中小学课题申报书青年教师专业化发展研训一体策略研究Word文档格式.docx

中小学课题申报书青年教师专业化发展研训一体策略研究Word文档格式.docx

《中小学课题申报书青年教师专业化发展研训一体策略研究Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学课题申报书青年教师专业化发展研训一体策略研究Word文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学校目前有一批“学习型”教师但缺乏一批“研究型”教师。

在校本研究中进行校本培训，如何在培训中做到研训一体：

“研”支撑“训”，满足“训”的需要；

“训”中有“研”，“训”后生成“研”。

让“研”与“训”相互依赖、相互促进、双向互动、融为一体，是目前我校亟待解决的问题，我们急需在青年教师培养中寻找新策略，探索新路径。

　　“青年教师专业化发展研训一体策略研究”，将为学校培养优秀的教师队伍提供技术指导，进一步提升学校的核心竞争力。

　　1.2课题界定

　　“专业化发展”是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面等不断发展和完善，即由专业新手到专家型教师的过程。

教师专业发展不仅指教师群体的、外在的专业地位的提升，更重要的是指教师个体的内在专业性或专业水平的提高。

是教师健全人格和实践性智慧的成长过程。

　　“研训一体”的“研”指的是教育教学研究和教育科学研究，“训”指的是教师培训，“研训一体”就是研中有训，训中有研，以研促训，以训带研。

教研、科研、培训有机结合在一起，这就是“研训一体化”。

在青年教师的学习中，通过“研”提高“训”的质量，借助“训”提升“研”的层次，教师在活动中既“研”且“训”，即研训一体。

随着素质教育的深化和基础教育新课程改革的推进，人们意识到：

好的教育理论只有转化为教师的教育教学能力，才能产生强有力的实践效果。

“研训一体”就是让教师在反思与实践的基础上，研究、解决教育教学问题，改进教育教学行为，提高教育教学效能，促进学生身心发展，从而实现教师专业精神的构建、专业素养的提高和专业能力的发展。

　　1.3国内外研究现状述评

　　1.3.1国外研究现状

　　教师专业发展的策略研究是当今世界教育所面临的一个共同课题。

在网络上检索有关“教师专业发展”的文章就有四千多条。

英国、美国、德国等国对教师专业发展的策略研究十分重视，也形成了较为有效的培养策略。

从斯腾豪斯的“教师成为研究者”到埃利奥特的“教师成为行动研究者”，再到凯米斯等人的“教师成为解放性行动研究者”，不仅是对教师专业研究能力的不断提高，而且是对教师专业自主发展的强化。

随着教育改革的不断推进，教师教育和教师专业化发展不断得到重视和加强，教师的教育研究能力越来越成为教师专业化发展的重中之重。

对教师专业化发展,各个国家在理论和实践上都做了积极的探索,但从制度层面看,无论在哪个国家，教师专业化发展都是一个漫长的过程。

　　1.3.2国内研究现状

　　我国早在20世纪30年代就对教师职业展开过讨论，目前，我国有关法律已经为推进教师专业化发展提供了基本的制度保证。

钟启泉提出了我国教师专业化发展面临的三大问题：

①教师教育理念尚待进一步到位；

②教师教育制度尚待进一步完善；

③教育科学尚待进一步改造和发展。

针对教师专业化发展存在的问题，钟启泉从理念层面提出了教师专业化发展的两点策略：

①确立适应新时代需要的理想的“教师形象”；

②确立相应于理想的“教师形象”的教师教育体制。

刘芳则指出教师专业化发展必须做到：

①教师成为研究者，提高教师的自身素质和教学质量，使教师工作重新获得“生命力和尊严”，显示出不可替代性；

②教师积极反思，使教师对自己、自己的专业活动直至相关的问题有更为深入的了解；

③使教师任教的学校成为教师专业化发展的基地。

　　但是，当前教师培训内容无法满足教师发展的需求，以往的培训注重教师教育理论的培养，缺少对教师心理、思维方式、教育理论转化等能力的培养。

在我国很多地区，对教师的培养中理论课程占比较大，而实践课程比例严重不足。

我国教育界自20世纪至今对教师专业发展的策略研究十分关注。

专家学者们研究教师专业发展的内涵，探索出了新时期教师培养的取向和途径，如“国培计划”、继续教育、校本培训、校本研修、理论引领等。

这些都能为本项目提供宝贵的参考、启示和借鉴。

　　1.4选题意义与研究价值

1.4.1是增强教师培训实效性的必然要求。

“研训一体”，既是顺应基础教育课程改革的需要，也是教育发展的必然趋势。

为教师发展提供有效的专业引领和实践平台，是新课程对教师教育与发展工作的新要求。

改革“研”（教学研究）与“训”（教师培训）相分离的现象，以适应中小学教师专业发展和教育改革的需要。

我们力求通过研究，从新课程理念出发，顺应教师教育与教师发展工作的新形势和新要求，融合教学研究和教师培训资源，探索教师教育新模式的策略和方法，促进新课程建设和教师的专业发展。

