三年级这一阶段的学生在识字写字阅读习作口语交分解Word格式文档下载.docx
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17－21
第三单元
6
24--28
7
31－4/4
第四单元
清明节
8
7－11
9
14－18
第五单元
10
21－25
第五单元、期中练习
11
28－5/2
五一节
12
5－9
第六单元
13
12－16
14
19－23
第七单元
15
26－30
16
6/2－6
第八单元
17
9－13
18
16－20
期终复习
19
23－27
期终练习
说明：
1、语文课每周6节，原则上每单元教学时间为二周。
12课时内要完成4篇讲读课文、两首古诗、一次综合练习的教学任务。
2、课文中带*的课文，为学生自主阅读课文。
3、本学期因教学时间为19周，因此大作文共需完成6篇，即上、下半学期各完成3篇。
教研组应结合单元阅读教学的相关内容选择书中的6篇，指导学生练习写作，其余的作文可作为平时的小练笔的参考内容选择使用。
4、新教材课文篇目比较多，教学不应平均使用力量，要根据教材特点，学生实际情况对单元教材进行整体处理（本单元课文的教学先后顺序可根据需要作调整），采用导读、讲读、自读相结合的方法进行教学，以提高教学效益。
5、放假或期中、期末练习日期如有变化，酌情调整。
三、分单元教案：
单元目标：
1认识生字36个。
练习写偏旁是“三点水”的字。
2能正确、流利地朗读本单元的5篇课文。
背诵课文1篇，古诗2首。
熟记名言3句。
3结合课文进行说话训练4次。
单元语言实践活动1次，指导学生搜集材料，朗诵交流，并制作小报，进行展览。
4本单元指导学生继续学习预习课文：
读通课文，初步了解课文大意；
遇到不理解的词句，联系上下文或查阅字典、词典加以理解；
学会在不理解的词语或句子上做记号。
5激发学生热爱春天、热爱自然的情感，并且体会人与人之间需要关爱与宽容。
课题
1、春的消息
教学目标
1、在阅读过程中认识5个生字“冈、蝴、蝶、耀、颊”。
积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、
雀跃、沉睡、照耀、面颊”。
2、按要求预习课文。
有感情地朗读课文，并背诵课文。
能说文章说的春天的消息；
用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
3、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。
教学重点和难点
继续学习预习课文。
在读通课文，了解课文大意的基础上能结合自己对春天的感受有感情地朗读课文并熟读成诵。
在学文的同时能选用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
教学媒体
春天图片
课前学生准备
1、收集有关描写春天的诗歌。
2、预习作业
（1）读通课文，读准生字、新词的字音。
（2）用自己认为合适的方法，理解下列词语：
盼望、爱怜、雀跃。
教学流程
一创设情景，引人新课
1、看画面，说景象。
（1）出示描绘春天景象的画面。
（2）按“春天到了，什么怎么样了”的方式说说春天的景象。
（3）说说：
你对春天的感受。
2、春天是个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗歌。
谁能把你所知道的描写
春天的诗歌读给大家听？
预习反馈：
诵读《咏柳》、《春夜喜雨》……
3、今天我们还要来学一首描写春天的诗歌。
出示课题：
齐读课题（理解题目中“消息”的含义）
二初读诗歌，了解大意
1、自由读诗，要求读正确、读通顺。
2、指名分节朗读诗歌，学习字词。
（1）纠正字音，重点指导：
“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá
。
完成多音字练习。
piǎo（）jīn（）tǔ（）
漂禁吐
pià
o（）jì
n（）tù
（）
（2）掌握字形，重点指导“耀”和“颊”的字形
3、通读全文，边读边想：
你知道了哪些春天的消息。
读后交流。
三反复诵读，体味诗蕴
1、轻声读诗歌，圈出诗中所描写的春天的景物。
交流：
描写了哪些景物？
要求学生连贯地说一说。
板书：
春风春水
小鸟蝴蝶
雏菊枝头的绿苞
明丽的阳光田野里的小草
2、再读课文，想想：
为什么选择这些景物？
通过这些景物，你能感受到什么？
交流、小结：
作者描写了春风、春水；
小鸟、蝴蝶；
雏菊、枝头的绿苞；
明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物，使人感受到春天是充满生机的。
3、春天的到来，带给人们的是怎样的心情？
从哪些诗句中可以体会到？
请你们再读读课文，找找有关词、句。
组织交流，指导朗读。
重点指导以下句子：
盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！
飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑。
我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。
看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃。
A、找出相关的句子读一读。
B、理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
C、启发想象：
如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？
如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？
练习说话：
春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地。
