雷雨教案教学设计.docx

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雷雨教案教学设计

雷雨教案教学设计

教学目标知识目标:

作者曹禺及有关《雷雨》简介。

能力目标:

1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。

2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

3.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。

4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

5.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。

德育目标:

通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

教学重点学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

教学难点

1.鉴赏剧中人物个性化的语言。

2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

课时安排：

3课时第一课时［教学要点］

1.简介戏剧的有关知识。

2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

3.梳理节选部分的剧情。

［教学过程］一、导语设计文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。

今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。

二.复习戏剧常识：

1.戏剧的概念：

戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2.戏剧的种类：

从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3.戏剧的几大要素：

包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

（戏剧文学的特色有三：

一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。

）

4.戏剧的语言：

包括台词和舞台说明。

戏剧语言有五个特色：

一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

三、解题

1.作者介绍曹禺（1910~1996），原名万家宝，XX潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。

他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。

他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。

经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。

其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。

解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。

其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

2.有关《雷雨》《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。

作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：

封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。

繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。

而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。

这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。

经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。

而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：

在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

四、整体感知课文

1.课前观看电影《雷雨》

2.阅读课文，熟悉节选部分的剧情。

3.提问：

《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？

他们之间的关系怎样？

学生分小组讨论，教师点拨。

明确：

这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。

这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。

但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。

4.提问：

本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。

学生思考后明确：

第一场戏：

写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。

表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突。

第二场戏：

写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。

表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。

五、课堂小结欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。

在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。

六、布置作业揣摩人物的性格特点。

第二课时［教学要点］

1.分析戏剧的矛盾冲突。

2.分析人物的性格特点。

［教学过程］一、提问：

那么什么叫戏剧冲突？

戏剧冲突，指剧本中人物与人物之间，人物与环境之间，人物内心的各种动机之间的抵触、磨擦和撞击。

人物与人物的冲突是构成戏剧冲突最基本的内容。

人物与环境的冲突，人物内心的冲突都是人物与人物的冲突在广度与深度上的展开。

人物之间的戏剧冲突，在本质上是性格冲突，是各种不同性格的人，在一个特定的时空环境中遭遇由于相互的差距而产生的抵触、摩擦和撞击。

二．分析戏剧的矛盾冲突

（1）提问：

30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？

侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？

学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨。

明确：

30年前的周朴园是一个风流倜傥的阔少爷，凭他的经济条件、社会地位、人品、才学，以及当时社会的伦理道德、世俗理念等方面来看，他和侍萍都是极不般配的。

但他却偏偏看重了“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍，“忘记”了自己的身份，侍萍也以善良的心态来看待一切，因此两个年轻人不顾一切地相爱并生子。

但恩格斯说过：

“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。

”他们的不顾一切，尤其在周朴园一方是不理智的，一但激情消失（尽管他的爱还存在），世俗理念占了上风，门第观念、阶级地位等因素就会使他又一次不顾一切地抛弃侍萍。

因此，当作为阔少爷的周朴园看中作为下层人民的侍萍时，侍萍的悲剧命运已经注定了。

（2）提问：

周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？

这反映了怎样的阶级矛盾？

学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾。

明确：

在自认为侍萍已“死去”的三十年里，周朴园到处打听XX“梅小姐”的情况，准备为她修坟。

当年侍萍住过的房间依然保持原样，记着她的习惯，记着她的生日等等。

他经常怀念与侍萍在一起的“甜美”生活，对那个美丽温柔的“小姐”继续倾注着思念与感情。

一旦得知了侍萍还活着，周朴园的惊愕异常明显。

他此时的心情应该是复杂的。

因为几十年来他刻意修饰的角色并不是生活中那个真实的人，也因为他将可能被人掀起盖头，露出庐山的真面目，所以当侍萍问到：

“老爷，您想见一见她么？

”时，他（连忙）“不，不，不用。

”而当他清楚三十年来“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前时，便一连串地发问到：

“你来干什么？

”“谁指使你来的？

”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。

”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？

”“好！

痛痛快快的！

你现在要多少钱吧！

”等，他前后的表现判若两人，因为鲁侍萍是他的罪恶的历史的见证人，是受他凌辱、压迫的当事人。

她的意外出现，事实上成为周朴园的严重威胁，可能致使他的声誉和地位遭受重大的损失，所以他立即采取种种手段来消除隐患。

这一切都无情地揭露了资产阶级的本性，揭露了周朴园罪恶的私生活和卑污的灵魂。

（3）学生思考：

周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保留旧家具，记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？