1.4.2是教师自我成长的内在需求。

社会呼唤教师的专业发展，职业倦怠感普遍困扰着教师身心发展和专业发展，让教师渴盼走出这种困扰。

而信息时代带给教育的种种冲击，也要求教师必须强化学习以适应多元化的时代。

现代社会“四二一”家庭模式下产生的诸多教育问题，教育科研提出的高要求，小学课程的多元化，都让教师面临着诸多的问题困扰。

这些靠职前的学习培训是远远不能解决的，而在职培训又缺乏系统性、连贯性，使教师的发展需求得不到及时、有效的应答和帮助。

教师亟待通过专业化发展途径获得自身的成长，满足职业生涯成长和教育的现实需要。

1.4.3利于专业化教师队伍建设。

教师的专业化程度决定着教育质量，打造一支专业化教师团队才能促进学校可持续、健康的发展。

专业化发展是一个长期、动态的过程。

借助课程实践和研究的过程，密切教师间的交流沟通，建构学习型组织，为教师的专业成长提供机会，为教师的专业成长搭建展示平台，让教师在自我成长中重获职业认同感和幸福感，这对解决目前普遍存在的教师职业倦怠现象有积极作用，对增强合作意识、团队意识也有促进作用。

综上所述，“青年教师专业化发展研训一体策略研究”这一课题是符合时代需求和教师需求的，它对提升教师素质，提高教育质量，促进教师、儿童、学校的可持续发展具有积极的作用。

是具有前瞻性和创造性的课题。

这一课题的研究对提升办学品质，进一步凸显办学特色，促进教师专业化发展具有现实的意义。

　　2.1课题理论依据

　　2.1.1马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说，一是体现了对“人”本身的关注与尊重，又强调了人的“全面”和持续发展，对社会发展的推动作用。

在学习型社会日渐形成的今天，这个学说显然有着深刻的现实意义，也是青年教师一专多能专业化发展的理论支撑。

一专多能教师可以有效地解决教师结构性的缺员问题。

　　2.1.2素质教育的理论

　　素质教育理论认为：

人的发展过程是各方面素质协调发展的过程，某一方面素质的发展也会带动和影响其它素质的发展变化，通过校本培训与其它多层次、多方面培训紧密配合，有效地促进教师各方面素质协调发展，方能提高教师素质的整体水平；

在促进教师素质水平提高过程中，要强调教师的能动性、自主性和创造性；

要着眼于每一个教师的全方位素质结构；

要立足于每一个教师，根据自己的基础、特点、特长设定目标和具体实施计划。

　　2.1.3现代有关教师专业发展的理论。

　　本世纪初叶澜教授在《教师发展论》中的一些基本观点：

横向研究——教师专业结构；

纵向研究——教师专业发展阶段；

“自我更新”取向，教师专业发展基本特征及其机制模式。

　　2.1.4毛泽东的理论与实践相结合的理论。

　　教师专业化既是理论问题，又是个实践问题。

教师专业化的核心是教师一专多能专业发展。

作为已经走上教育岗位的教师，往往是在教学改革实践中不断的充实专业知识、掌握专业技能、培养专业情意。

在这种理论实践的循环提升中，促进每位教师专业不断发展，达到教师素质整体优化、全面优化和不断提高。

　　2.2课题研究的目标

　　本课题旨在通过对新课程背景下“青年教师专业发展研训一体策略研究”的实践研究，建设一支德才兼备、业务精良，具有正确的学生观、课程观，能适应新一轮课程改革，熟悉新课程的内容，掌握课改的新理念和新方法，且具有课程开发能力，具有创新精神和一定教育科研能力的高素质教师队伍。