春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地。
D、指导朗读：
读出喜悦之情。
4、选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
5、有感情地读全诗。
6、积累背诵。
（1）借助插图，选择喜欢的一节背诵。
（2）师生互动背诵全诗。
四拓展延伸，指导语言实践
1、春天是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么？
让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物。
2、说说：
当你发现春天已经来临时，你的心情怎么样？
3、学习用儿歌的形式写一写你所喜爱的春天。
板书设计
教学效果的反馈
在课堂教学中，如何抓语言，重诵读，引导三年级学生在情景中感知，在实践中感悟，扎扎实实地进行语言文字训练，切切实实地提高语文能力，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。
通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。
（一）成功之处
1、夯实基础，扎实字词教学。
生字教学分层进行，各有侧重。
虽然三年级已不将生字作为重点教学内容了，但如果过于忽视的话会造成很多弊端：
熟字回生，写错别字……因此，我认为三年级也应恰当进行生字教学。
三年级的识字教学应以巩固一、二年级的识字成果为主，要帮助学生复习、巩固已学过的汉字，要引导学生运用各种识字方法自主识字。
教学过程中，我对本课的三个生字作了“分类处理”。
如“冈、颊”以字音为主，“耀”主要突出字形。
这样区别对待，分别落实，使学生学得主动，学得扎实。
词语教学方法多样，注重语境。
我主要通过引导学生运用工具书，联系上下文等方法，让学生在语言环境中，在学习过程中积累词汇，掌握词义。
如：
在指导学生理解“盼望”的意思时，我先让学生根据自己的经验说说与“盼望”意思相近的词语，学生马上找到了“希望”一词。
我即刻追问道：
“那么，诗歌中的‘盼望’能不能换成‘希望’呢？
”学生们有的认为可以，有的则不同意。
我便引导学生将词语放入语境中读一读，比一比。
通过朗读，
学生进一步体会到：
“盼望”是迫切地希望，比希望显得更加强烈。
通过指导学生运用一定的学习方法学习词语，不仅帮助学生在语境中理解了词义，还为学生自主学习打下了基础。
2、重视文本，注重朗读积累。
“有感情地朗读课文。
背诵课文。
”是本堂课的一个主要教学目标。
教学中，我分“读
通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。
每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。
学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。
学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。
《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口，是学生积累语言的好材料。
教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中积累。
学生在流畅读书，感情朗读的基础上背诵诗文，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
3、说写结合，强化语言实践。
语文是一门实践性很强的学科。
在教学过程中，我采用以读为本，说写结合，在读中体会，在说中感受，引导学生主动感悟，自主实践。
首先，通过提供语言实践机会，创设情景让学生有话可说。
课的一开始，我就让学生借助描绘春天的画面，说说春天的美丽景象。
在“体会诗蕴”这个环节中，我让学生大胆想像：
并引导学生根据教师提供的语言材料：
“春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地。
”“春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地。
”规范而灵活地表达自己的理解。
这种语言实践很好地体现了“在情景中感知，在实践中感悟”这一教学策略，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养，而且也促进了学生更深层次地理解诗文，学生就能更深切地表达自己的情感。
其次，采用写一写的方式，通过运用语言，将观察能力与表达能力有机结合，全面提高学生的语文能力。
在教学结尾处，我让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物并谈谈发现春天已经来临时的心情，最后用儿歌的形式写一写自己喜爱的春天，目的就在于：
希望学生通过用眼看，用嘴说，用手写，使听说读写能力均得到提高。
（二）不足之处
整堂课的教学，教师的引导多了些，这样势必在时间上、空间上影响了学生的自主发挥。
此外，三年级作为一个由低年级向高年级过渡的中年级，怎样在教学中多渗透高年级的学习方法，引导学生将课文内容整合着学，这方面还可以进一步加强。
照样子写词语
例：
（嫩绿的）小草
（）冬天（）太阳
（）田野（）面颊
2、啊，汤圆①
1、在阅读中认识生字10个“汤、沸、嗔、芝、馅、氛、馨、悦、殷、企”。
积累词语9个“汤圆、沸腾、迫不及待、气氛、温馨、洋溢、愉悦、企盼、吉祥如意”。
用查字典和联系上下文的方法理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语。
学习用“不仅……而且……”造句。
2、能正确有流利地朗读课文。
了解课文的内容，理解“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。
”这句句子的含义。
