不懂信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么不便，且各个学校的设备与学生人数都不同，能否达到一人一机，让学生多上机练习等等多方面的原因，所以学校要根据自己的教学设备和教学条件，合理安排、因地适宜、因材施教。

所为"三人行必有我师"，因此我在带领学生上第一节信息技术课时，并没有急于展开教学，而是根据学生的计算机操作技能水平的实际情况分组，将两人分为一小组，一种是把操作技能水平较高的学生分在一组;另一种是将不同层次的学生混合搭配，分在一组，并在小组中选出负责人，进行管理。

这样基础好的学生可以帮助基础差的`学生，各组基础好的学生也可以相互交流。

这种分组合作的方法可培养学生的合作精神，课堂效率也明显提高，另外组与组之间还要进行"较量"，互相促进。

　　二、激发和保持学生的学习兴趣。

　　乌申斯基曾说过这样一句话：

“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”若询问一个班的学生：

“你喜欢上信息技术课吗?

”会有全班人说“喜欢!

”学生这种高涨的学习热情，教师要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。

在教学中，更要吸引他们，要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，使他们在愉快的学习环境下自主的学习，从而创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。

　　1、创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。