同时通过本课题研究，期望在小学青年教师专业化发展的现状、影响因素等方面，在理论上和实践上能够有所深化和完善，使之更加科学和符合实际，并能运用于实践。

　　目标一：

新的教学模式下制约教师专业化发展的主要瓶颈

　　目标二：

新的教学模式下对教师进行“研训一体”的培训路径

　　目标三：

新的教学模式下促进青年教师专业化发展的策略和建议

　　2.3课题研究的内容

　　本课题研究的内容主要有：

　　2.3.1青年教师专业发展现状的调查分析

　　2.3.2青年教师专业发展主体性与目标性的探讨研究

　　2.3.3青年教师专业发展研训一体培训途径、方法及实效的研究

　　2.3.4青年教师专业发展研训一体考核评价及激励机制的研究

　　2.4研究假设

　　2.4.1主动学习是教师自主发展的条件和动力。

　　2.4.2乐于学习的自主发展型教师的成长过程中存在许多亟待解决的制度性、理念性和实践层面的障碍和问题。

　　2.4.3“研训一体”是教学研究和教师培训的有机整合：

“研”是研究教育教学问题和教师专业发展的困惑，“训”是促进教师专业化发展的理论与方法。

“研训合一”是推进课改的需要，是学校发展的需要，是教师个人成长的需要。

　　2.4.4通过教师本人和学校等多方面努力，人人都能够成为自主发展的教师。

　　2.5创新之处

　　2.5.1“研训一体”的研究，旨在如何在培训中进行“研”与“训”的结合，寻找一条教师专业培养的新路径。

　　2.5.2增强青年教师的活力，具有强烈的自我发展意识，具备接受和运用新教育理念的能力。

　　2.5.3带领教师在实际中探索，在具体方法上实践和研究。

　　3.1研究思路：

　　研究将从学习入手，以反思为手段，在学会学习、积极反思、善于合作及开展有效的教学研究活动中提高青年教师的专业化水平，探索青年教师专业知识、专业技能、专业道德、专业自主、专业发展、专业训练的基本策略及有效途径，构建有系统的青年教师专业发展的策略,为青年教师专业化成长提供借鉴。

　　以教师为主体,以课堂教学为载体,以实验研究为契机,辅以全方位培训,提升教师专业化发展的自觉性,实效性,指导教师逐步形成“学习—思考—研讨—实践—反思—写作”的自主发展模式,并逐步完善学校教师专业化发展制度,构建教师专业化发展评价量标,从而深化教师培养制度的改革。

在实验中,以中青年教师为突破口,让“集成创新”业务能力全面提升、实现全体教师专业发展的再优化。

　　3.2研究方法：

（1）文献研究法：

根据研究目的搜集和分析相关资料，检索国内外已有的科研成果，了解相关的最新理论，为研究提供必要的依据。

（2）案例研究法：

通过建立典型的青年教师成长个案,剖析青年教师成长的规律，发现问题和原因，获取相关的信息、资料，进行综合分析研究，总结有效途径及策略。

　　（3）调查研究法：

通过访谈、问卷、统计、典型调查和个案研究等方法，从实践中总结规律，发现问题，提出对策。

　　（4）实践研究法：

在课题界定的指引下,制定研究目标,思路和实验步骤,将理论假说转化为可供操作的材料、程序和方法。

通过在实践中的总结和反思,力图构建一个全方位的、有效的青年教师成长体系。

　　（5）经验总结法:

根据教育实践（包括外出学习实践）进行总结概括,将实验教师的个体体会,经验加以筛选,归纳，提升理论和有益经验，对可供操作的方法、途径进行推厂。

　　3.3技术路线：

　　课题组将采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实证分析及实验研究相结合，采用调研、专题研讨、案例分析、培训讲座和专家咨询等方法，选择不同学科教师进行案例研究，确保课题的科学性并努力有所创新。

　　3.4实验步骤：

（一）设计申报阶段（2019年5月一2019年6月）：

　　达成目标：

成立课题组，拟定课题研究方案。

填写《湖北省教育科学规划课题申请、评审书》。

搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究。

　　阶段成果：

完成此课题的内涵与目标的研究，完成申报书的填写。

（二）前期论证阶段（2019年7月一2020年1月）：

运用学习、研究、指导、培训、示范等手段让实验教师步人实验的正常轨道；

进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，完成前期评估。

前期研究报告、课题研究论文。

　　（三）中期论证阶段（2020年2月一一2020年9月）

逐步启动研究工作，选择有代表性的实验教师做好记录，整理归类、分析存档等工作；

进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，完成中期评估。

中期研究报告、课题研究论文。

　　（四）结题推广阶段（2020年10月——2021年6月）：

　　完成目标：

撰写课题研究报告和结题报告论文结集，接受课题鉴定组终期评估鉴定。

积极推广符合课改精神，具有创新性、示范性的经验和方法。

课题研究报告、结题报告及论文结集。

4.主要参加者的学术背景、研究经验、组成结构

课题主持人XX是XX名师，也是一位有20多年教育管理和教师培养经验的副校长，非常重视教科研工作，对小学教师的培养更有着高瞻远瞩的视野。

她多次参加湖北省地方教材编写，承担过多项国家、省市级课题，主持“先学后教顺学而导小学语文教学策略的研究”等课题顺利结题，并获得优秀成果奖。

参与本次课题研究的成员，个个都是学校乃至区、市、省级的骨干教师，既有扎实的理论素养，又有丰富的课堂研究实践经验，并且都参与过多项课题研究，她们在互相学习、各自锤炼中取得了一些成果。

5.已取得的相关研究成果、主要参考文献

　　我校是全国启发式教学实验基地学校，承担过多项国家、省、市级重要课题研究，均顺利结题，“读写量与学生学习能力形成的研究”、“先学后教顺学而导小学语文教学策略的研究”等课题研究，均获得国家省级优秀成果。

学校组织教师编写湖北省地方教材《安全教育》，该书于2007年正式向全省出版发行。

　　多年来，学校启动青蓝工程，成立名师工作室，制定青年教师3年培养规划、教师培训管理制度，对新进教师开展岗前培训，搭建青年教师成长展示平台，实行一主二副的任课模式等，已经取得了一些经验。

课题编号：

6643