3、体会过年吃汤圆的习俗包含着人们对美好生活的企盼，体会家庭生活的温馨与美好。
理解“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。
有关文字的投影片。
1、让学生收集有关中国新年中，大年初一、元宵节吃汤圆习俗的资料，张贴在“资料大搜索”中，先进行阅读、了解。
2、预习作业
（1）读通课文，自学课文的生字新词，用学过的方式尝试理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语；
在不理解的词句上做上记号。
（2）关于生字的小练习
●形近字比较
汤（）沸（）企（）悦（）
烫（）佛（）止（）说（）
●同音字比较
芝（）馅（）吩（）
汁（）陷（）氛（）
●多音字
yin（）
殷
yan（）
（3）课后练习1，从文中找近义词。
一、谈话，揭示课题
1、师：
寒假中，我们过了中国人一年中最盛大的节日——春节。
春节中，有哪些习俗呢？
（守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹……）
2、今天，我们要学习的课文就和汤圆有关。
根据学生的回答，随机板书：
啊，汤圆（指名读、齐读）
二、自学课文交流反馈
1、出示自学要求：
（1）自读课文，读准字音，读通课文。
（2）小组交流课后练习1。
（3）找出课文中描写汤圆的句子，读一读。
（4）不懂的地方做上记号，质疑，能够解决的在小组内交流解决。
2、检查自学，交流反馈。
（1）随机抽学号按小节读课文。
（注意读准“嗔”、“氛”、“殷”的字音，指导“殷”、“馅”、“馨”的字形。
）
（2）小组交流课后练习1，交流问题，能够解决的在组内解决。
（3）读文中描写汤圆的句子：
A、只见铁锅里清水沸腾，一只只圆溜溜、雪白雪白的汤圆随着水波，在轻轻地滚动，沉浮。
B、那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅（ró
u）合的馅儿，那么香甜，那么可口；
通过课前读文，感受一下“汤圆”一词前加上了“啊”字，表达怎样一种情感？
（喜爱）指导读出“啊”字所蕴含的感情。
（4）学生质疑
可能提出的问题有：
A、妈妈为什么不让我先吃汤圆？
B、为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”，“我”会觉得生活实在是多么的美好。
C、吃汤圆的含义是什么？
……
三、再读课文，深入理解文章内容
（一）学习课文６－８节
１、师：
吃汤圆给“我”带来哪些感受呢？
请大家默读课文，边读边划出课文中直接抒发作者感受的句子。
2、交流：
出示句子：
当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。
（学生个别读，教师引读。
（１）为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”，“我”会觉得生活实在是多么的美好？
理解“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。
（２）讨论交流：
A、汤圆好吃——那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅（ró
１）你能理解“糅合”的意思吗？
（准备好包一只汤圆的材料或三种不同颜色的橡皮泥，演示。
让学生理解“糅合”的意思。
２）这句句子写出了汤圆色、香、味俱全，那种浓得化不开的香甜，就像是新年吃汤圆时，感受到的那种浓得化不开的幸福。
３）齐读这句句子。
４）联系“啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。
”这句句子体会吃汤圆的意义。
（感情朗读）
B、吃汤圆时的温馨气氛——每人的脸上洋溢着愉悦的神情。
父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；
外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；
还有我和弟妹之间的相视的微笑……
１）查字典理解“洋溢”的意思。
找近义词的方法理解“殷殷”、“温馨” 的意思。
２）想象一下，父母可能会对儿女说些什么？
外婆会说些什么？
我和弟妹间相视的微笑意味着什么？
父母——告诉孩子们要不断长进，要做有用的人，要好好学习、好好做人，在新年里有新的进步。
外婆——回忆自己小时候包汤圆、吃汤圆时的事。
（类似于文中吃汤圆的情景）也暗示着这一传统习俗流传下来的意义，人们向往幸福美好的生活，向往合家团圆、其乐融融的气氛。
我和弟妹间相视的微笑——汤圆给他们带来的甜美；
对幸福家庭生活的满足；
手足间的相互祝福、支持凝聚在微笑中……
齐读第７节，体会气氛的温馨，感受合家团圆的兴奋。
（３）第７小节讲了两层意思，用一组关联词语连接了起来，它们是——不仅…… 而且……，表示递进关系，侧重于后一层意思的表达。
（４）现在，让我们再来体会一下课题中“啊”字的含义，它仅仅是表达作者对汤圆的喜爱吗？
（无比的高兴、幸福，对未来美好生活的憧憬）再读课题，体会。
（二）学习课文１－５节
文章１－５小节中的内容与表达作者的感情有什么联系？
母亲非常疼爱我，为什么却不让我先吃为快？
联系上下文理解：
母亲不让我一个人先吃为快，说要等弟妹和外婆到齐了才吃，其实是为了营造一种全家团聚、其乐融融的氛围。
2、补充关于汤圆的传说故事，帮助学生进一步体会文章的主题。
出示故事：
元宵节和吃汤圆的来历
相传汉武帝的时候，宫中有一位宫女叫“元宵”，因为长年生活在宫中，她非常思念父母，终日以泪洗面。
大臣东方朔决心帮助她，于是对汉武帝谎称，火神奉玉帝之命于正月十五火烧长安，要逃过动难，唯一的办法是让“元宵姑娘”在正月十五这天做很多火神爱吃的汤圆，并由全体臣民张灯供奉。
武帝准奏，“元宵姑娘”终于见到家人。
此后，便形成了元宵节。
如果没有了元宵姑娘的想念父母,和这位好心的东方朔帮助了元宵姑娘，也就没有了今天的元宵节,更没有元宵节吃汤圆的习俗了。