教师点拨后明确：

这个问题历来众说纷纭，莫衷一是。

全剧虽没有直接描述周朴园和鲁侍萍三十年前曾有过的恋情，但却通过《雷雨》中写周萍与四凤的真情间接反映出了他们的感情。

一个二十几岁的青年，对年轻美貌、温柔善良的侍女产生恋情，大约是一件比较自然的事情。

另外，从周朴园保留侍萍喜欢的家具，记着侍萍的生日这些琐事看来，他对侍萍是有真情的。

对一个确认为已“死”了三十年的人依然念念不忘，这不是一个纯粹虚情假意的人能做到的。

但当他看到侍萍奇迹般地站在他面前时，他的自私性格便显露出来，所考虑的就是当前自身的利益了。

为保护切身的利益，他怀着虚情假意把过去的真情说出来，以“感化”侍萍。

由此看来，保留家具也好，记住生日也罢，在没有触及周朴园现实利益时，是真情的流露。

一旦触及他的利益，便成了掩盖虚情假意的借口。

真情在利益的驱动下也变成了假意，假意又在真情的幌子下得以表演。

（解说：

此题的解释仅供参考。

长期以来对周朴园爱不爱鲁侍萍的问题，就是一个争议较大的话题。

周朴园的性格特点其实不太好把握，因为他是一个性格矛盾的人。

这是一道开放性的题，不应有固定的答案模式。

建议课堂上让学生畅所欲言地展开讨论）（4）学生默读周朴园与鲁大海相见的场面，思考父子因何反目成仇？

明确：

鲁大海是作为工人代表来同资本家周朴园谈判的。

尽管周朴园已知道他是自己的儿子，但在亲情与阶级利益面前，他选择了阶级利益。

于是他摆出了资本家对待工人的傲慢而冷酷的面孔。

见到大海后，他不愠不躁，故意用挑逗的口吻戏弄大海：

“你叫什么名字？

”“你有什么事吧？

”接着，又亮出电报、合同，证明矿工已复工，谈判代表已签字，并狠狠地宣布开除大海。

由此可看出，周朴园对待鲁大海的态度完全是一个阴险的资本家欺压工人的态度。

这说明，他们父子之间的关系，实质上就是资产阶级与无产阶级的关系，他们的矛盾自然就是两个阶级的矛盾。

（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？

明确：

在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：

“你是萍……凭--凭什么打我的儿子？

”这断断续续的一句话，道出了人物复杂的心理变化过程：

鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想到竟看到了如此令人痛心的场面。

她的感情由“想念”一下变成了“愤慨”。

因为一道森严的阶级壁垒已经横在她面前。

阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个长久在心底呼唤的名字了。

三.分析人物的性格特点★周朴园：

是个由封建地主转化而成的资本家。

他残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪。

对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私故意淹死二千多小工，发昧心才→残忍、奸诈对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私★侍萍：

是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。

来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→心地善良、正直默默承受三十多年的悲惨→刚强面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→倔强撕毁周朴园的支票→骨气和尊严“命，是不公平的命叫我来的”→尚不知道造成自己悲惨命运的根本原因对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→斗争不坚决★鲁大海：

是工人阶级的真正代表。

他忠心耿耿地为工人弟兄争取权利，同资本家展开针锋相对的斗争。

面对虚伪冷酷的周朴园，他彻底地、义正辞严地揭露了其灭绝人性的滔天罪行。

他顽强地同周公馆的一群打手对打，痛骂周家的人是一群强盗。

尽管在这场斗争中他是失败者，被工厂开除，但他却表现出了工人阶级的骨气和英勇、刚强的反抗性格。

当然，他也有斗争经验不足，勇敢却又鲁莽等弱点。

第三课时［教学要点］分析戏剧语言。

［教学过程］一、结合课文语句，分析戏剧语言。

戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。

（一）人物语言的三个特点：

第一、高度个性化所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话；语言成为人