四、总结全文，感情朗读
１、总结：
春节是中国人心中最重要的节日，过年时举家团聚，一边吃着香甜可口的汤圆，一边谈着生活中的故事，一边享受着这一份浓得化不开的香甜，一边期盼着来年的吉祥、美好。
这份温馨与美好是何等珍贵呀！
所以，作者在文章结尾处发出内心的深切感慨——啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。
２、有感情地朗读全文。
五、拓展延伸
大家刚刚过了农历新年，了解了不少关于新年的习俗，比如守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹……，选取其中的一件，说说这个春节中你和家人在一起时，最高兴的一件事。
要求讲清楚、说完整。
六、课后作业
1、收集关于中国传统新年习俗的资料，在小组里交流。
2、讲一个关于新年的传说故事。
1、给下面的多音字组词：
殷yin（）殷yan（）
2、从文中找出下列词语的近义词：
期盼（ ） 殷切（ ） 温暖（ ）
吉利（ ） 包含（ ） 美满（ ）
３、从文中找出一句描写汤圆的句子：
用“那么……那么……”写一句句子
（），那么（），那么（）。
４、吃汤圆的含义是（）。
５、“父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；
”想象一下，父母会说些什么？
教学反思
巧妙运用课题中的“啊”，升华情感体验
本文的题目是“啊，汤圆”，如果只读文题，感觉文章是在描摹事物，但课题中的一个“啊”字却道出了作者心中的情感。
初读课题时，学生可以凭借已有的经验和朗读能力能够读出那种“为赋新词强说愁”的感情来。
自学时，我要求学生划出文中描写汤圆的句子读一读。
在划和读的过程中，学生自然而然地欣赏了圆溜溜、雪白雪白的汤圆在锅中轻轻滚动、沉浮的动态美，感受到汤圆的色、香、味，那一种浓浓的、带着芝麻和猪油香的甜蜜。
一下子，学生似乎品赏到这香甜的汤圆，齿颊留香，产生对汤圆的喜爱之情。
此刻，学生也能够体会到课题中的一个“啊”字传达了作者对汤圆的喜爱。
这时候，我再让学生带着对汤圆的喜爱之情朗读课题，自然是水到渠成。
课文第7小节是文章的重点，揭示了主题。
学完这一段，学生对中心句有了体悟之后。
我抓住这一时机，让学生再一次体会课题中“啊”字的含义。
问：
课题中这个“啊”字仅仅是表达作者对汤圆的喜爱之情吗？
学生能够感受到小小的一个“啊”字还流露出作者内心的幸福和对未来美好生活的憧憬，此时再读课题使感情体验得到升华。
*3春天的小雨滴滴滴
1、在阅读中认识生字5个“篷、淅、沥、咚、絮”。
积累词语7个“淅沥、音乐厅、花絮、发芽、品尝、凉丝丝、甜蜜蜜。
2、有正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的句子或小节。
3、能在品读中感受比喻和拟人的作用，从中体会作者喜爱春雨的感情。
课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。
1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。
为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？
2、理解课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。
图片和文字出示。
1、课前了解有关作者陈木城的简单背景资料。
（2）读通课文，圈出新词。
（3）形近字、音近字比较
篷（）淅（）沥（）咚（）絮（）
蓬（）析（）历（）冬（）紧（）
（3）搜集赞美春雨的词语、诗句。
一谈话，激发，揭示课题。
课前准备：
交流关于春天的词语或者句子。
（教师将与春雨有关的词语板书出来：
如“春雨绵绵、细雨如丝”等）
1、春天的雨是别有情趣的，今天我们要学习一篇描写春雨的散文。
3.春天的小雨滴滴滴
2、作者简介：
陈木城 台湾人，曾获洪建全儿童文学奖童诗首奖、儿歌首奖、大陆陈伯吹儿童文学奖散文奖。
3、学生读课题，并了解作者。
通过谈话揭示课题，既加强了学生对词句的积累，又加深对作者的了解。
二学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。
春天来了，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！
齐读课题。
2、进一步理解课题：
课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？
该怎么读题呢？
注意节奏和停顿，再次读题。
（一）体会描写春雨声音美的内容。
1、课文哪些自然段写了雨的声音？
这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？
2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？
A、指名朗读，其他同学说说听到了什么？
B、捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。
C、理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？
D、抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。
3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。
通过找找春雨落在不同的物体上，发出了那些声音，知道因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，作者的象声词运用得非常准确。
通过朗读，体会作者对春雨的喜爱之情
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